初中數(shù)學教育改革初探論文

　　摘要：新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現(xiàn)在觀念的傳統(tǒng)規(guī)定作出了調整與修改，當然在改變的同時，新的問題也隨之會出現(xiàn)，很多老師不能夠及時的適應新的教學任務與教學模式，面對社會、學生、家長、學校于是會出現(xiàn)一些分歧，例如在初中數(shù)學教育上原本對于學生的要求是培養(yǎng)“三大能力”，但是在新課改后會加入“四大學習領域”的培養(yǎng)，教師本身對這些概念不太熟悉，所以也沒有辦法做到對學生的能力新的培養(yǎng)，下文就著重對初中數(shù)學的教育研究以及數(shù)學教育改革模式進行闡述，希望可以對初中數(shù)學教育帶來一些幫助。

　　關鍵詞：初中數(shù)學教育；數(shù)學改革

　　初中教育是尤為關鍵的一個階段，初中的基礎打好了才能夠為以后的學習帶來更多的優(yōu)勢，舍生學習的不只是數(shù)學知識，更多的還應該是一種學習數(shù)學的價值觀，而價值觀的影響則還是主要由教師來引導的，因此初中數(shù)學教師的素質培養(yǎng)也尤為重要，此外ＭＭ教育實驗時一種新型的教育模式，是改革中的重要產物，下文便對此教育模式以及數(shù)學教育進行簡要的探討。

　　一、數(shù)學改革現(xiàn)狀與問題

　　（一）數(shù)學改革的國內外的現(xiàn)狀研究

　�。�、國外數(shù)學教育現(xiàn)狀與改革

　　對于國外的數(shù)學教學觀，主要分為兩種，其一是絕對主義數(shù)學觀，其二就是可誤主義數(shù)學觀。前者主要強調的是數(shù)學知識的真理性，是絕對正確的且沒有異議的，而后者則較為靈活，認為數(shù)學知識是可以被推翻的，不具有絕對正確的一方，可以是有錯誤存在，并接受在未來的某一時刻被更正。而對于國外的教師教育模式與教師數(shù)學觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數(shù)學觀，而另一種則為非形式數(shù)學觀。而大多數(shù)的數(shù)學教師都更傾向于后者的數(shù)學觀，且傾向于后者的數(shù)學教師在對于課程的認知上、教學過程上以及數(shù)學課上的結構模式上都會有更多的掌握與認知，在教學上就會有更好的效果。

　�。�、國外內數(shù)學教育現(xiàn)狀與改革

　　對于國內的數(shù)學觀與數(shù)學的教育改革，有許多的研究者對此進行研究且發(fā)表了一系列的論文作品，可見數(shù)學初中教育在教育界的重要性。在數(shù)學界對于數(shù)學觀的研究主要是依據(jù)歐內斯特的前任研究成果基礎上進行增加與修改的，主要認為有４種形式：問題解決數(shù)學觀，柏拉圖數(shù)學觀，工具主義數(shù)學觀，文化主義數(shù)學觀。其中最后一個是從國內的性質上進行添加的，其理論注重的是理性的數(shù)學思維模式，且需要重視數(shù)學的文化教育功能。而對于數(shù)學改革前的教師的數(shù)學觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式，甚至是不夠符合當今教育發(fā)展的動向的，因為教師傳授的觀念就是———數(shù)學是準確、嚴謹且不可改的。而這一思路會使得學生出現(xiàn)創(chuàng)新與質疑的能力下降。

　�。�、數(shù)學改革中數(shù)學觀的價值

　　數(shù)學觀看似是一種數(shù)學理論上的教育觀念，但是對于初中數(shù)學的教育有很大的影響，良好的數(shù)學觀可以有助于教師自身的專業(yè)技能的提升，對學生的指導有更好的作用，且可以為教師在教學過程中對學生的數(shù)學影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數(shù)學教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。

　�。ǘ�）數(shù)學改革中的問題

　�。�、教育區(qū)域性不平衡

　　在較為發(fā)達的地區(qū)，教育也會相對的更為優(yōu)異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區(qū)，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國來看，教育分布與接受程度并不均衡。

　�。�、教育模式單一

　　數(shù)學教師往往會認為由于初中數(shù)學教育過于基礎與簡單，因此在教學上主要是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M行，且沒有對學生的數(shù)學興趣以及基礎的數(shù)學觀念進行培養(yǎng)，教育模式也非常單一且不符合當代發(fā)展，因此對于學生之后的學習沒有很大的幫助。

　　二、教育改革方式概要

　　隨著科技的發(fā)展，教育模式也應該隨之改變，傳統(tǒng)的黑板板書模式已經不再適應最新的教育模式，而多媒體以及各類的先進設備應用在教學中會有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應該主動的學習多媒體設備，并進行有效的運用，在數(shù)學模型的動態(tài)圖、影像資料以及各類知識百科上都可以有更多的滲透，給學生帶來更多學習的興趣。通過本文的簡要敘述可以看出，學生的數(shù)學學習效果很大一部分是來自于教師的引導方式，數(shù)學一直是一門較為重要且基礎的學科，無論以后學生想要走哪個方向的路，都需要一定基礎的數(shù)學能力，而數(shù)學思維又是一個更為重要的方面，教師的引導也是尤為重要的一個方面，教師的數(shù)學素質也會直接影響到學生的數(shù)學觀，因此教師應該在教導學生的同時也提高自身的數(shù)學修養(yǎng)，才能夠給學生營造一個健康的學習數(shù)學的環(huán)境，且教師也可以根據(jù)自己的理解以及改革后的新要求創(chuàng)新出適合教學的模式，將學生的基礎教育打好，給學生一個美好的未來藍圖。

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