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在生物教學中對學生進行心理輔導論文
有關心理學家曾對全國近三千名大中學生進行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)42.73%的學生感到做事容易恐慌和緊張，55.92%的學生感到經(jīng)常對一些小事過分苦惱和擔憂，47.41%的學生覺得人與人之間關系冷漠，感到無法與人相處，48.63%的學生對考試過分緊張，感到無法忍受。因此積極對學生進行心理輔導，維護學生的心理健康發(fā)展，已成為當前學校教育的不可忽視的重要內(nèi)容。心理和生理有著密切聯(lián)系，生物教師在教學中對學生進行心理健康輔導，有著得天獨厚的條件，同時也肩負著不可推卸的責任。
一、深入挖掘教材，做好課堂輔導
在教學過程中，我認真鉆研教材，在教材和心理上架起一座金橋，讓學生既能掌握知識，又具有健康心理。
講呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健時，結(jié)合到我校是“無煙學�！�，并針對個別學生認為吸煙是“成熟的標志”、“瀟灑的表現(xiàn)”等幼稚心理進行剖析，重點講述吸煙的危害和禁煙的意義，從而讓學生對煙草有正確的認識，促進他們的身心健康發(fā)展，順利完成學業(yè)。
講《生殖系統(tǒng)》時，端正教態(tài)，把科學知識傳授給學生，解決他們生活中的疑惑。首先讓學生有正確認識，性知識是一類科學知識，不應該回避�？赏ㄟ^個別談心等方式，指導和幫助學生獲得適合自己發(fā)育水平的性知識，從而正確地對待自己的身心變化，求得心理平衡。引導學生在男女同學相處時，互勉互助，共同進步，建立真誠的友誼，在人際交往中做到自尊自愛。
二、調(diào)查分析個案，加強具體指導
處于青春期的中學生，可塑性較強，心理發(fā)病較快，但也容易治療，只要發(fā)揮其主觀能動性，進行合理指導，可解除他們的困惑。
懶惰是惰性心理的表現(xiàn)。這樣的學生圖安逸，怕吃苦，追求享受。他們在家中多是“小皇帝”“小公主”，隨年齡的增長，惰性、任性日益顯現(xiàn)。學習怕動腦筋，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊，學習任務難以完成。教學過程中引導他們嚴格要求自己，利用“生物鐘”知識樹立時間觀念，學習和生活要有計劃性。
有的學生因家庭生活關系緊張，有的家庭教育不當，有的受不良外界刺激等，使他們疑慮重重，憂郁苦悶，性格孤僻，與人不合群，從而對教師、家長、同學有一種排斥力，為此及時指導他們認清事實，并開展班級、校際間的交往活動，增強他們與人相處的能力，如開展生物夏令營活動，讓他們在集體團結(jié)友愛、互助合作的氛圍中克服心理缺陷。
嫉妒是在與別人相比較中產(chǎn)生的一種狹窄的自私的心理現(xiàn)象。這樣的學生氣量狹小，心胸狹窄。他們對勝過自己的同學輕則藐視，重則仇視，甚至攻擊報復對方。對這樣的學生采取親近大自然，組織野外生物考察活動，有條件的可進行生物野外實習。讓森林、高山、大海之偉大襯托出個人的狹隘渺小，把他們的心靈創(chuàng)傷撫慰平復。 自卑的主觀原因是意志薄弱和性格軟弱，客觀原因是現(xiàn)實與自身的需要出現(xiàn)矛盾時得不到應有尊重。這樣的學生性格孤僻，做事畏縮，不敢沖在前頭，生怕別人恥笑。生物教學中幫助他們認識到自卑心理的根源，同時用溫柔、謹慎、靈活的方式接近他們，掏出心里話，找出原因，再創(chuàng)設特定情境，讓他們感受到成功的喜悅。
性心理變態(tài)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅有生理因素，還有社會因素，如不健康文化傳播的影響。青少年的心理比較微妙，尤其對情愛方面的信息更為敏感，稍受暗示，就會有所發(fā)展。他們所處的環(huán)境則時時誘導他們：有的從網(wǎng)絡、影視、劇照、人體攝影、人體畫像中尋求刺激；有的從文學作品，醫(yī)學書刊中尋找有關性知識的文字圖象；有的喪失理智，走上犯罪之路。對于他們首先進行性知識教育，讓他們從生理的角度去理解，并引導他們遠離不健康的環(huán)境，同時開展各種積極有意義的活動，樹立正確的世界觀。
三、介紹成功事跡，激發(fā)進取心理
科學家是科學成果的創(chuàng)造者，他們?nèi)〉贸晒Γ苏５闹橇ν�，在理想、情操、膽識、毅力、勤奮等方面也具有優(yōu)良的品質(zhì)，更具有良好的心理素質(zhì)，是學習的楷模。達爾文智力并不超常，卻憑著頑強的毅力，經(jīng)五年環(huán)球生物科學考察，提出了生物進化論；孟德爾八年苦戰(zhàn)，從一粒粒豌豆種子中數(shù)出了基因分離規(guī)律和自由組合定律；袁隆平也突破重重困難先后培育出一系列令世界矚目的雜交水稻新品種，解決了中國人的溫飽問題；目前中國、美國等國家聯(lián)合進行的“人類基因組”的研究，將在基因水平上揭示人體的奧秘，從而使人類的遺傳病、癌癥和心血管等疾病可能在基因水平上得到治療。為此我們開設《生物科技園》，專門介紹生物學家及其成果，使那些有自卑心理和失去學習信心的學生認識科學，學習科學，同時激發(fā)學生的進取心理，增強學生的創(chuàng)新意識。
四、實施挫折教育，提高應變能力
生物教學中還應向?qū)W生進行挫折教育。按常規(guī)教學，學生的學習就會停留在僅僅聽懂或掌握老師講過的知識水平上，解決問題時缺乏靈活應變的能力。所以在課堂上，把自己當成學生，模仿學生思考問題的方式和角度，有意在解題時表現(xiàn)為思想受阻，并借此向?qū)W生演示在經(jīng)過若干次挫折后克服思維上的障礙而獲得成功的過程。這樣可以使學生更深刻地了解解題規(guī)律，有利于提高學生在學習中的應變能力。在日常生活中，安排一些活動，設計一些方案，讓學生在挫折中得到鍛煉，培養(yǎng)他們堅強、吃苦、耐勞的性格。
在生物教學中，教師要利用多種手段和渠道對學生進行心理輔導，及時糾正他們的心理障礙或心理疾病，使他們沿著積極健康的道路描繪未來的藍圖。
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