初中生物論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的初中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物論文1
摘要：生物課程教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力
一、我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
在我國，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時代的潮流，但在實(shí)際過程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的`組織。在實(shí)際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
三、對轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式的實(shí)踐
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性
很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會花費(fèi)很長的時間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解�？傊�，通過多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法
對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時，主要目標(biāo)是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文2
據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，開學(xué)才兩天，上海市便發(fā)生了四起初中生自殺事件，造成一死二重傷的嚴(yán)重后果。四起事件中的主角都是初中生，他們只是在學(xué)習(xí)及生活中遇到了很小的事情，但卻選擇用試圖結(jié)束生命的方式來尋求理解，其中折射出的對生命的漠視令人扼腕。近年來，初中生不珍惜生命的事例層出不窮，突現(xiàn)生命教育的嚴(yán)峻形勢。
生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是具有健全人格的公民必上的課程�！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出以“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識�！弊鳛榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
因此，我們要在初中生物教學(xué)中重視生命教育，利用多種途徑實(shí)施生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命和珍惜生命。
1挖掘教材內(nèi)容，融合生命教育目標(biāo)
初中生物課程中含有大量的生命教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的組織并不是以生命教育為主線，而且生物教學(xué)與生命教育的重心也并非相同。這就要求我們在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)厝ネ诰蚝驼�，以豐富生命教育的資源。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)課程目標(biāo)與生命教育目標(biāo)的有機(jī)融合。
可以在以下教學(xué)內(nèi)容中融合生命教育：
�、購摹叭说挠蓙怼奔啊吧难永m(xù)和發(fā)展”教學(xué)中認(rèn)識生命的神奇；
�、趶摹吧矬w的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中掌握生命的本質(zhì)；
�、蹚摹敖】档厣睢苯虒W(xué)中感受生命的珍貴；
�、軓摹吧锱c環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)中體驗(yàn)生命的和諧；
�、輳摹吧锒鄻有浴钡谋Ｗo(hù)教學(xué)中感悟生命的價(jià)值。
2設(shè)計(jì)模塊主題，構(gòu)建有效指導(dǎo)策略
在初中生物課程中實(shí)施生命教育，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只有這樣才能保證其實(shí)施的有效性。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)初中階段的生命教育目標(biāo)，模塊化的設(shè)計(jì)生命教育主題，再結(jié)合不同的主題選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建有效的操作性指導(dǎo)策略。教材內(nèi)容與指導(dǎo)策略對于生命教育問題的設(shè)計(jì)起著一定的規(guī)范性作用。
例如：測量運(yùn)動前后心率的變化與調(diào)節(jié)——以操作性活動體驗(yàn)生命；為家人設(shè)計(jì)一份午餐食譜以及嘗試評價(jià)自己的.健康狀況——以互動行為感悟生命；模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因——以問題探究思考生命的發(fā)展；
3倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展生命教育內(nèi)容
體驗(yàn)作為一種特殊的認(rèn)知活動，由于其指向個體的態(tài)度和價(jià)值，具有豐富個體心靈和促進(jìn)人格成長的作用。同時，體驗(yàn)還具有強(qiáng)烈的主觀色彩和情感特征，在活動中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。因此，生命教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟人生的意義和價(jià)值。教學(xué)形式力求多樣化，可以采用實(shí)驗(yàn)探究、社會調(diào)查、主題辯論等活動形式，為學(xué)生提供真切的場景。
例如，通過探究“酸雨”對種子萌發(fā)的影響，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察及結(jié)果的分析，在了解酸雨的危害的同時，也認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境與生命健康的關(guān)系。
4聯(lián)系生活實(shí)例，滲透生命教育理念
初中生物課初中有很多與生命教育相關(guān)的素材，教師在應(yīng)用這些素材時不能生搬硬套，應(yīng)該在教學(xué)過程中聯(lián)系生活事例，潛移默化地將其滲透到生命教育中去。
例如，在講述“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”一內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察自己制作的細(xì)胞裝片，再采用實(shí)物（瓊脂、食品袋、果脯等）模擬制作細(xì)胞，從而進(jìn)一步感知生命的本質(zhì)。
隨著新課程的深入推行，初中生物教師需要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，思考如何在教學(xué)中實(shí)施生命教育，使生物課堂真正成為生命教育的重要場所，努力達(dá)到“生命教育不僅只是教會學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要懂得去關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，更是讓生命的其他物種生活在同一片藍(lán)天下�！敝康�。
初中生物論文3
【摘要】
人時自然界的一份子，無時無刻不在與自然界打交道。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問題。面對這樣的情況，學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。面對國家日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，人與自然的和諧問題，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面對學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個過程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過程中，怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價(jià)值觀形成的重要時期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過程中不斷產(chǎn)生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識自然，熱愛自然的一個窗口，也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開始，這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生對自然熱愛情懷的最佳時期。在這個時期通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和對自然的感受，他們呢對自然以及社會都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學(xué)過程中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生動形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)自然的過程中建立自己的知識體系，培養(yǎng)自己熱愛自然，保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生展示大自然的美麗，并結(jié)合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識，開拓學(xué)生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，學(xué)會從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。
二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)人文精神
隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國的計(jì)劃生育政策，造成90年代后獨(dú)生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展，好多項(xiàng)目都不是一個人能夠完成的，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生的初中階段能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個過程中，初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過程中，我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習(xí)，探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程，因?yàn)樵谔骄康倪^程中，學(xué)生需要針對一個探究過程進(jìn)行任務(wù)分配，每個人負(fù)責(zé)整個探究過程的一部分。在這個過程中只有每個學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項(xiàng)目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個探究過程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時上課的過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護(hù)自然的正確觀念。
三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注中國未來的人文精神
二十一世紀(jì)，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類的發(fā)展，社會的'進(jìn)步，自然環(huán)境的保護(hù)都不能離開生物科學(xué)的貢獻(xiàn)，在初中的生物教學(xué)過程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對初中教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都做出了明確的新的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)，技術(shù)，社會相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過程中更是設(shè)置了專門的教學(xué)欄目。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事，在學(xué)習(xí)過程中，不忘關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會有很多“細(xì)菌”，在講解“細(xì)菌”的過程中可以使用這個例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)菌的相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動很多家庭健康的生活。
四、結(jié)語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該盡我們最大的努力開發(fā)教學(xué)過程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，形成正確的人生觀，價(jià)值觀。開創(chuàng)科學(xué)，技術(shù)和社會教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會，他人的關(guān)系，為培養(yǎng)中國未來接班人打下基礎(chǔ)，為祖國的繁榮富強(qiáng)建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
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初中生物論文4
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，與此同時，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時認(rèn)識到小組合組學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中。本文主要以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)踐，對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
長期以來，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展和實(shí)施，有個前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)
在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會在開始的時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動中去
新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個小組成員的任務(wù)，及時的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要能在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時，要給予及時糾正，也要加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時，還要學(xué)會動手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)束語
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時機(jī)、設(shè)計(jì)問題、展開實(shí)踐活動。同時，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
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初中生物論文5
[摘要]教科書上列舉的實(shí)驗(yàn)方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣。因此，生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面不斷變化教學(xué)模式，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)尋找替換優(yōu)化
生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時在幫助學(xué)生理解基本概念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、分析等基本技能、綜合運(yùn)用生物知識等能力方面都有一定的作用，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。目前，教科書上列舉的實(shí)驗(yàn)方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，或者認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課只是去玩，沒有知識可學(xué)。初中階段對于學(xué)生來說是各種習(xí)慣、思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的最佳養(yǎng)成時期。那么，如何保證實(shí)驗(yàn)效果，調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面不斷變化教學(xué)模式，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、實(shí)驗(yàn)材料的尋找
實(shí)驗(yàn)材料是每個實(shí)驗(yàn)中非常必要的輔助工具。遺傳學(xué)之父孟德爾在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中剛開始使用的實(shí)驗(yàn)材料是山柳菊，結(jié)果什么也沒有發(fā)現(xiàn)，后來選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，經(jīng)過長期的細(xì)致觀察、研究，終于揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。實(shí)驗(yàn)材料的選取對實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_設(shè)、成功與否有著至關(guān)重要的作用。在我們使用的蘇教版生物教科書中每個實(shí)驗(yàn)都列舉了實(shí)驗(yàn)中要使用
到的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料，其中有些實(shí)驗(yàn)的材料比較常規(guī)，課前準(zhǔn)備簡單，效果也非常好，我們可以放心地采用書本介紹的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有些實(shí)驗(yàn)的材料受某些條件的限制，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在進(jìn)行“觀察植物葉表皮氣孔”實(shí)驗(yàn)時，教材中選用的實(shí)驗(yàn)材料是蠶豆葉，蠶豆一般是初夏才有，而當(dāng)我們教到這部分內(nèi)容時是冬天，不是種植蠶
豆的季節(jié)。即使是當(dāng)季，在市區(qū)內(nèi)也很難找到蠶豆葉，所以在安排學(xué)生進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)之前，我們在實(shí)驗(yàn)材料上進(jìn)行了很多嘗試，如用小青菜葉、銅錢草葉、金花菜葉等
作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過比較發(fā)現(xiàn)，小青菜葉的下表皮很好撕取，在顯微鏡下觀察到的氣孔也非常清楚。同時在做這個觀察實(shí)驗(yàn)時，為了能讓學(xué)生看清楚氣孔的開閉情況，我們對青菜葉又做了一些處理，如在一些青菜葉上撒上一些清水，或者將一些青菜葉放在陽光下曬一小會，等等。這樣的簡單處理不僅能讓學(xué)生更加清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也能幫助學(xué)生理解書本的相關(guān)原理，起到事半功倍的效果。
二、實(shí)驗(yàn)器材的替換
實(shí)驗(yàn)器材是生物實(shí)驗(yàn)中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗(yàn)效果好是實(shí)驗(yàn)器材的最基本要求。
如果我們選用的實(shí)驗(yàn)器材不恰當(dāng)，反而會影響實(shí)驗(yàn)的觀察，最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。例如，在介紹“植物蒸騰作用”這個實(shí)驗(yàn)時，教材上參考使用的容器是錐形瓶，在實(shí)際的預(yù)備實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶橫截面較大，液面下
降不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不好，于是我們在課堂演示實(shí)驗(yàn)中
