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生活化初中物理教學(xué)模式研究論文
摘要:初中物理是一門結(jié)合理論與實踐的科學(xué)課程,初中物理教學(xué)中有很多內(nèi)容與生活密切相關(guān)。怎樣提高初中物理教學(xué)的實用性與實效性,構(gòu)建生活化物理教學(xué)模式,已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)界的研究重點。教師應(yīng)當(dāng)對初中物理教學(xué)模式進(jìn)行生活化的改革,善于應(yīng)用生活化素材進(jìn)行物理課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而實現(xiàn)初中物理課程的高校教學(xué)。
關(guān)鍵詞:生活化;初中物理;教學(xué)模式
一、生活化教學(xué)概述
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中,生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中,教師以物理學(xué)科中的某個知識點為主體,指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象,并且在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā),對這些知識點進(jìn)行實驗與探索,從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律,讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中,可以通過多種形式開展生活化教學(xué),如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言,生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識,并且以此為基礎(chǔ),通過生活化教學(xué),再將新學(xué)的知識點聯(lián)系起來,使之系統(tǒng)化,構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時,也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生活化初中物理教學(xué)模式的構(gòu)建
。ㄒ唬┙虒W(xué)手段生活化
無論是對于什么科目,教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面,對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點的教學(xué)手段,可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中,教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象,從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣,并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如,在進(jìn)行杠桿知識的教學(xué)時,可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材,比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān),學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時,通過對這些東西的巧妙運用,由于將抽象的物理知識具象化,學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性,從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲嶒灲虒W(xué)生活化
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象,只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常,而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此,開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂,設(shè)計貼近學(xué)生實際生活情境的物理實驗,不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力,養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,我們發(fā)現(xiàn),把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后,再塞入瓶塞時,瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中,教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索,最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里,實驗器材對于學(xué)生而言是比較陌生的,我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實驗,拉近學(xué)生對物理實驗的距離感,使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
。ㄈ﹩栴}設(shè)置生活化
任何課程的課堂教學(xué)中,問題的設(shè)置都是不必可少的,這是師生互動的主要環(huán)節(jié),也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否,直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言,這一點就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,要設(shè)置生活化的課堂問題,并且在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如,初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進(jìn)行演示實驗教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精,而另一瓶啤酒則作為實驗對照,不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時,很容易就發(fā)現(xiàn),處理過的啤酒瓶很滑,拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上,教師提出問題,為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來?學(xué)生在思考的過程中,教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué),對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來,學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
(四)作業(yè)布置生活化
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進(jìn)行檢測,而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中,作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的,教師在布置作業(yè)的時候,不能單純只是以教材為主,或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化,為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如,我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想,再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗,并且記錄好實驗過程與結(jié)論,最后對實驗報告進(jìn)行匯報。這類作業(yè)的布置,能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論
總之,初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路,與時俱進(jìn),立足于學(xué)生的生活實際,充分挖掘生活化的物理素材,以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為切入點,構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握,進(jìn)而實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波 單位:山東省昌樂第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]杜金友.生活化教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015,(07):95.
[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,(29):149.
[3]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實踐探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,(13):155.
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