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論體育管理專業(yè)建設(shè)論文
體育管理學(xué)是一門正在形成與發(fā)展中的學(xué)科，從其發(fā)展歷史來看，體育管理學(xué)的學(xué)科形成過程滯后于物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域管理的科學(xué)化進(jìn)程，這是符合人類文明發(fā)展規(guī)律的。但是，隨著體育事業(yè)自身發(fā)展的需要，科學(xué)技術(shù)發(fā)展為體育管理學(xué)形成與發(fā)展提供的可能以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論與方法的成就對體育管理理論的輻射作用等因素的影響，體育管理學(xué)的發(fā)展正成迅猛發(fā)展之勢。在這樣的背景下，如何加強(qiáng)體育管理專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)體育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要？如何調(diào)整體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？如何強(qiáng)化體育管理專業(yè)課程管理，以保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型體育管理人才的產(chǎn)生？都是體育管理專業(yè)建設(shè)亟待解決的課題。
一、體育管理專業(yè)面
體育管理專業(yè)面是指體育管理專業(yè)的知識容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體育管理專業(yè)知識面不能越學(xué)越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)對口，而且口徑越來越小，突出體現(xiàn)專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)未能發(fā)展起來，長期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對口的對象，因此必然強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)他們必須是專業(yè)人才或?qū)２牛坏诙�，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專業(yè)學(xué)科帶頭人的位置，他們的學(xué)歷基本是本科，因此導(dǎo)致他們以自己接受高等教育時(shí)的感受而特別強(qiáng)調(diào)專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應(yīng)，也不應(yīng)作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。
針對以上體育管理專業(yè)面的問題，我們在認(rèn)識體育管理專業(yè)知識面的過程中，必須從社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、科學(xué)技術(shù)的變化、用人標(biāo)準(zhǔn)的變化等因素入手，改變過去對于“應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)”的狹隘看法，摒棄體育管理專業(yè)所謂的“對口”培養(yǎng)方案和知識評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在體育管理專業(yè)的“專才”與“通才”培養(yǎng)目標(biāo)上，確實(shí)還應(yīng)該掌握一個(gè)度的問題，盡管不能籠統(tǒng)地說體育管理專業(yè)必須進(jìn)行“專才”教育，但是，一定的專業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強(qiáng)的專業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時(shí)間達(dá)到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)知識面的拓展，需要擴(kuò)大體育管理專業(yè)課程的跨度（本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與拓展），使本專業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當(dāng)?shù)拇笠恍�，以便使學(xué)生站在本專業(yè)的同時(shí)能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業(yè)對口的職業(yè)或繼續(xù)在本專業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。
二、體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)
使體育管理專業(yè)學(xué)生具備較寬的知識面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。
1.要具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。體育管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級各類體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應(yīng)當(dāng)具有人文知識；都要與社會打交道，因此要掌握一些社會科學(xué)知識；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學(xué)一些理工知識。從體育管理專業(yè)人才所需要的知識結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業(yè)問題，同時(shí)還要注意區(qū)別學(xué)科交叉互融不等于幾個(gè)具體學(xué)科知識簡單的匯合。其實(shí)，當(dāng)今蓬勃發(fā)展的生物學(xué)和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)，已為體育管理學(xué)專業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達(dá)使生物學(xué)與數(shù)學(xué)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，又是數(shù)學(xué)的。這類例子不勝枚舉。
從體育管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，以及知識結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學(xué)科這一事實(shí)不難看出，綜合性大學(xué)辦體育管理專業(yè)的優(yōu)勢及效果已凸現(xiàn)出來。
2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復(fù)雜紛繁的社會問題，或者能在復(fù)雜的社會環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對體育管理人才要求的，必須集嚴(yán)密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學(xué)知識偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學(xué)、自然科學(xué)知識雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學(xué)思維的發(fā)散性特點(diǎn)更顯著。當(dāng)體育管理專業(yè)學(xué)生廣泛涉獵這些知識領(lǐng)域時(shí)，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產(chǎn)生積極的價(jià)值結(jié)構(gòu)。不同類型的知識向人們揭示不同的價(jià)值觀念。事實(shí)上，不僅不同人的價(jià)值判斷可能是不同的，同一個(gè)人在不同問題上的價(jià)值判斷也可能不同。人在不同事物上的價(jià)值判斷，構(gòu)成了自己的價(jià)值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價(jià)值判斷更先進(jìn)一些，而當(dāng)他在許多事物上的價(jià)值觀念都比較先進(jìn)時(shí)，他的整個(gè)系統(tǒng)就會比較先進(jìn)，從而，導(dǎo)致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類知識從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識所提供的美學(xué)價(jià)值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會價(jià)值、人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值是同時(shí)不可缺少的。人文的力量加之以科學(xué)的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對人生，面對世界，從而也使人有更先進(jìn)的價(jià)值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。