改用試管作為容器，因?yàn)樵嚬軝M截面小，液面下降明顯，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著，學(xué)生能從明顯的現(xiàn)象中得出相應(yīng)的結(jié)論。又如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活特征”的實(shí)驗(yàn)中，“蚯蚓的運(yùn)動”教材上選用粗糙的硬紙板和光滑的玻璃板進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上這樣的一組對照實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)器材的選擇是有誤的，硬紙板和玻璃板本來存在材料質(zhì)地的不同，現(xiàn)又出現(xiàn)了粗糙和光滑的不同，與對照實(shí)驗(yàn)要求單一變量為原則相違背。于是我們在實(shí)驗(yàn)中果斷改成光滑的玻璃板和經(jīng)過打磨的粗糙的玻璃板作為實(shí)驗(yàn)器材，不僅和實(shí)驗(yàn)原則相一致，也為學(xué)生得出正確的結(jié)論指明了方向。
三、實(shí)驗(yàn)方法步驟的優(yōu)化
1.加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，開闊學(xué)生思路
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)是初中生物開設(shè)的兩種主要實(shí)驗(yàn)類型，如果學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主而缺少探究性實(shí)驗(yàn)的話，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以如果想在教學(xué)實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生提供更多探究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握生物學(xué)知識，使他們的思想水平、科學(xué)探究能力能得到充分提高。例如，在“驗(yàn)證食物中的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以改變教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)類型，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生自備各種食品，每種食物依次通過滴加碘液、加熱等方法來鑒定含有的成分。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與之前的實(shí)驗(yàn)改動不大，但通過這樣的開放式探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能很好地掌握書本知識，而且能體會到真正的實(shí)驗(yàn)探究。
2.聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解
對照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，生物實(shí)驗(yàn)中為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可信，一般都要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。對照實(shí)驗(yàn)就是指進(jìn)行某種實(shí)驗(yàn)以闡明一定因素對一個對象的影響和處理效應(yīng)或意義時，除了對實(shí)驗(yàn)所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。通常，一個對照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組;對照組也稱控制組，對實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組，至于哪個作為實(shí)驗(yàn)組，哪個作為對照組，一般是隨機(jī)決定。在生物教學(xué)中，如果能巧用一些對照實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力，還會對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實(shí)驗(yàn)時，我們除了依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一組對照實(shí)驗(yàn)（即將相同大小、粗細(xì)、長度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，我們還可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)另一組對照實(shí)驗(yàn)（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長度、粗細(xì)相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過一段時間觀察現(xiàn)象。通過對這組對照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)，不僅能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，同時也讓學(xué)生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。
3.科學(xué)簡化、細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
以上這些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，都是我們平時在教學(xué)過程中所做的一些嘗試。實(shí)際上，只要我們生物教師能正確地認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材和簡單有效的實(shí)驗(yàn)方法，那么我們生物學(xué)的奇趣就會在生物實(shí)驗(yàn)中毫無保留地發(fā)揮出來，也會使學(xué)生愛上生物實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓我們一起努力使生物實(shí)驗(yàn)更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
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初中生物論文6
摘要:近年來，初中生物實(shí)踐教學(xué)存在一些問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)生對生物的理解和學(xué)習(xí)。本文主要對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取翻轉(zhuǎn)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)初中師生對生物的重視，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量以及對課前正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備、課上講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以及課后效果的教學(xué)評價(jià)等對基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物;教學(xué)實(shí)踐
一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師不注重課堂引導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識。由于教師認(rèn)為初中生物為副科，以至于對生物教學(xué)意識不足，所以學(xué)生更加不注意生物的重要性，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動，阻礙了整個初中生物教學(xué)上的效率的提高。教師不精心去設(shè)計(jì)課堂講解，缺乏教學(xué)案例和教學(xué)方法。有的教師甚至就是只讀課本，使學(xué)生對生物了解不夠深刻。2.課堂缺乏實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)。由于教師不注重初中生物的教育，所以根本就不涉及教學(xué)實(shí)踐活動，有的即使設(shè)計(jì)也過于簡單，使學(xué)生對生物實(shí)踐活動缺乏興趣。通常中學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)生更不會去自己完成實(shí)踐活動。面對復(fù)雜內(nèi)容，因?yàn)闆]有列入考試要求中，所以教師會選擇不講解或是簡單讀一遍，更不會去設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，使學(xué)生得不到親身探索知識的機(jī)會，嚴(yán)重影響了初中生物的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對生物知識的了解。3.學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不參與教學(xué)中。教師只是遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照課本來簡單講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生只是聽講。由于初中生注意力很難長時間集中，所以一般學(xué)生不參與教學(xué)中。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，這樣才使大家進(jìn)行思考，提升教學(xué)效果。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索
1.教學(xué)課前準(zhǔn)備。課前正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備使翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)實(shí)踐探索的重要前提。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中學(xué)生是主體，所以課前教師應(yīng)該先為學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，這樣能夠明確學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確方向，積極去查閱資料預(yù)習(xí)，這樣能夠起到事半功倍的效果。例如，在初中生物七年級上冊“種子的`萌發(fā)”教學(xué)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生對這一章節(jié)的知識點(diǎn)有一定了解，分清主次知識點(diǎn)并且激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，用問題激發(fā)學(xué)生積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師還可以先為學(xué)生做個試驗(yàn)，拿出兩個干凈的相同的瓶子，在1號瓶子里不放水，2號瓶子放入少量水，將1好瓶子封閉上并放入陰涼處，將2好瓶子敞口放置在溫暖見光處。整個過程都是有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生親手去做，并且讓學(xué)生猜測哪個瓶子里的種子會先發(fā)芽。學(xué)生之后就這問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，得出結(jié)論并找到依據(jù)。這樣學(xué)生在課前就對知識有了充分的了解，而且能夠積極去探索種子發(fā)芽所需要的條件，對提高初中生物教學(xué)有重要意義。
