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中學(xué)體育與健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與對策論文
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為根本目的必修課程。通過對鹽城市部分中學(xué)體育與健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中或多或少遇到了一些問題。本文對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查分析的結(jié)果和提出相應(yīng)的對策，希望能為改善中學(xué)體育與健康教育的現(xiàn)狀提供一些依據(jù)和幫助。
一、研究對象與方法
1.研究對象：鹽城市部分中學(xué)的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
�。�1）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
�。�2）調(diào)查法與訪談法：調(diào)查訪談的內(nèi)容主要涉及學(xué)校體育與健康教材、教師、影響學(xué)校體育與健康教育的因素、學(xué)校體育與健康教育活動和學(xué)校體育與健康教育管理等。
二、調(diào)查的結(jié)果與現(xiàn)狀分析及解決對策
1.體育與健康教材
體育與健康教材是體育教學(xué)活動的基本工具。在調(diào)查中，教師普遍反映學(xué)生對體育與健康教材中富有直觀的、趣味性強(qiáng)和貼近生活的內(nèi)容感興趣，而對抽象、理論性太強(qiáng)、離生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不感興趣�，F(xiàn)行《體育與健康》教材的內(nèi)容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛(wèi)生知識，它實際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫體育與健康教材時首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標(biāo)；再次就是改變過去過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容系統(tǒng)性的做法，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)。
2.體育與健康教師
調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有小部分教師參加過不同形式的體育與健康教育專業(yè)課程培訓(xùn)。新課程實施以來，部分教師在角色轉(zhuǎn)換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的執(zhí)行者這一角色，還是一個只懂得教人如何運(yùn)動的教練員。
當(dāng)前，在中學(xué)開展體育與健康教育遇到的最棘手的問題是缺乏師資。當(dāng)務(wù)之急是要快速建設(shè)一支高質(zhì)量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類體育或師范院校開設(shè)健康教育專業(yè)，加強(qiáng)其衛(wèi)生和心理健康知識的教育、教學(xué)能力，為體育與健康教育在中小學(xué)培養(yǎng)后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學(xué)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識，盡快擔(dān)負(fù)起學(xué)校健康教育的重任；三是加大對承擔(dān)體育與健康教育的現(xiàn)任教師專業(yè)培訓(xùn)力度，幫助教師轉(zhuǎn)換角色，將他們培養(yǎng)成具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課堂建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員，以提高健康教育課的質(zhì)量。
3.體育與健康課時
由于受應(yīng)試教育中升學(xué)考試的影響，使得不少學(xué)校的體育課與體育鍛煉既不能開齊又不能開足，根本不能確保學(xué)生在校每天1小時的體育鍛煉時間。部分學(xué)校為完成任務(wù)或迎接檢查，雖然將其列入了課時安排，但真正落到實處的卻不多，常常被用來安排語、數(shù)、英等課程或活動，學(xué)生身體活動減少，體質(zhì)與健康水平大大下降。
各學(xué)校要確實樹立“健康第一”的教學(xué)理念，必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時，要廣泛開展大課間活動，多開展小型多樣的、群眾性的、學(xué)生喜愛的體育課外活動，真正落實學(xué)生每天體育活動1小時。
4.學(xué)校健康教育活動與學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)
調(diào)查表明，目前中學(xué)的體育與健康教育活動開展得不很理想，能進(jìn)行正常課間操的還不到60%，能進(jìn)行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學(xué)與原來體育課的教學(xué)沒有多大的變化，這是實施體育新課程改革的一個很重要的障礙。學(xué)校對體檢、傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)較為重視，但對學(xué)生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)比較薄弱。調(diào)查表明，72%的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行定期體檢，對傳染病的預(yù)防和傷殘學(xué)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)很重視，對學(xué)生心理問題、心理障礙及心理疾病的醫(yī)學(xué)服務(wù)較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專題講座、衛(wèi)生檢查、健康知識競賽等是實現(xiàn)學(xué)校健康教育目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況有目的開展一些體育與健康教育活動使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和衛(wèi)生習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生自我保健能力和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會是完全可以理解的，這主要是學(xué)校或體育教師長期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，這些都是由于認(rèn)識上的不“到位”和觀念上的偏差所造成的，但都是可以通過不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實踐加以解決的。
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