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積極學習，提高素質，發(fā)展能力
一、問題的提出在條件、生源較差的初級中學，不少教師雖然很勤懇地工作，也化了不少心 血，但學生英語成績仍不盡人 意。分析一下，我們會看出，學生獨立辨音和拼 讀單詞的能力較差，記憶單詞的能力較差，他們只會死記硬背 。單詞的困難使 學生學而止步，以致學習掉隊，逐漸失去學習外語的興趣和信心。同時，經過重 點中學篩選和 較好一點的學生擇校離去，所剩學生除了學習成績較差以外，大 多心理素質也較差，學習態(tài)度和學習習慣不好 ，缺乏學習的積極性和主動性， 成績上不去。為此我一直在探索一種教學方法，以改變這些學生的學習狀況。 我 選用了《直接拼音英語入門》教材。首先我從激發(fā)他們內在情感因素著手，使他 們有學好英語的信心；然后 在具體教學中，幫助學生學會獨立拼讀單詞的能力， 使學生逐步減少學習英語的困難，提高學習英語的興趣和 自信心，使學生在打 好學習基礎的同時，發(fā)展他們的能力。
章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委"八·五"重點科研項目 "外語教學心理實驗研究"的一 個子項目。它是"情意·情景·結構·規(guī) 則·功能"十字教學法的入門教材。"十字教學法"是使學生懷著輕 松、愉快 的情感，抱有克服困難的意志，在英語情景中進行功能對話，操練句型結構，點 破歸納語法規(guī)則和運 用英語進行交際活動。上海的初中預備年級（即小學六年 級）是學習英語的入門階段，"十字教學法"在入門 階段體現(xiàn)為直接拼音英語 入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構成。情景功能對話是培養(yǎng)學生輕 松、 愉快的情感，讓他們在英語情景中按語言功能需要進行對話，旨在培養(yǎng)學 生交際和初步運用英語的能力。直接 拼音是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、 拼寫單詞，形成認知結構，旨在培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力 ，改變了 先學字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統(tǒng)教法，減少了難點集中 的字母、發(fā)音和音標 三位一體及集中識詞給學生帶來的困難。
二、實驗設置
1.實驗的目的
1）提高每個學生的全面素質，端正學習態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好 的學習習慣，以愉快的情感， 積極參與教學活動，提高學習效率，減輕學習負 擔。
2）學會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞， 培養(yǎng)見詞能讀、聽音能 寫的能力和提高辨音能力。
3）扎實掌握英語語言基礎知識，培養(yǎng)學生最初步的為交際聽、 說、讀、寫 運用英語的能力。達到或略高 于教學大綱的教學要求。
2.實驗的方法
實驗從1995年9月開始，在初中預備年級搞了一個實驗班。 學生進校后， 先后參加了一次模底測試及區(qū)外 語提高班考試。成績比較如下： 類型 時間 實 驗班平均成績 對照成績 模底測試 95年9月 72.12分 部分完中83.25分 區(qū)外 語提高班考試 95年10月 66.94分 全區(qū)平均81.55分 從表內可知，實驗班的英語成績不理想。
實驗班按規(guī)定的課時，嚴格控制學生作業(yè)量，在不增加學生負擔前提下使學 生得到全面發(fā)展。實驗為期兩 年。
實驗主要采用以下幾種方法：
1）"情意·情景·結構·規(guī)則·功能"十字教學法。
2）采用直接拼音英語入門中的情景功能對話教學七步法。
3.實驗選用的教材
上海九年制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課本 《直接拼音
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