2.課堂學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源一般為多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻尤為重要，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，加入更多的實(shí)驗(yàn)過程的視頻，這樣即使學(xué)生自己做不成的實(shí)驗(yàn)，他們也會通過視頻中的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步了解知識點(diǎn)。例如，八年級下冊“傳染病及其預(yù)防”這一知識點(diǎn)的講解，雖然我們自己做不成實(shí)驗(yàn)，但是教師可以準(zhǔn)備這類視頻觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師講解傳染病的主要病因、傳播的途徑，最后請學(xué)生說出日常生活我們怎樣才能有效的預(yù)防傳染病，學(xué)生各抒己見，營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.課后即使做有效的評價(jià)。為了使學(xué)生增強(qiáng)信心，教師應(yīng)在課后及時做出有效的點(diǎn)評，這樣做可以提高初中生物教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的講解能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要就是學(xué)生根據(jù)教師給的材料，課下自己查閱資料學(xué)習(xí)，然后帶著自己的問題來學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于對問題的解決和對知識的記憶。所以，教師的評價(jià)一般以鼓勵為主，再對一些細(xì)節(jié)給予建議，將學(xué)生勇于探索、思考，善于發(fā)現(xiàn)問題及有較強(qiáng)的分析能力為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高學(xué)生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，推動翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的開展。
4.加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)在課堂的應(yīng)用。當(dāng)今信息時代，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會產(chǎn)生一些問題，這樣就會對問題進(jìn)行生層次的探究。以往學(xué)生之間的交流知識靠語言，然而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生對自己的問題和自己的想法可以通過課下自己在網(wǎng)上查閱的資料制成PPT，課上展示自己的PPT說出自己的意見和想法，這樣更能明確的表達(dá)自己的想法，也使學(xué)生通過文字、圖片等多種形式進(jìn)行交流。例如，講解“呼吸作用”時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將呼吸作用的過程制成動畫，這樣能夠生動形象的教學(xué)呼吸作用，也能將整個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來，通過制作的過程能夠了解呼吸作用的每一個細(xì)節(jié)，而且還鍛煉了計(jì)算機(jī)技術(shù)。師生可以共同交流，最終深刻記住呼吸作用這個知識點(diǎn)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
5.強(qiáng)化實(shí)際問題的引用。學(xué)習(xí)初中生物就是為了了解生活中的各類現(xiàn)象，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合能力，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中讓學(xué)生舉出生活中的例子。例如，學(xué)習(xí)“蒸騰作用”時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究園丁對花早樹木的移植過程，注意哪些問題，在學(xué)生通過觀察后能夠得出，如移植時保留根部一些土壤可以移植根部水分的蒸騰作用;削減一些枝葉會降低蒸騰作用的速度等結(jié)論。這樣從生活中學(xué)習(xí)，使學(xué)生記憶更加深刻。
三、結(jié)論
綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，這樣可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率等�？茖W(xué)靈活的利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、多樣化的初中生物教學(xué)活動是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
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初中生物論文7
在“充分發(fā)揮個性潛能優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展”的目標(biāo)下,我國于1999年開展了影響深刻的課程改革,實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級管理機(jī)制。其中校本課程是這次改革中一個全新的課程,它的開發(fā)既使學(xué)校將素質(zhì)教育縱深推進(jìn),又有利于學(xué)校特色和特色學(xué)校的創(chuàng)建。因此,我校在提倡“減負(fù)增效，科學(xué)發(fā)展”的理念下，開始廣泛探索生物校本課程的開發(fā),但在開發(fā)過程中或多或少地出現(xiàn)了一些問題。下面就初中生物校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中提一點(diǎn)淺薄的看法和一些教學(xué)感悟,以供商榷。
1生物校本課程開發(fā)的根本目的與素質(zhì)教育
生物學(xué)校本課程開發(fā)的目的也應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識和技能，掌握觀察、思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神，而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)心國家的生存和可持續(xù)發(fā)展。通過生物校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本上的知識，并且能夠認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展，特別是認(rèn)識到生物學(xué)與我國和學(xué)校所在地區(qū)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展的緊密聯(lián)系。校本課程首先是一門課程,是一本教材,這就需要有確切的主線和主題，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。生物校本課程的設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建拓展型和實(shí)踐型的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生能更輕松地獲得生物學(xué)知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師在申報(bào)選修課時，要充分考慮到生物選修課的課題新穎，并補(bǔ)充更多具有趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的眼球。而整個課程還需圍繞同一主題，并有一定的連貫性，如此才有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2重視生物校本課程的可實(shí)踐性和創(chuàng)新性
生物校本課程的開發(fā)應(yīng)以倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究為主線，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性。教師在選取校本課程的內(nèi)容時，應(yīng)加強(qiáng)對課程可實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面的重視。以初一生物選修課的課程安排為例，教師可在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“興趣、創(chuàng)新”為主，從教材或網(wǎng)絡(luò)等各種渠道收集大量的資料和素材，從每節(jié)課課程的選定到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、藥品以及課前考慮每個實(shí)驗(yàn)的成敗因素等方面著手，設(shè)置科學(xué)的校本課程，進(jìn)一步延伸生物科學(xué)教育的深度及廣度，從而鞏固、加深和拓展學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的生物學(xué)知識和技能，提高課堂教學(xué)效率，為課堂教學(xué)減負(fù)增效。針對生物校本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課程可不拘泥于課堂教學(xué)，應(yīng)該開展探索性的課題，指引學(xué)生走出課堂、走向校園、走向社區(qū)，進(jìn)入到一個更為開放的系統(tǒng)中。教師和學(xué)生在這樣的一個開放的系統(tǒng)中充分利用校園、社區(qū)、家庭的資源和優(yōu)勢進(jìn)行實(shí)踐，采取討論、交流、提出問題、查閱資料、調(diào)查研究等多樣化的形式和途徑研究探索，活動的內(nèi)容和形式顯得更豐富多彩。例如，在初一年級新生的生物校本課程的第一講中，我校開展了“校園植物我來認(rèn)”的活動，將校本課程的時間安排在每周五下午3、4兩節(jié)，將自愿報(bào)名的初一年級學(xué)生分為A、B兩個班，每班各20人。為了加深師生對新校園內(nèi)植物的熟悉和喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師精心籌備，帶領(lǐng)學(xué)生親自為校園植物掛上銘牌，為營造溫馨校園添上了一道亮麗的風(fēng)景線。