美術(shù)欣賞教學一二三的論文
【摘要】在全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神指導下，美術(shù)教學進一步受到重視。美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學內(nèi)容的重要組成部分，是實施審美教育和愛國主義教育的主要內(nèi)容和途徑。因此，美術(shù)教師要正確認識欣賞課，了解美術(shù)欣賞課的內(nèi)容與形式，克服欣賞教學的誤區(qū)，弄清欣賞教學應該注意的問題，掌握正確的欣賞教學方法，實現(xiàn)審美教育的目的。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)欣賞；欣賞內(nèi)容與形式；欣賞教學誤區(qū)；注意問題；欣賞教學方法
很多人認為美術(shù)欣賞就是看看畫罷了，其實并沒有那么簡單。 美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術(shù)教師要重視美術(shù)教學。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學的重要組成部分，它對于擴大學生知識領(lǐng)域、開闊眼界，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力，陶冶思想情操，提高精神境界，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用 。因此，美術(shù)教師要重視欣賞教學，正確認識欣賞課，把欣賞教學同其它美術(shù)教學一樣認真對待。
1 小學美術(shù)欣賞課的內(nèi)容與形式
隨著“大美術(shù)觀”的形成，美術(shù)欣賞課的內(nèi)容也隨之擴大到人類發(fā)展史的各個領(lǐng)域，各個時期，可謂包羅萬象�，F(xiàn)在的美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其強調(diào)發(fā)展學生的審美文化素質(zhì)。目前小學美術(shù)欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如：中國古代繪畫，陶瓷，雕塑，像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑，萬里長城等。外國的有埃及金字塔，古希臘神廟，羅馬角斗場，埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。
不論是國內(nèi)的還是國外的美術(shù)作品，根據(jù)他們在美術(shù)教學中的側(cè)重點不同又可分為專題美術(shù)欣賞、隨堂美術(shù)欣賞和參觀欣賞三種形式。
專題欣賞是利用整節(jié)課時，圍繞某一個階段或某一美術(shù)種類進行全面的介紹、賞析，使學生較系統(tǒng)、較深入地了解有關(guān)這一類美術(shù)類別作品的特點、相關(guān)的文化背景及欣賞方法，提高學生對美術(shù)作品的理解。如：人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術(shù)欣賞。
隨堂美術(shù)欣賞是從某一技法的角度進行的示范性美術(shù)欣賞，使學生較直觀地了解這一美術(shù)種類的特點和表現(xiàn)技巧。為提高教學，教師應將此欣賞滲透于日常教學全過程。
參觀欣賞是組織學生參觀美術(shù)展、博物館、訪問美術(shù)家并看其表演，或參觀城市建筑等的活動。依據(jù)教學的側(cè)重點不同，可選擇不同的參觀點。當然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實際情況靈活選擇。
2 小學美術(shù)欣賞教學的誤區(qū)
由于種種原因，美術(shù)教師并不都能正確掌握欣賞教學的方法，在目前的教學中存在很多誤區(qū)。
2.1 以作品的社會影響代替美術(shù)作品欣賞。一些著名的作品產(chǎn)生于某一特定的歷史時期，也確實對社會產(chǎn)生過一定的影響而流芳千古，但這些作品之所以能成為舉世杰作更是由于它的藝術(shù)價值與社會價值的完美統(tǒng)一。而某些教師卻忽視作品的藝術(shù)價值，大談作品的社會價值，這是不對的，這不能算是真正的美術(shù)欣賞。
2.2 以“文學性解釋”代替美術(shù)作品欣賞。在一些主題性美術(shù)作品中包含著一定的故事情節(jié)和主題思想，教師就將其內(nèi)容講得頭頭是道，而忽視其藝術(shù)因素，這也不是真正的美術(shù)欣賞。
2.3 以美術(shù)家的介紹代替美術(shù)欣賞。有些教師僅僅介紹美術(shù)家的生平、傳說、軼事等，這樣學生聽的津津有味，但卻并未涉及具體的'美術(shù)作品，這也不是真正的美術(shù)欣賞。
