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淺談如何創(chuàng)設(shè)多種游戲情境,激發(fā)幼兒體育活動興趣論文
游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。一個好的游戲情境能夠吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 可以讓幼兒對體育游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)容易受興趣的驅(qū)使，他們對自己感興趣的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。情境教學(xué)就是把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情、明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)幼兒將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。在我園湖北省“十二五”課題《以情境為導(dǎo)向的體育活動的實(shí)踐研究》中，教師們找準(zhǔn)核心問題：在體育活動中怎樣創(chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)設(shè)怎樣的情境?通過晨間活動、兩操、區(qū)域活動、戶外體育課、體育游戲等一日生活各環(huán)節(jié)去實(shí)施，探索出多種體育游戲情境，幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中達(dá)到“以情激趣”，在生動活潑的體育活動中鍛煉身體，發(fā)展動作。激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，全面提高體育活動的教育質(zhì)量，讓幼兒在情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)體育活動的快樂，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。
一、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)體育游戲情境
在體育教學(xué)活動中，幼兒特別活潑、好動、易興奮，教師戶外體育教學(xué)相較于室內(nèi)教學(xué)要難以組織一些。體育活動中單純的動作練習(xí)無法引起幼兒長久的興趣，會使他們易于疲勞、注意力分散、產(chǎn)生消極意識;然而，幼兒的學(xué)習(xí)容易受興趣的驅(qū)使，他們對自己感興趣的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們特別喜歡聽故事，并且喜歡把故事內(nèi)容分角色在日常生活中表現(xiàn)出來，也會把自己幻想于情節(jié)之中。根據(jù)這一特點(diǎn)，在戶外體育活動中，我們以幼兒熟悉和喜愛的故事為背景，讓幼兒扮演其中的角色，將故事情節(jié)在戶外體育游戲中再現(xiàn)，引起幼兒濃厚的興趣，滿足其心理的需求后，引導(dǎo)幼兒積極參與。如曾志紅老師執(zhí)教的中班體育課《痛殲搬倉鼠》就是以幼兒所熟悉并喜愛的動畫故事《黑貓警長》為源泉創(chuàng)設(shè)的。小朋友都扮成黑貓警長：頭戴警長頭飾，很神氣地跳黑貓警長舞蹈，練習(xí)走、跑、跳、匍匐爬的動作和抓老鼠的本領(lǐng)。在游戲過程中幼兒樂此不疲，以自己對《黑貓警長》故事的理解積極參與活動，從而促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。再如鄔勝平老師設(shè)計(jì)的大班體育活動《小猴摘桃》，利用竹竿學(xué)習(xí)助跑跨跳。活動中，教師以幼兒喜歡的孫悟空的故事導(dǎo)入，通過師生戴上頭飾扮演猴王和小猴，從小猴學(xué)本領(lǐng)到比本領(lǐng)( 小猴合作玩)，最后幫助猴王給桃樹捉蟲、澆水、施肥，摘桃的故事情節(jié)中不斷練習(xí)助跑跨跳等動作。整個活動中，幼兒情緒高漲，在愉快的情境中感受了體育活動的樂趣。
二、運(yùn)用趣味材料創(chuàng)設(shè)體育游戲情境
皮亞杰認(rèn)為，幼兒是主動發(fā)展的，他們在與周圍環(huán)境的互動中主動建構(gòu)著自身內(nèi)部知識的結(jié)構(gòu)。換言之，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動建構(gòu)的過程。因此，教師要提供豐富多樣的有利于引發(fā)和支持兒童主動獲得有益經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動探索。在戶外體育活動中我們運(yùn)用不同的趣味材料創(chuàng)設(shè)了幼兒喜歡的情境，激發(fā)幼兒活動興趣，促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。