在課程的第一階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了學(xué)校校園內(nèi)50多種新種的植物，選定了其中20種進(jìn)行掛牌，每2個學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一種植物。在課程的第二階段，學(xué)生自主地進(jìn)行資料搜集，設(shè)計(jì)模版。最后，教師結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)意，選定大家滿意的銘牌式樣掛在校園內(nèi)，銘牌的`右下角還附注學(xué)生自己的名字。這種做法不僅讓學(xué)生倍感自豪，同時也使學(xué)生在課程的一開始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個過程中，在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，并且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也真正地走出課堂，對生物學(xué)有一定初步的了解和認(rèn)識。根據(jù)諸多關(guān)于校本課程的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校和教師在選取校本課程的內(nèi)容時,為了吸引學(xué)生主動參與探究,均會考慮課程的趣味性,卻極易忽略了方便可行的實(shí)踐性。例如在下學(xué)期的生物校本課程中，有的教師曾經(jīng)有設(shè)置“觀察雞蛋孵化成雛雞的過程”這一課程的想法，理由是課題的內(nèi)容能充分吸引學(xué)生，且能較好地聯(lián)系初中生物課本中的相關(guān)內(nèi)容。但教師在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)通過孵雞蛋來獲得雛雞已不再普遍，農(nóng)村家庭尚且如此，更何況是城市家庭。因而這一課程的設(shè)置不夠符合實(shí)際。教師開發(fā)初中校本課程時，不但要考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平、動手能力，更要考慮到切合實(shí)際的可操作性。例如在初一下學(xué)期的生物校本課程，教師在普通的探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了“探究酸雨對種子萌發(fā)的影響”的學(xué)案，在學(xué)案中建議學(xué)生考慮：應(yīng)該如何選取黃豆種子？種子的數(shù)量是多少？如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？如何計(jì)算種子的發(fā)芽率？并要求學(xué)生通過小組的討論，根據(jù)課本學(xué)習(xí)的科學(xué)探究的一般方法，寫出自己的設(shè)計(jì)方案并操作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。在有合理設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，教師再建議學(xué)生考慮：如何設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算種子的發(fā)芽率，給學(xué)生一周的觀察時間。這樣既聯(lián)系了初中的生物學(xué)教材，讓學(xué)生學(xué)以致用動手探究，又由于該實(shí)驗(yàn)條件易于學(xué)生的操作控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在后繼的觀察又直觀明了，因而學(xué)生有極高的興致，每天都到實(shí)驗(yàn)室觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒能選上生物的學(xué)生甚至也會主動關(guān)注，形成了良好的科學(xué)探究氛圍。在探究過程中，學(xué)生不但體驗(yàn)到種子萌發(fā)和植物生長的神奇和樂趣，還深刻感受了酸雨等環(huán)境污染對植物的巨大危害,樹立了強(qiáng)烈的環(huán)保意識。這一課題不僅完全符合生物校本課程的設(shè)置理念，重視了可實(shí)踐性，而且通過學(xué)案的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，獲得了較大的收益。
3生物校本課程是生物科學(xué)與生活的橋梁
在日常的生物教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄思維定勢的壞習(xí)慣，積極反思，突破教材，尋求生物校本課程的有效路徑。生物學(xué)是學(xué)生步入中學(xué)才開始接觸到的一門新學(xué)科，相對此階段的學(xué)生來說具有較強(qiáng)的抽象和邏輯性，與生活有一定的脫節(jié)。這就需要教師有效引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為今后的生物學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過校本課程將生物學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，能充分激發(fā)學(xué)生對生物課堂、生物學(xué)習(xí)活動及生物學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣。例如在初一上學(xué)期學(xué)習(xí)了“植物葉的結(jié)構(gòu)”后，教師可結(jié)合課程需要，合理設(shè)置“制作葉脈書簽”這一校本課程，指導(dǎo)學(xué)生采集各種葉片，制作書簽。學(xué)生在這一過程中，對葉的外形、葉序及葉各部分的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、功能、進(jìn)行了鮮明深刻的復(fù)習(xí)和鞏固。教師將學(xué)生制作的各種美麗成品在全校的科技節(jié)上展現(xiàn)出來，得到了一致的好評。實(shí)施此類課程不僅僅在于激發(fā)學(xué)生興趣，也是書本知識的拓展，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)光合作用時理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使得生物抽象知識的學(xué)習(xí)不再枯燥。在學(xué)習(xí)“植物的向光性”時，一般在課堂上教師會展示大量的圖片資料或者視頻，讓學(xué)生從一定的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，但是有些學(xué)生依舊會產(chǎn)生疑惑。那么，教師可在校本課程中設(shè)置“植物的向光性”課外探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在選修課中通過實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)科學(xué)性的生物學(xué)知識。并且教師還可進(jìn)一步擴(kuò)展講解有關(guān)植物向性運(yùn)動和感性運(yùn)動的知識。盡管興趣的本質(zhì)是異質(zhì)性的，但對于教師來講卻非常重要，因?yàn)橛信d趣的學(xué)生更有可能積極地投入到他們自身的學(xué)習(xí)中去，使生物學(xué)知識得到有效的拓展。通過這些校本課程的設(shè)置，既能高效地促進(jìn)學(xué)生鞏固、理解所學(xué)知識，又能讓學(xué)生切身體會到生物學(xué)就在身邊，從而使學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科課程和校本課程的積極性。
4生物校本課程應(yīng)采用特色的評價(jià)方式
校本課程是深化素質(zhì)教育的有效手段，對學(xué)生進(jìn)行知識能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等多方面的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。為了能夠突出生物校本課程特色評價(jià)的過程性并關(guān)注個體差異，除了平時課堂中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的紙筆測試外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生制作自己的“成長軌跡”進(jìn)行評價(jià)，讓每個學(xué)生填涂屬于自己的蘋果樹，蘋果代表自己的實(shí)驗(yàn)作品或者探究實(shí)驗(yàn)學(xué)案（將這些作品放入個人資料袋中），樹葉代表考勤，并且在學(xué)期末的時候留影作紀(jì)念。這種特有的評價(jià)方式不僅能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，更有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)。另外，教師還可通過“表現(xiàn)性評價(jià)”創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情景，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動或完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，不但能夠評價(jià)學(xué)生知道了什么，能夠做什么，甚至可以在學(xué)生的實(shí)際活動中，評價(jià)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、與他人合作、交流的能力以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外,教師要重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評。如筆者在愛鳥周的PPT制作匯報(bào)中，采用學(xué)生自主上臺匯報(bào)，其他同學(xué)給予評價(jià)的方式。這種多主體的評價(jià)能夠從不同角度為學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我,清楚自己的優(yōu)勢和不足�？傊_展初中生物校本課程，既能發(fā)揮學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢,又能促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。初中生物教師應(yīng)積極響應(yīng)“減負(fù)增效、科學(xué)發(fā)展”的理念，積極探索生物校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，重視其可實(shí)踐性和創(chuàng)新性，將生物學(xué)與生活有效地結(jié)合起來，采用特色的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，延續(xù)生物科學(xué)的精神，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物，甚至是從事科學(xué)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中生物論文8
