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高職院校體育人文教育研究論文
摘要:
教育不斷的開展進(jìn)步，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)這方面越來越為人所重視，近年來伴隨我國具體相關(guān)教育體制的深入改革，高職院校體育教學(xué)已然不再維持過往僅僅簡單停留保持于學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)之上，而是將向教學(xué)開展中注入人文教育的新鮮血液。本文就當(dāng)前高職院校體育教學(xué)活動中的人文教育現(xiàn)狀展開探究討論，闡述高職院校體育教學(xué)開展?jié)B透人文教育的內(nèi)涵，剖析向當(dāng)前高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價值，提出相關(guān)如何有效向高職院校體育教學(xué)中滲透人文教育的具體措施策略，以期對順利開展教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:
高職；體育；人文教育；滲透措施
體育教學(xué)對學(xué)生強(qiáng)身健體有著決定作用，在學(xué)生的每一學(xué)習(xí)階段教學(xué)開展都是占據(jù)著重要的地位，其在培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面的作用不容忽視。然而由于根深蒂固的應(yīng)試教學(xué)思想，使得教師在實(shí)際教學(xué)開展中存有思想誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)注重人文教育在高職體育教學(xué)開展過程中的滲透，一方面與當(dāng)前時代發(fā)展需求相呼應(yīng)，培養(yǎng)更多更好的社會需要的新型全面人才，另一方面促進(jìn)學(xué)生自身身心素質(zhì)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，為其將來步入社會更好生存適應(yīng)打下良好基礎(chǔ)，由此可以看出，在高職院校體育教學(xué)中滲透人文教育尤為重要。
一、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)涵
人文教育針對的就是學(xué)生自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，人文素質(zhì)具體指的就是學(xué)生在教師引導(dǎo)教學(xué)開展下對人文知識進(jìn)行一定程度的設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從而潛移默化中塑造形成穩(wěn)重內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)修養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是開展人文教育的核心內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)可持續(xù)反戰(zhàn)觀，堅持以人文本的教學(xué)理念，不斷提升強(qiáng)化學(xué)生的人文親掛。教師應(yīng)當(dāng)勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)陳舊教育理念及方式方法，力求營造學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)的新型課堂氛圍。體育教學(xué)開展可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，凸顯強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)習(xí)觀念，更為注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過沖中收獲自身個人相關(guān)經(jīng)驗積累。
二、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價值
有效滲透人文教育于高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先明白清楚高職院校人文教育的內(nèi)涵，實(shí)施開展人文教育是當(dāng)前社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校是傳播先進(jìn)文化、塑造培養(yǎng)學(xué)生的重要場所。故而，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到開展人文教育的重要性及必要性，在具體實(shí)際開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開展進(jìn)行人文教育重視程度，深入挖掘人文教育潛在價值，提升強(qiáng)化學(xué)生自身文化素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，充分凸顯展示人文內(nèi)涵價值。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在開展進(jìn)行過程中注意有關(guān)人本主義學(xué)生觀的樹立，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體地位嗎，制定科學(xué)合理的相關(guān)人文教育，立足于學(xué)生年齡特征及發(fā)展特點(diǎn)，力求做到因材施教從而利用適當(dāng)符合學(xué)會說呢個的教學(xué)方法有效達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與活動積極性及學(xué)習(xí)興趣，從而更好的利用體育教學(xué)中的人文教育有效推動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、體育教學(xué)中滲透人文教育的具體措施
（一）以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義教學(xué)觀
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于知識填鴨灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生按部就班的僅僅完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，長期以往，很大程度的影響阻礙的高職院校的人文教育開展。新型高職體育教學(xué)具體過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而設(shè)計構(gòu)建相關(guān)教學(xué)開展的人文教育環(huán)境，制定科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確選擇布局具體教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)人文教學(xué)觀的教育理念，體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)校體育教學(xué)開展過程中的人文思想以及實(shí)踐價值。教師應(yīng)當(dāng)熟悉掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格從而具體針對展開制定具體教學(xué)策略，從而有效提升課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┤宋慕虒W(xué)內(nèi)容要豐富
單調(diào)的人文教學(xué)內(nèi)容難免使得學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低對科目學(xué)習(xí)興趣，影響具體人文素質(zhì)培養(yǎng)提升。教師應(yīng)當(dāng)豐富人文教學(xué)內(nèi)容，拓展開闊學(xué)生的人文視野，從而有效促進(jìn)推動人文教育在高職院校的滲透。教師應(yīng)當(dāng)在制定合理體育教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的興趣愛好及相關(guān)技能水平入手從而制定相關(guān)教學(xué)策略，當(dāng)前體育人文素養(yǎng)及人文價值觀的培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀處于低迷狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)做好體育課程教學(xué)的人文環(huán)境構(gòu)造。
�。ㄈ⿵母鞣矫鎸�(shí)施人文教育
開展進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從各個方面進(jìn)行人文教育與高職院校體育教學(xué)的滲透，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)相關(guān)知識的同時注重自身人際交往能力的鍛煉培養(yǎng)，挖掘開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識及想象思維能力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作意識及競爭意識，將人文教育緊密貼近學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)開發(fā)，開展教學(xué)高職院校體育教學(xué)課堂上的人文教育�？偠灾呗氃盒ｓw育教學(xué)活動中滲透人文教育對于當(dāng)前時代教育大背景具有一定現(xiàn)實(shí)意義，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)有著不容小噓的重要影響作用，教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)知態(tài)度從而真正重視開展體育教學(xué)中的人文教育，更好的將人文教育滲透應(yīng)用于實(shí)際開展教學(xué)過程中，為培養(yǎng)國家建設(shè)新型全面人才奉獻(xiàn)自己一份力量。
參考文獻(xiàn):
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[2]李驍衡.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].新校園（上旬），2016（2）：64.
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