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低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求教學(xué)初探
“低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求”教學(xué)初探——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究 學(xué)生素質(zhì)不同，個(gè)性差異懸殊，成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，高分低能、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力差，給教師出了一道難題；如何改變學(xué)生厭學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)？設(shè)計(jì)“低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)模式，我認(rèn)為這也是我的教學(xué)特色。作為執(zhí)教者，必須做到目標(biāo)明，手段新，方法活，興趣濃、負(fù)擔(dān)輕、效率高，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，理解知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，打破只注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，重視知識(shí)的運(yùn)用，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使差生學(xué)得會(huì)，樹(shù)立自信心，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使優(yōu)生吃得飽，有創(chuàng)新。這也就是本課題研究的主要內(nèi)容。一、低起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，遵循記憶規(guī)律每一節(jié)課教學(xué)都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)向的作用，一切教學(xué)方法和教學(xué)手段都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程必須要圍教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，任何新知識(shí)或者因?yàn)樾枰a(chǎn)生，或者因?yàn)槟撤N需要，要將原知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展。所經(jīng)任何新知識(shí)都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程。舊知識(shí)是新知識(shí)的最低起點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，很難接受新知識(shí)。教學(xué)中，如果壓縮掉這種過(guò)程，就知識(shí)教知識(shí)，那么學(xué)生得到的是零散的、孤立的知識(shí)，只知其然，而不知其所以然，只能是知識(shí)的積累，機(jī)械地記憶，而不能使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充和改造，而遷移到新知識(shí)。因此，我們應(yīng)該重視知識(shí)的這種發(fā)生、形成和遷移過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體作用，使知識(shí)很好地內(nèi)化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。下面就公式的推導(dǎo)，談?wù)勎覍?shí)施低起點(diǎn)教學(xué)，重視知識(shí)基礎(chǔ)及其形成過(guò)程的一些具體做法。1、剪剪拼拼，滲透思想發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)四邊形，如圖： 讓學(xué)生求出其面積。學(xué)生思考后答不出來(lái)。在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師讓學(xué)生沿虛線剪開(kāi)，成兩個(gè)直角三角形。再通過(guò)拼一拼，看能否求出其面積。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：拼成長(zhǎng)方形時(shí)，如圖： 就能很快求出它的面積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明如下兩個(gè)問(wèn)題：一是一個(gè)圖形，通過(guò)剪拼，可以轉(zhuǎn)化為其他形狀的圖形。轉(zhuǎn)化后形狀變了，但面積大小不變；二是通過(guò)剪拼，可以把原來(lái)無(wú)法直接計(jì)算面積的圖形，變成我們學(xué)過(guò)的，并且會(huì)用公式計(jì)算出它面積的圖形。2、運(yùn)用類推的思想方法，推導(dǎo)公式出示平行四邊形。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用以上方法把平行四邊形剪拼成我們學(xué)過(guò)的圖形。由于有了前面轉(zhuǎn)化思想方法的鋪墊，學(xué)生很快將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，從而求出它的面積。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：平行四邊形的底和高與剪拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相等，所以平行四邊形的底與高的乘積就等于平行四邊形的面積。這樣使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，達(dá)到了事半功倍的效果。二、小坡度，高頻率，分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，可是它也是抽象性、邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，由于受到知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，看問(wèn)題往往不全面，分不清事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，而有些知識(shí)由于學(xué)習(xí)階段的限制，在接受新知識(shí)時(shí)，有一定的難度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，把所學(xué)新知識(shí)，按學(xué)[1] [2] [3]
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