以上價(jià)值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識。不同的價(jià)值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價(jià)值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價(jià)值域。體育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該如何建立，理應(yīng)依據(jù)怎樣把體育管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應(yīng)從社會價(jià)值、人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的不同知識提供中尋求答案。這是進(jìn)行體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基點(diǎn)。
三、體育管理專業(yè)課程建設(shè)
專業(yè)建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了應(yīng)對專業(yè)人才的知識面和知識結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點(diǎn)應(yīng)該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專業(yè)建設(shè)而進(jìn)行的學(xué)科課程組合，而且，也包括具體的課程教學(xué)質(zhì)量。
1.體育管理專業(yè)通識課程設(shè)置。通識課程即為全校所有學(xué)生、所有專業(yè)都開設(shè)的必修課。從通識課程的定義可知，體育管理專業(yè)在通識課程的設(shè)置上，應(yīng)該服從于學(xué)校統(tǒng)一安排，而目前學(xué)校一般的通識課程主要是外語、計(jì)算機(jī)、政治、高等數(shù)學(xué)、體育（體育專業(yè)除外）。
2.體育管理專業(yè)主干課程設(shè)置。專業(yè)主干課程對保證專業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專業(yè)主干課程是從十余門，乃至20余門專業(yè)課程中抽取出來的，是專業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國語言文學(xué)專業(yè)的古典文字等，中國歷史專業(yè)的中國通史等，美術(shù)專業(yè)的素描等。對體育管理專業(yè)而言，管理學(xué)概論、體育管理學(xué)等課程，自然就成了該專業(yè)的主干課程。
3.體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照體育管理專業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括人文社會科學(xué)、人體科學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)動科學(xué)的知識內(nèi)容，即社會學(xué)概論、社會心理學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育測量與評價(jià)、體育法學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。
4.體育管理專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。抓住專業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，但對于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來說，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專業(yè)課程。其實(shí)專業(yè)主干課程與專業(yè)一般課程對保證專業(yè)知識內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業(yè)課程而獨(dú)立存在，專業(yè)課程中也不能沒有重點(diǎn)。為此，在體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞主干專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置的一般專業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、管理心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動競賽學(xué)等。
5.體育管理學(xué)專業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)中的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)要求。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，除了科學(xué)安排以上體育管理專業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和多方面需要，為學(xué)生提供門類較多的專業(yè)選修課。
體育管理專業(yè)選修課的設(shè)置，首先應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要把專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學(xué)生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業(yè)學(xué)分而忽視知識結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個(gè)模塊，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了以下三種體育管理專業(yè)選修課模塊形式。
注：專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用知識和提高能力的具體體現(xiàn)，應(yīng)特別予以重視。
專業(yè)課程設(shè)置方案的形成，無疑為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了方向性的基礎(chǔ)。但是，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，更大程度上還取決于專業(yè)課程設(shè)置方案中每門課程的教學(xué)效果。怎樣才能提高每門課的教學(xué)質(zhì)量呢？第一，師資力量，即在每門課程任教的教師，其職稱結(jié)構(gòu)如何，學(xué)歷結(jié)構(gòu)如何，更重要的是實(shí)際水平如何，特別是工作態(tài)度如何；第二，教材建設(shè)，其使用的教材是否先進(jìn)；第三，相應(yīng)的圖書資料，特別是主要參考資料是否齊備；第四，實(shí)驗(yàn)條件如何；第五，實(shí)際效果如何，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生的滿意程度如何；第六，教學(xué)研究的成果如何等等。
影響體育管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的因素有很多，搞好體育管理專業(yè)建設(shè)也并非是一件容易的事。除了需要運(yùn)用先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念外，還必須從根本上解決每門課程的師資問題。
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