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基于英語(yǔ)閱讀探析英語(yǔ)教學(xué)論文
【摘要】:英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)四大塊之一,是教與學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是集詞匯、語(yǔ)法、人文等于一體的系統(tǒng),考察范圍涉及之廣眾所周知。通過(guò)英語(yǔ)閱讀能夠了解海外英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、科技技術(shù)知識(shí)、人文氣息等方面的信息,對(duì)提高文化知識(shí)、涉外交流等方面具有積極的作用。因此本文以在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀為研究對(duì)象,首先對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,以突出探析和改善英語(yǔ)教學(xué)的必要性;其次,針對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的改善措施,為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)閱讀改善提高措施
一、前言
閱讀是人的言語(yǔ)活動(dòng)及其復(fù)雜的形式,閱讀的過(guò)程是人的大腦接受和處理文字信息的過(guò)程。經(jīng)過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練,大腦接受該種文字信息的能力增強(qiáng),處理單位文字信息所用的時(shí)間縮短,表現(xiàn)為閱讀能力提高。具備良好的英語(yǔ)閱讀能力是獲取英語(yǔ)文獻(xiàn)信息的重要工具,是積累英語(yǔ)詞匯、掌握英語(yǔ)資料信息的主要途徑。英語(yǔ)的教學(xué)初衷是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,其中二個(gè)就明顯與閱讀有著密切的關(guān)系,其中聽(tīng)亦是從耳輸入信息再經(jīng)過(guò)大腦的閱讀方才可以提煉出有價(jià)值的信息;寫(xiě)是組織語(yǔ)言文字的過(guò)程,但是寫(xiě)后也需要經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)提煉文筆或者修正措施,與閱讀也有著拖泥帶水的關(guān)系;說(shuō)也需要經(jīng)過(guò)縝密的組織語(yǔ)言,從某材料或者文獻(xiàn)觀點(diǎn)談?wù)勔?jiàn)解也是需要先閱讀獲得信息再談,有著間接的關(guān)系。因此閱讀在生活學(xué)習(xí)中有著積極重要的價(jià)值,但是在英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)閱讀方面還存在著不少的問(wèn)題,需要采取有力的措施加以改善,所以研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)角度出發(fā),研究如何提高學(xué)生閱讀能力將成為英語(yǔ)教學(xué)的重要課題,教師不僅要從理論出發(fā),更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā),多方式多角度系統(tǒng)的提高學(xué)生的閱讀能力為英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中所存在的問(wèn)題
從筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,很多學(xué)生抱怨英語(yǔ)閱讀越來(lái)越難了,雖然表面上能夠看懂每個(gè)單詞,或者每個(gè)句子,但是通篇一段就理解起來(lái)費(fèi)勁。上述現(xiàn)象廣泛存在,對(duì)于成年人的英語(yǔ)教學(xué)更是如此。誠(chéng)然,英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)不是一個(gè)方面造就的,但英語(yǔ)閱讀能力差卻是由很多因素影響的,比如英語(yǔ)詞匯量不夠、英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)掌握欠佳、人文背景知識(shí)不了解等。
(一)學(xué)生詞匯量偏少
從教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)資料或者考題時(shí),時(shí)常反映或抱怨生詞太多、老出現(xiàn)卡殼,讀的很費(fèi)勁,極大的影響閱讀效率及興趣。出現(xiàn)這樣的情況,一個(gè)很重要的影響因素就是詞匯量偏少,詞匯意義內(nèi)涵掌握欠全面導(dǎo)致閱讀晦澀難懂。其原因筆者認(rèn)為主要是在于很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)候往往使用單一的翻譯法,經(jīng)常拿著英語(yǔ)對(duì)照單詞表進(jìn)行記憶,眾所周知這樣的記憶方法缺乏靈活性和深刻印象,往往當(dāng)時(shí)記住了單詞意思,當(dāng)其到了文章中就難以知曉了,而且這樣的記憶方法導(dǎo)致遇到生詞就冥思苦想,不會(huì)通過(guò)各種方法進(jìn)行推理,從而影響閱讀效率與質(zhì)量。
(二)文章背景知識(shí)較為缺乏
