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談體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2023-05-01 06:55:21 社會(huì)文化論文 我要投稿
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談體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新,英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。筆者認(rèn)為:它是在看似無(wú)關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與共同之處的能力,根據(jù)內(nèi)心需求,設(shè)計(jì)研制,重新排列,優(yōu)化組合,遷移提高成為一新事物,它是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。

  根據(jù)筆者理解,目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進(jìn)的過(guò)程,可以從3個(gè)方面去理解和把握:

談體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度;

  二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能;

  三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

  一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

  1.教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度,教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人,只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言,它主要包括:創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。

  2.創(chuàng)新要以人為本 教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到,但必會(huì)喜愛的活動(dòng),要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口,不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框,在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ),補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí),安排排球教學(xué);播放《貫籃高手》時(shí),安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對(duì)三"籃球比賽規(guī)則;全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間,安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對(duì)四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下,與外部環(huán)境相互作用,才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

  3.創(chuàng)新必須大膽探索、求新 體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的,常常突破傳統(tǒng)方法,打破平衡格局,創(chuàng)新者的思想和行為,難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中,學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系,學(xué)生不斷"犯錯(cuò)"的過(guò)程,其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤,完善方法的過(guò)程。假如不給予這類機(jī)會(huì),輕易代替、否定,非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣,嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng),正確對(duì)待"良性爭(zhēng)吵",多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會(huì),大膽求真、求新。

  二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

  創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程,需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí),還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí),學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻,但是我們追溯上去,這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過(guò)程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程,沒(méi)有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過(guò)程、沒(méi)有任何淵源關(guān)系,學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí),實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

  因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如,影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等,其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒(méi)有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力,在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,技能越高,就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。

  三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

  要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程,得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使

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