提高英語單詞記憶的實驗研究 論文

    詞匯教學是英語教學的重要組成部分，單詞掌握得多少，直接影響學生外語能力的發(fā)展和運用。所以利用 記憶規(guī)律，科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務(wù)。 教學中許多教師常常體會到理解識記和及時復(fù)習有助于英語單詞的記憶，本文試圖按照教育心理學原理，進行 此項課題的實驗設(shè)計，以研究二者對記憶英語單詞的作用和意義；并對科學地、合理地記憶、復(fù)習單詞的方法 作一初步探討。

    實驗方法

    １．研究對象：選取高三年級兩個班學生共１０６人，分為實驗組、對照組各５３人，兩組在英語學習水 平、記憶能力等方面情況相當，經(jīng)相關(guān)分析，無顯著性差別。

    ２．理解識記的實驗方法：兩組均在早自習分別用１０分鐘進行同一組２０個單詞的測定。實驗組采用理 解識記法，即對２０個單詞根據(jù)其詞性、詞義、詞音、詞形和構(gòu)詞特點，進行分類、對比、排列后，領(lǐng)讀３遍 。對照組則用機械識記法，即對２０個單詞隨意排列后，領(lǐng)讀３遍。兩組均要求不復(fù)習，分別于教完生詞后的 當時、次日、第３日、第７日默寫上述單詞。默寫前講明試卷上不記姓名，以免學生產(chǎn)生心理壓力而弄虛作假 。

    ３．及時復(fù)習的實驗方法：兩組均在早自習給予同一組５０個單詞集中識記。實驗組要求于識記后４小時 （當天中午）、１２小時（睡前）、２４小時（次日晨）、７２小時（第３日晨），分別用１０分鐘復(fù)習一次 。對照組則要求識記后不復(fù)習。兩組于識記單詞結(jié)束后當時、次日、第４日、第７日分別默寫所記單詞。默寫 前講明試卷上不記姓名，以免學生產(chǎn)生顧慮而作假。

    ４．統(tǒng)計分析：首先計算出每個學生每次測定的單詞記憶率，即每次默寫出的單詞數(shù)除以總識記單詞數(shù)。 然后計算出兩組中各組的記憶率均值，以進行兩組間顯著性的統(tǒng)計處理。

    研究結(jié)果

    １．理解識記的英語單詞記憶情況：

    理解識記的英語單詞記憶成績分析

    單詞記憶率（％）

    總?cè)藬?shù) 當時 第２日 第３日 第７日 實驗組 ５３ ８５．９０ ７３．２９ ６９．０４ ６６．１５ 對照組 ５３ ６９．６１ ４９．３１ ４３．６０ ３８．７４

    結(jié)果表明：學習結(jié)束后當時至第７日的４次測驗，實驗組經(jīng)過理解識記后的英語單詞記憶成績高于對照組 ，差異非常顯著（Ｐ＜０．００１）；而且實驗組的單詞記憶率下降幅度較緩慢，７天后降低了１９．７５％ ，而對照組下降明顯

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