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引入手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)解決大學(xué)物理課堂現(xiàn)存問(wèn)題論文
摘要：近些年來(lái)， 隨著科技的發(fā)展影響和擾亂大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來(lái)越多--手機(jī)就是其中之一。但是老師也能夠好好利用手機(jī)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文從幾個(gè)方面探討如何利用手機(jī)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生的大學(xué)物理效率， 以及取得的收獲和存在的問(wèn)題等。這對(duì)于提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有一定參考意義。
關(guān)鍵詞：手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)； 大學(xué)物理； 課程改革；
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生擁有基本的物理知識(shí)， 學(xué)生的思維能力得到鍛煉， 并且為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的物理知識(shí)。但在多年的大學(xué)物理課程教學(xué)中暴露出來(lái)了一些問(wèn)題， 學(xué)生對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生對(duì)課程存在為難情緒等， 致使學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園的普及， 作為老師我們應(yīng)該思考智能手機(jī)實(shí)際是把雙刃劍， 學(xué)生在課堂上玩手機(jī)耽誤學(xué)習(xí)， 老師也同樣可以利用手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)， 以增添課堂對(duì)學(xué)生的吸引力， 改變枯燥的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1. 大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題
“大學(xué)物理”是大學(xué)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課， 它對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到很大的作用。然而各大高校的大學(xué)物理課程基本上還是沿用幾十年前的教材體系。因此， 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也覺(jué)得大學(xué)物理沒(méi)有學(xué)到新知識(shí)， 不能讓他提起學(xué)習(xí)興趣。在針對(duì)學(xué)生對(duì)“大學(xué)物理”課程需求的問(wèn)卷調(diào)查中反應(yīng)出以下三方面主要問(wèn)題：很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、大學(xué)物理內(nèi)容多進(jìn)度快、繁瑣的高數(shù)計(jì)算影響解決物理問(wèn)題。
2. 引入現(xiàn)代科技手段解決大學(xué)物理課堂現(xiàn)存問(wèn)題
針對(duì)現(xiàn)在在“大學(xué)物理”學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題我們將利用手機(jī)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)做以下改進(jìn)：
2.1 提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生之所以對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣， 是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中， 學(xué)生被陳舊的物理公式以及繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算所困擾， 忽略了物理的魅力。而物理的閃光之處應(yīng)該是它在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。因?yàn)榻滩牡木窒藓驼n時(shí)的約束， 課堂上很難詳細(xì)全面介紹到最新的科學(xué)技術(shù)。老師可以在手機(jī)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的最新科學(xué)資訊， 以彌補(bǔ)教材的不足、擴(kuò)寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)光的干涉內(nèi)容時(shí)， 我在課堂上給學(xué)生介紹了邁克爾遜干涉儀的工作原理， 在課下我將最近比較熱門(mén)的“引力波”事件的相關(guān)科普文章通過(guò)手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)， 通過(guò)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)學(xué)生了解到“引力波”的測(cè)量原理與上課所學(xué)的邁克爾遜干涉儀是一致的， 提升了物理學(xué)習(xí)的興趣， 加深了課堂知識(shí)的印象。
2.2 幫助學(xué)生快速掌握大學(xué)物理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)
理工科學(xué)生的“大學(xué)物理”課程往往只有84或112個(gè)學(xué)時(shí)， 卻要學(xué)習(xí)經(jīng)典物理中力、熱、光、電以及近代物理的部分知識(shí)， 所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間緊任務(wù)重， 學(xué)生也是叫苦連天。學(xué)生反應(yīng)很多知識(shí)點(diǎn)、專有名詞這節(jié)課還沒(méi)有弄清楚， 下節(jié)課又出現(xiàn)了新的知識(shí)點(diǎn)、專有名詞。
因此， 每節(jié)課我們?cè)谑謾C(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)上準(zhǔn)備部分精選題目， 這些題目主要圍繞上次以及當(dāng)次課所講授的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)堂完成題目， 老師立刻就能在手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)上了解學(xué)生的答題情況， 多少學(xué)生答對(duì)多少學(xué)生打錯(cuò)， 錯(cuò)在什么地方。在學(xué)習(xí)新課之前， 向?qū)W生推送與上次課程相關(guān)的題目， 了解學(xué)生對(duì)上次課程的記憶掌握情況， 針對(duì)學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)為他們加強(qiáng)講解和記憶， 保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行。在講授完新課后， 向?qū)W生推送與新知識(shí)相關(guān)的題目， 老師可以馬上根據(jù)學(xué)生的答題情況做出針對(duì)性的講解， 學(xué)生也可以第一時(shí)間解決自己的問(wèn)題， 這樣印象更加深刻， 也不會(huì)因?yàn)榍懊嬷R(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解而影響后面的學(xué)習(xí)。
2.3 繁瑣的高數(shù)計(jì)算影響解決物理問(wèn)題
大學(xué)物理與中學(xué)物理在處理問(wèn)題上的一個(gè)區(qū)別是， 在大學(xué)物理中引入了微元的概念應(yīng)用積分和微分的方法解決一些復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。但不少同學(xué)在高等數(shù)學(xué)課程的微分、積分學(xué)習(xí)就存在問(wèn)題， 并且不能把高數(shù)的知識(shí)應(yīng)用到大學(xué)物理中解題。針對(duì)這樣的問(wèn)題， 我把一道物理計(jì)算題拆分成多個(gè)部分在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生練習(xí)， 幫助學(xué)生掌握如何從根據(jù)實(shí)際物理過(guò)程列出積分或者微分公式。例如：一人從10m深的井中提水， 起始時(shí)桶中裝有10kg的水， 桶的質(zhì)量為1kg, 由于水桶漏水， 每升高1m要漏去0.2kg的水。求水桶勻速地從井中提到井口， 人所作的功？這樣一道練習(xí)題， 我會(huì)把它拆分成3個(gè)問(wèn)題：水桶的重力與升高量的關(guān)系；變力做功的元功公式；總功即對(duì)元功進(jìn)行積分。學(xué)生通過(guò)這類練習(xí)學(xué)習(xí)物理建模思想， 知道如何處理問(wèn)題， 而不會(huì)因?yàn)榉e分和微分的知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題產(chǎn)生為難情緒。
3. 總結(jié)與討論
智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)像一把雙刃劍影響著我們的課堂教學(xué)。以手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)作為老師和學(xué)生互相交流的平臺(tái)， 在大學(xué)物理課堂實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定的效果， 有助于學(xué)生更快、更全面、更深入的學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程， 提升學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。但是手機(jī)課堂互動(dòng)平臺(tái)在建立過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題， 如老師需要投入大量的時(shí)間和精力去建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)， 并需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)， 加強(qiáng)溝通等。
參考文獻(xiàn)
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