綜上所述，美術(shù)教師對于抽象作品、風景畫等沒有明確主題和內(nèi)容、以形式美為主的作品時，就會陷入不知如何欣賞的困境中。因此，美術(shù)教師要抓住欣賞要點。在欣賞作品時，把藝術(shù)價值同社會價值結(jié)合起來，把作品的故事情節(jié)和主題同作品的美術(shù)語言、形式風格結(jié)合起來，對美術(shù)家的介紹應融入具體的美術(shù)作品欣賞之中，使美術(shù)家的個性品質(zhì)與作品風格、題材有機結(jié)合，從而達到全面真正的欣賞。
3 美術(shù)欣賞教學需要注意的問題
美術(shù)作品欣賞教學，對學生來說是欣賞，對教師來說是賞析。因此，美術(shù)作品欣賞課是學生在教師引導下進行的一系列審美活動，是師生共同互動的過程。其中教師應當注意：
3.1 教師是溝通學生與美術(shù)作品之間的橋梁。對于美術(shù)作品的形式應當尊重學生自己的感受，作品所表現(xiàn)的事物也可以讓學生觀察和分析，對于作品的主題和背景可讓學生通過查閱資料了解，這樣能真正培養(yǎng)學生的學習能力。當然由于條件的限制，教師可提供相關(guān)資料引導學生去查閱。教師要明確在欣賞課中自己的任務：“引導學生去觀察、感受、分析，并提供必要的知識，使學生從感性認識上升到理性認識�！�
3.2 教師要引發(fā)學生對美術(shù)作品的真實情感。在欣賞時教師不能對作品作過多的評述，更不能帶太濃重的情感色彩，而應該比較客觀地引導學生去觀察、感受和分析，通過討論引發(fā)學生的真情實感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗。
3.3 教師要設計好一系列問題。欣賞作品不是被動的接受，它與欣賞者的思想感情和生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系。為了激發(fā)學生的聯(lián)想與思維，要求教師根據(jù)欣賞的美術(shù)作品特點和學生能力特點，事先設計好一系列有趣的問題，通過對問題的回答和討論，引導學生觀察、感受和思維，使學生學會欣賞。
3.4 常言道：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特�！苯處熞鹬貙W生對作品的看法。由于學生經(jīng)驗、認識能力有限，有些看法也許十分幼稚、膚淺或不全面，但只要是學生的真實感受，教師就應該給予尊重和認可。教師可對學生感受作一些提示或補充，但絕對不能將自己或?qū)＜业挠^點強加于學生。要讓學生知道對美術(shù)作品的理解無統(tǒng)一的標準。
眾所周知：教學活動不是單一的，是師生共同的活動。教師是引導者，學生是主體。在教師的引導下學生也要注意，認真仔細敏銳地觀察作品，收集信息，必要時還要作好筆記，要針對教師的提問，聯(lián)系生活真誠發(fā)表看法，要敢于堅持真理，大膽提問，積極參加討論，也要尊重他人的意見并從中吸取合理因素，逐步學會對美術(shù)作品的正確合理評價。
4 小學美術(shù)欣賞教學的基本方法
由于小學生的生理、心理特點及生活經(jīng)驗有限，我們可以采用由表及里，由感性到理性，從形式到內(nèi)容去欣賞一件美術(shù)作品。對于一件美術(shù)作品該如何欣賞呢？我認為有四點：
4.1 對畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象。教師可要求學生用一個簡單的詞匯來描述。如達芬奇的《蒙娜麗莎》給人一種神秘愉悅之感。董希文的《開國大典》給人一種喜慶、激動、莊嚴的感覺。對于小學生教師可以出示幾個詞語供學生選擇表達感受。（如愉快、幽默、莊嚴、輕松等）。
4.2 藝術(shù)風格的欣賞，可以從藝術(shù)角度來探討。它包括畫面的點、線、面、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等美術(shù)語言的處理，以及對比均衡、節(jié)奏虛實等構(gòu)成關(guān)系的的運用，主要指繪畫的技巧。如齊白石的《蝦》。畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、疾徐寥寥幾筆便將蝦在水中嬉戲的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。
4.3 與作品相關(guān)內(nèi)容的介紹，包括作品的時代背景，作者的個性閱歷以及創(chuàng)作觀念等。如介紹達芬奇的畫時，教師可向?qū)W生講述達芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究透視學、解剖學的有趣事例。在介紹法國畫家莫奈的畫時，可以講他為了畫好白楊樹，曾自己掏錢買了一片白楊樹林以便很好的觀察。這樣可以拓寬學生的知識、豐富教學內(nèi)容，又對學生進行了思想教育。
4.4 作品主題思想的挖掘。任何作品的形象背后總蘊藏著某種意義，或者是作者的思想和感情。這是讓欣賞進入深一層的必經(jīng)之路，這就要求教師引導學生認真研究作品，從作品中尋找感悟。如徐悲鴻的《八駿圖》，作者絕不是單單表現(xiàn)馬，而主要是謳歌勇往直前戰(zhàn)斗不息的大無畏精神。
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