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中醫(yī)院校《微生物與免疫學(xué)》教學(xué)方法探討論文
【關(guān)鍵詞】 《微生物與免疫學(xué)》 中醫(yī)教學(xué)
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來SARS病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門課程對于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。
1 啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用
啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時(shí)期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)到更多的知識，如中藥抗微生物實(shí)驗(yàn)，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時(shí)，比較抽象，學(xué)生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2 重視現(xiàn)代化教學(xué)手段
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。《微生物與免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時(shí)內(nèi)形象生動(dòng)地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動(dòng)的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3 合理調(diào)整授課內(nèi)容順序
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時(shí)少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對考查科目沒有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對免疫學(xué)知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對于學(xué)生而言入門較為困難，但只要在授課時(shí)不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4 移情在教學(xué)過程中的運(yùn)用
教育學(xué)中的移情（Empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時(shí)妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教與學(xué)的效果�！段⑸锱c免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時(shí)間，交流教與學(xué)的心得，及時(shí)了解學(xué)生聽課的體會和對所學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個(gè)體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動(dòng)，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。
5 運(yùn)用行之有效的考查方法
考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行測評，實(shí)施過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設(shè)計(jì)不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識、運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)部分占20%，平時(shí)的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當(dāng)然，也會根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價(jià)一個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。
6 結(jié)語
以上是我們對《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。
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