對(duì)文章背景知識(shí)不了解,了解較少可能是絕大部分學(xué)生的“通病”,在不同地域文化不盡相同,地域差異導(dǎo)致了文化差異,如果閱讀量較少,知識(shí)面較窄,那么對(duì)文化背景的通曉也是存在很大困難的,當(dāng)然這種對(duì)文章背景知識(shí)的了解較缺乏,肯定會(huì)影響對(duì)文章的閱讀,一些典故、事件有著深刻的意義及內(nèi)涵,對(duì)其把握不準(zhǔn),那么對(duì)文章意思的理解會(huì)相當(dāng)吃力。筆者認(rèn)為在語(yǔ)言教學(xué)中,不僅僅要向?qū)W生講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),而且要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)。因?yàn)槲幕尘爸R(shí)是需要時(shí)間積累和廣闊的閱讀面,英語(yǔ)教學(xué)老師即可以把自己積累的文化背景知識(shí),講授到學(xué)生,做到事半功倍�，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)模式往往忽視了英語(yǔ)文章文化背景知識(shí)的講解,而重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生大部分都能夠掌握,文化背景知識(shí)就成了學(xué)生閱讀的較大障礙。
(三)養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣
俗話說(shuō):“習(xí)慣是一件‘可怕’的東西�！眮�(lái)自教學(xué)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中形成不良的閱讀習(xí)慣包括:閱讀出聲、一遇到生詞就查字典、遇到生僻詞卡殼就浮躁等等。其中造成閱讀時(shí)候出聲,是又傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),一般的教學(xué)及學(xué)習(xí)流程是字母、單詞、句子、對(duì)話、段落文章,而且從一開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候,學(xué)生就被要求在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讀出聲來(lái),從而造成學(xué)生習(xí)慣于這種閱讀方法。而實(shí)踐證明這種方法并不完全正確,因?yàn)檎Z(yǔ)義、語(yǔ)法、詞法和語(yǔ)音是相互獨(dú)立的統(tǒng)一體,而這統(tǒng)一體的核心內(nèi)容就是文章和句子的意思。隨著科技的發(fā)展,文曲星的出現(xiàn)極大的改變了查閱字典的速度和方便度,一些學(xué)生遇到生僻詞雖然沒(méi)有當(dāng)時(shí)查閱,可是查詢之后不做記錄,且不進(jìn)行消化,往往下次遇到時(shí)又記不清。還有一種情況就是一些學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就立馬查詢文曲星等電子詞典,可是在考試時(shí)候這種情況是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
(四)大部分學(xué)生閱讀量較小
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是局限于課本與相關(guān)的練習(xí)資料,很多人幾乎不進(jìn)行課外材料的閱讀。誠(chéng)然,導(dǎo)致這種情況的原因是多種多樣的,有些是客觀的原因,比如教學(xué)資源的匱乏(如圖書(shū)館英語(yǔ)書(shū)籍較小或者開(kāi)放時(shí)間不多等),還有就是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,具有不少課程需要完成作業(yè)及預(yù)習(xí)等需要大量的時(shí)間,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都需要練習(xí),很難留下時(shí)間來(lái)作為英語(yǔ)閱讀。還有就是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上完課之后,只是看看上課記錄的筆記和完成上課留下的課堂作業(yè)。大部分學(xué)生僅僅是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一門(mén)課程而非語(yǔ)言,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要大量的積累的。上述原因?qū)е碌拈喿x量偏少,難以形成潛移默化的良好語(yǔ)感,導(dǎo)致閱讀能力提升成問(wèn)題。
(五)閱讀技巧掌握較少
英語(yǔ)閱讀是有技巧的,從考題或者大量英語(yǔ)資料從可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,能夠有章可循。從英語(yǔ)考試的角度來(lái)講,如今試卷閱讀分?jǐn)?shù)占著極大的比重,因此掌握英語(yǔ)閱讀的技巧是多么重要對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀水平來(lái)說(shuō)。當(dāng)前不少學(xué)生做閱讀的順序是先文章后題目,筆者認(rèn)為這樣的閱讀方式效率比較低,針對(duì)性較差。從筆者從事英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,很多英語(yǔ)文章首段與末段,首句與末句往往是本文章、本段落的中心所在,但是很多學(xué)生不會(huì)從這個(gè)方面去分析,沒(méi)有這樣的意識(shí)。