一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動力，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上，我們教學(xué)的過程就是一個不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生潛能的過程，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身能力。
二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要的方法�？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個小組，采取優(yōu)帶差的措施，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中
我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在我們的日常生活中，實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此，我們在教學(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就能夠充分地調(diào)動起來，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識遷移的'方法
隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識也越來越多，此時我們就可以采用知識遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識應(yīng)用到生物教學(xué)中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學(xué)生來大膽地猜測這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后，實(shí)際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育�！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識有關(guān)聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時，這種引用就讓學(xué)生對能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識。此外，像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。
總之，在初中生物教學(xué)中，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
初中生物論文9
摘要：從中學(xué)生物基礎(chǔ)知識教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關(guān)于教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面都做了嘗試。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；聯(lián)系生活；應(yīng)用
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而義務(wù)教育階段生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本原理，通過對生物學(xué)事實(shí)的觀察和研究，認(rèn)同生物學(xué)中的一般規(guī)律，理解并關(guān)注這些知識在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。因此，生物學(xué)也是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內(nèi)容為研究對象，在生物教學(xué)與生活之間聯(lián)系方面進(jìn)行思考。
1注重基礎(chǔ)知識與生活的聯(lián)系
在中學(xué)的教學(xué)過程中，通過情境導(dǎo)入，教師將所學(xué)知識與生活聯(lián)系的同時，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學(xué)生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學(xué)習(xí)，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。將書本知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的.興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會使用它，指導(dǎo)生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會被感染，這是為什么？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻(xiàn)者的腎臟？在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并參與到“為什么”和“如何應(yīng)用”是如今每位教師都必須認(rèn)真思考的問題，也是新課程教育改革后應(yīng)當(dāng)積極推行的教育方式。
2生物實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常是：根據(jù)教材，教師向?qū)W生傳授新知識→演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識→教師作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式注重知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程僅僅是對已發(fā)現(xiàn)原理的驗(yàn)證，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已清清楚楚，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有過多期待，整個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。而事實(shí)上，中學(xué)課本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教師可以在實(shí)驗(yàn)室或者室外帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)和布置實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生對試驗(yàn)充滿熱情。例如，在“探究食物中的營養(yǎng)成分”的活動中，除了讓學(xué)生體驗(yàn)雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以選取一定濃度的豆?jié){、牛奶和蛋白質(zhì)粉溶液，通過觀察顏色的深淺，感受不同物質(zhì)中蛋白質(zhì)含量的差異。在觀察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現(xiàn)褪色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀察溶液褪色時不同果汁的使用量，并探討果實(shí)中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節(jié)中，我們探究食物中儲存的能量。可以取不同的食物烘干，用燃燒前的質(zhì)量減去燃燒后的質(zhì)量，計(jì)算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價(jià)。根據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，由此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也由已知變?yōu)槲粗梢源蟠筇嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，讓學(xué)生體會到生物實(shí)驗(yàn)也可以應(yīng)用于生活，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。
3興趣小組活動中體驗(yàn)生物學(xué)的實(shí)用性
興趣小組活動可以結(jié)合教材內(nèi)容，將實(shí)踐類活動與社會聯(lián)系，可以組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)田的耕種，引導(dǎo)他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學(xué)》可組織的活動有：探究唾液對淀粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細(xì)血管的流動，利用儀器進(jìn)行血壓和脈搏的測量，血型鑒定，練習(xí)止血包扎等。課后多是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，如果教師能提出一些學(xué)生急需了解或與日常生活密切相關(guān)的生物學(xué)問題，就會極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對生活中生物現(xiàn)象的關(guān)注。因此，在每次課堂結(jié)束時，都拋給學(xué)生一個生活小問題，讓學(xué)生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節(jié)中，可以提出問題：為什么有視覺盲點(diǎn)？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍(lán)黑色？為什么演唱會的聲音一定要大聲？為什么音樂具有治愈的能力？生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何利用有限的課程時間，培養(yǎng)學(xué)生無限的探究興趣，是每位生物教師都應(yīng)該不斷探索的方向。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文10
摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學(xué)也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實(shí)驗(yàn)課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)課；初中生物；課堂氣氛
自20xx年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 初中數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于彰顯學(xué)生個性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。但是，想讓學(xué)生主動去探究，自己去實(shí)驗(yàn)，但由于時間有限（課標(biāo)要求每周三節(jié)課，而實(shí)際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：