我園張燕老師執(zhí)教的中班體育課《炸敵堡》活動中，她創(chuàng)設(shè)了一張神似的“電網(wǎng)”，讓“小小解放軍”在“電網(wǎng)”下練習(xí)匍匐爬，既提高了幼兒的活動積極性，又有利于規(guī)范幼兒匍匐爬的動作。又如黃亞芳老師執(zhí)教的中班體育活動《營救小動物》，她創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真的長長的長滿小草的山洞，幼兒一個跟著一個彎著腰、低著頭，穿過重重障礙靜悄悄地救出小動物時緊張又愉快的心情溢于言表。幼兒仿佛置身于真實(shí)的情境中，滿足了他們對活動的興趣和愿望，讓他們體驗(yàn)了成功快樂的同時，促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展。還有王玲老師執(zhí)教的小班體育活動《快樂的小鴨》，游戲材料的合理使用增加了教學(xué)的趣味性。一塊長長的紅布變成了小鴨們嬉戲的道具，根據(jù)游戲的進(jìn)程自然地變成了各種動作練習(xí)的障礙物：長布折成寬窄不同當(dāng)河溝，讓“小鴨們”運(yùn)用多種方法跳來跳去;老師抖動紅布視作大風(fēng)卷起了浪花，讓“小鴨們”鉆來鉆去;打雷下雨了長布又變成大樹，“小鴨們”躲到樹下，老師的拳頭模仿雨滴輕拍樹下的“小鴨”;雨停了，老師又抖動長布視作浪花，“小鴨們”到河里游泳捉魚蝦;天黑了，長布便變成了小船，“小鴨們”坐著船兒念著兒歌“小小的船兒”回家了。整節(jié)課輕松活潑，幼兒完全融入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境當(dāng)中，練習(xí)了各種動作，體驗(yàn)了游戲的快樂，收到非常好的教學(xué)效果。
三、利用音樂渲染創(chuàng)設(shè)體育游戲情境
音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，可以渲染氣氛。從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中，可以營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂自然地融入角色當(dāng)中，并伴隨音樂所表達(dá)的意義進(jìn)行各種動作的練習(xí)。如：田娟老師執(zhí)教的中班體育活動“ 小小偵察兵”，幼兒頭戴柳條帽扮演解放軍，隨著歡快的士兵進(jìn)行曲威武雄壯地踏步走，然后一曲“紅心照我去戰(zhàn)斗”做熱身操，讓幼兒情緒高漲;接到任務(wù)時播放集合號聲小兵們很快集合，在偵察敵情時選擇了很緊張的音樂片段，渲染了緊張的氣氛，小偵察兵們都鴉雀無聲。在戰(zhàn)斗環(huán)節(jié)實(shí)時配上“機(jī)槍聲、大炮聲”增強(qiáng)真實(shí)感，幼兒猶如親臨戰(zhàn)場，個個注意力非常集中，時刻處于備戰(zhàn)狀態(tài)。打完勝仗后幼兒聽著勝利的號聲歡呼雀躍，整節(jié)活動讓幼兒及聽課的老師都有身臨其境的感覺，每個幼兒都在積極地游戲，扮演角色，做角色應(yīng)該完成的任務(wù)。即使是老師擔(dān)心的幾個調(diào)皮的孩子也玩得非常投入，每個幼兒的主動性都得到充分發(fā)展。
四、運(yùn)用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)體育游戲情境
教師生動形象的語言描述可以使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒進(jìn)入教師描述的游戲情境中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。如劉國英老師在組織小班“鉆”的活動中，她在網(wǎng)上穿了許多小鈴鐺。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去，小鈴發(fā)出“叮�！表�。老師提醒他們不要讓小鈴發(fā)出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過去，可是幼兒不置理睬，依然自己玩得很開心。這時就需要“語言藝術(shù)”了�！鞍ミ希銈兣鲰懥蒜忚K，讓大灰狼聽見了可危險了!”“怎樣鉆過去才不會響了呢?”于是，幼兒小心翼翼地彎下腰、低下頭，“鉆”的技能也就學(xué)會了。田老師執(zhí)教的大班體育課《學(xué)做解放軍》，老師在全面伏擊環(huán)節(jié)提供實(shí)時的語言提示，“匍匐前進(jìn)、注意掩蔽、臥倒、敵人就在前方、準(zhǔn)備戰(zhàn)斗、開炮”等詞句讓幼兒如臨戰(zhàn)場，非常投入，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，促進(jìn)了幼兒主動發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)體育游戲的競賽情境
隨著幼兒年齡的增長，競賽意識也逐漸增強(qiáng)，到了大班幼兒的競爭意識尤其明顯。他們做各種游戲都爭先恐后，對各種事物都有了更深的認(rèn)識，比較好勝，喜歡競爭，總愛爭奪第一。因此，在戶外體育游戲中創(chuàng)設(shè)競賽情境是必要的，它可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。如：在體育游戲《小豬蓋房子》中，教師就采取了比賽的形式，看哪隊(duì)的小豬最先蓋好房子，使情境具有競賽性。幼兒為了爭奪第一名，加快了跑和繞障礙的速度。看到自己隊(duì)的小朋友慢了，就使勁地為他加油，每個幼兒都融入到競賽中。有的幼兒還因?yàn)樽约旱年?duì)沒有獲勝而要求再來一次，這說明幼兒已入境、動情，產(chǎn)生了興奮中心，能夠主動積極地投入體育活動之中，有利于練習(xí)動作目標(biāo)的達(dá)成。
實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境在體育教學(xué)活動中具有非常重要的作用，它符合幼兒的心理需要，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒通過富有情境的體育游戲獲得快樂，也增長知識和經(jīng)驗(yàn)，在體育游戲中獲得各種能力的發(fā)展。
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