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高職日語教學之管見
摘要： 高職日語教學具有其獨特之處，在實際的教學中應 ① 端正專業(yè)學習思想 ② 靈活處理運用教材 ③ 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ④ 貼近社會實際開展實踐教學 ⑤ 以第二課堂營造日語環(huán)境。在此基礎上再進行今后的教學規(guī)劃。
關鍵詞：日語教學；創(chuàng)造性思維；；第二課堂；實踐
隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，綜合性大學紛紛試辦日語類專業(yè)，在高職類學校中也掀起了日語學習的熱潮，大批的學生加入了日語學習的行列。面對高校日語教學熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標和教學內容上也在不斷作出調整和創(chuàng)新，力圖改變日語教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內容過于滯后的現(xiàn)象，將單一的語言文字培養(yǎng)，向著既會日語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉變。使所培養(yǎng)的大學生，不僅會日語，還要了解日本國情，具有日本社會、 政治、 經濟 、文化方面的知識和修養(yǎng)。有的高校還利用網絡同日本一些名牌大學開展遠程教學，使同學們可以學習和掌握日本高校中的教學內容和有關的知識信息情報，便于他們更直接地了解日本。
為實現(xiàn)日語人才培養(yǎng)目標，深化教學改革，教學過程就變得越發(fā)關鍵，特別是作為職業(yè)技術院校的日語專業(yè)教師，則更需要根據高等職業(yè)技術應用性人才要求和辦學特點組織教學，正確引導學生們完成角色的轉變，盡快讓他們形成自主自覺學習的習慣，使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快的適應崗位職業(yè)環(huán)境，畢業(yè)就能在工作崗位上獨擋一面。對此，不管是日語專業(yè)教學還是第二外語教學的形式，概莫能外。根據這幾年教學的經驗，筆者認為現(xiàn)高職類日語教學中要把握好以下諸方面。
1， 端正專業(yè)學習思想
在中國，,對日本非常了解的人是少數，特別討厭和不喜歡日本人的也是少數，而大多數人還不太了解日本。在學日語的學生中，有的可能不是主動報考日語專業(yè)，而是命運的安排。但也有更多的人是主動選擇學習日語的。因此，掌握學生們學習日語的動機就變得十分必要，調查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二經濟大國和強國，科技先進，經濟文化發(fā)達，可以學到一定的知識；二是日本是亞洲現(xiàn)代化國家的先進者，中國的現(xiàn)代化過程受日本的影響大，比如孫中山，魯迅等，早年都是從日本學成回國的，因而形成了向日本學習的傳統(tǒng)。再有就是從經濟上考慮，學日語將來好找工作，到日資企業(yè)供職，收入高，待遇好。當然，也有一些同學認為日語好學而選擇日語。但是，如果能夠通過學習日語和日本文化，讓學生們了解到一個真實的日本，對日本產生感情，就能較客觀地看待日本的人和事，在學習上也就會更有動力。
2， 靈活處理運用教材
老師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，只要抓住了教學重點這個關鍵，對教材內容的增刪，內容順序的調換則并不重要了。其實，在教材當中，有些內容可能只要一筆帶過，有些內容可能又需要反復練習。這樣就必須要根據學生的具體情況，進行適當的增刪。例如，在《標準日本語》專業(yè)選修課程上，教師應強調的是讓學生能夠真正學有所用。那么，在教學內容上就應該把重點放在對話部分，盡可能多的給學生開口說的機會，而語法解說方面相對來說就不那么是重點了。同樣，在教學參考書中，提供的許多教學活動，也有不適合學生的，教師只能有選擇地利用，切不可盲目照搬。在平時的教學當中
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