一、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科,它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此,初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認(rèn)識與社會、生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)初中生物時會遇到很大困難,往往導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應(yīng)該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個探究實(shí)驗(yàn)盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實(shí)情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)了，又切合生活實(shí)際了，自然而然會略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法�？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實(shí)際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。
二、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點(diǎn)的生物教師教生物，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問題得能力�？傊�，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
三、上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的'課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強(qiáng)、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗(yàn)的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪�、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖�、群眾口語、歇后語、術(shù)語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗(yàn)在教學(xué)中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚(yáng)應(yīng)多于批評，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
四、生物教材中有許多要點(diǎn)需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學(xué)時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點(diǎn)編成五句話“間期：表面無狀暗準(zhǔn)備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點(diǎn)裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點(diǎn)作了高度的概括，學(xué)生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時，我把三個特點(diǎn)用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補(bǔ)，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)。”這樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用。
在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會就相當(dāng)于一對戀愛的男女進(jìn)行約會，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。
筆者認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時間，及時、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會和反思探究教學(xué)。同時幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力早日達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
初中生物論文11
1合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手，設(shè)計(jì)一些合理性、趣味性的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)師生之間的互動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等。例如：在5食物的消化6教學(xué)中，酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分，具有一定的難度，不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個問題，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實(shí)驗(yàn)：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個過程之中，學(xué)生會很容易產(chǎn)生好奇，也會繼續(xù)參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成分變化的'分析過程。這時教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)人手，有意識的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引人教學(xué)之中，主動參與實(shí)驗(yàn)的分析過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動關(guān)系。
2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，加強(qiáng)師生互動教學(xué)
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統(tǒng)機(jī)械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時期，具有強(qiáng)烈的好奇心和動手能力。而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕，還可營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)趣味、生動的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其實(shí)驗(yàn)的能力，改善課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學(xué)中，教師就可重視演示實(shí)驗(yàn)的功能，適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色，與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后，教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進(jìn)行分組討論，得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實(shí)驗(yàn)形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時，在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，極大的提高學(xué)習(xí)效率。
3突出師生之間的互動關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，所以師生互動關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動關(guān)系的建立，要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā)，引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗(yàn)與實(shí)踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時結(jié)合自己的上身肢體演示，引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，綜合運(yùn)用情境，與學(xué)生之間互動進(jìn)行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱，然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣，學(xué)生會比較愿意參與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，也會仔細(xì)觀察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動作結(jié)論。這種開放式的課堂，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學(xué)生也會更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結(jié)語
總而言之，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，互動實(shí)驗(yàn)關(guān)系的建立具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用與意義。師生之間和諧的互動關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生生物知識的獲得及創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物論文12
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的.導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)�！苯�(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
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初中生物論文13
摘要：初中生物教學(xué)是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在生物教學(xué)系統(tǒng)中起到了重要的作用。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論以及初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便于有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入初中生物教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中；生物教學(xué)
生物教學(xué)對于初中生來說是相對陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探究。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物知識教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式過于單一。長時間以來，我國初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無法將自己的想法進(jìn)行表述。長時間處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。
2.陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長以及教師認(rèn)為“考高分”就代表學(xué)習(xí)好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是忽略了生物知識在實(shí)踐中的運(yùn)用。應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時代要求。當(dāng)前社會更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念應(yīng)該被摒棄。3.學(xué)生生物基礎(chǔ)差。生物是在初中才開設(shè)的學(xué)科。初中生的社會以及生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導(dǎo)致了在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生過于在乎生物實(shí)驗(yàn)形式，忽視了生物實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的生物知識。學(xué)生生物基礎(chǔ)差、沒有配合意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)的效果。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完備，促進(jìn)師生和諧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在共同準(zhǔn)備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗(yàn)？”“對這個生物實(shí)驗(yàn)有沒有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開展生物實(shí)驗(yàn)。
2.精確實(shí)驗(yàn)步驟，確保生物實(shí)驗(yàn)的有效性。由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，所以在生物實(shí)驗(yàn)中更加需要教師對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行干預(yù)。良好的實(shí)驗(yàn)效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過干預(yù)，確保學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細(xì)胞）和動物細(xì)胞的'基本結(jié)構(gòu)”時，為了確保實(shí)驗(yàn)每一步的精準(zhǔn)性，教師必須在實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行有效干預(yù)。首先，確保顯微鏡調(diào)試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時裝片。其內(nèi)容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內(nèi)壁刮取口腔內(nèi)壁細(xì)胞，將刮取細(xì)胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個實(shí)驗(yàn)階段都是學(xué)生親自動手進(jìn)行的，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。生物知識與生活密切相關(guān)，可以說生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗(yàn)與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論與教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在加強(qiáng)知識掌握的同時，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級上冊“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時，教師可以利用植物的呼吸作用來做實(shí)驗(yàn)。利用植物呼吸作用，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將同一時間買來的蘋果進(jìn)行不同的保鮮處理，將其中一個蘋果用保鮮袋包裹，而另一個蘋果裸露放在空氣中。過幾天學(xué)生會發(fā)現(xiàn)保鮮袋包裹的蘋果，可延長儲存時間。這一現(xiàn)象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機(jī)物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實(shí)地將生物知識與生活結(jié)合，使得學(xué)生在生活現(xiàn)象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種優(yōu)勢顯著的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的各個階段，確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的完善，通過對學(xué)生各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。
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初中生物論文14
隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢
“班班通”是在每個教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以投影機(jī)(電視機(jī))為終端顯示的設(shè)備，使每個教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動平臺，極大促進(jìn)了師生互動。資源是班班通應(yīng)用的靈魂，校�；ネ�、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生對教育資源的共享。［2］
二、初中生物教學(xué)校本資源開發(fā)與利用的重要性
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。［3］
三、利用班班通開發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設(shè)備，可以將更多教學(xué)資源展示在課堂上，為學(xué)生提供更多的感性材料
(一)利用課外探究實(shí)驗(yàn)，豐富校本資源。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開展生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過程，把剪輯好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開展課外探究實(shí)驗(yàn)“塑料袋裝高溫?zé)崾硨ι锏挠绊憽睍r，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學(xué)生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個實(shí)驗(yàn)視頻的過程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實(shí)驗(yàn)視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個互動的'過程，無論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者還是知識的傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的Flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的Flash動畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實(shí)時更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因?yàn)橐粋�人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源。總而言之，班班通平臺能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教研室集體備課。
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初中生物論文15
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑�(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動性，使其把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動讓學(xué)生動態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，通過實(shí)際操作提高學(xué)生的動手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的`印象和記憶。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實(shí)際動手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問題，通過精講多練強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
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