三、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策
(一)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
徹底改變以前不良的閱讀習(xí)慣,克服以前閱讀時(shí)存在的問(wèn)題,把指字閱讀,低聲閱讀和心中默讀都是些不良習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋之腦后。閱讀能力的提升需要正確的閱讀習(xí)慣才能夠做到事半功倍。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,可以從以下幾個(gè)方面著手:首先,集中精力,一氣呵成,把握完整的段落大意,對(duì)文章形成一個(gè)總體感悟。在閱讀過(guò)程中,切忌碰到生詞就查字典或者利用文曲星等工具,切忌一邊閱讀一邊玩弄其他東西,這樣的閱讀效率可想而知;其次,要“心讀”而非“心譯”,很多學(xué)生在做閱讀時(shí),往往看到文章后從心里對(duì)文章單詞進(jìn)行逐一翻譯,這樣的閱讀效率大打折扣,也難免會(huì)對(duì)原文意思造成曲解。在平時(shí)的訓(xùn)練中教師應(yīng)多給學(xué)生做定時(shí)默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)其用眼與腦快速掃視的閱讀習(xí)慣。第三,著力培養(yǎng)學(xué)生意群閱讀能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章大部分是有意群組成的,一個(gè)意思的表達(dá)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)單詞,而且逐字逐句閱讀會(huì)破壞文章意思的銜接性,對(duì)整個(gè)文章的意思造成破壞。閱讀時(shí)句子和句子之間是有關(guān)聯(lián)的,把有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)或多個(gè)句子看作是一個(gè)大的組塊儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中來(lái)擴(kuò)大信息量。一個(gè)意群可能是一個(gè)名詞短語(yǔ),一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)或一個(gè)句子,閱讀時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞,將關(guān)鍵詞擴(kuò)大為能夠表達(dá)一個(gè)完整概念的語(yǔ)意群。
(二)通過(guò)相關(guān)途徑擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生掌握的詞匯量有著很大的關(guān)系,閱讀能力強(qiáng)掌握的詞匯量肯定高,但是詞匯掌握多到不一定閱讀能力強(qiáng),是一個(gè)必要條件。本文就從以下幾個(gè)方面的途徑進(jìn)行闡述:熟練掌握構(gòu)詞方面的知識(shí)。派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。派生詞是又一些前綴或者后綴構(gòu)成的,例如:un+important→unimportant,im+possible→impossible等。合成即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)新詞,如wood+cut成為woodcut(木刻)。轉(zhuǎn)化是由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一類詞類如:water名詞“水”轉(zhuǎn)化為water動(dòng)詞“澆水”。通過(guò)上下文的信息來(lái)推測(cè)詞匯的意思。本方法在做閱讀題猜測(cè)詞義時(shí)很管用,而且能夠極大的提高閱讀信心。如可利用解釋猜測(cè)詞義:Janeisindecisive,thatis,shecan’tmakeuphermind.從這句話中可以看出indecisive就是can’tmakeuphermind即猶豫不決的意思。
(三)積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)
對(duì)文章意思的把握和吃透不但要掌握分析文章的語(yǔ)法、掌握詞匯、掌握閱讀技巧,而且對(duì)文章文化背景的把握也很有必要,否則理解費(fèi)力,吃不準(zhǔn)。因此,在這個(gè)方面作為教師應(yīng)該在講解英語(yǔ)文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),滲透文化背景知識(shí)的介紹,不能忽視,而應(yīng)作為教學(xué)任務(wù)來(lái)抓;作為學(xué)生就應(yīng)該從廣泛的閱讀材料中逐步一點(diǎn)點(diǎn)的積累。
(四)掌握英語(yǔ)閱讀技巧
英語(yǔ)閱讀是有章可循的,通過(guò)大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀過(guò)程中可以使用以下幾個(gè)方面的技巧:一是略讀。這種技巧要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。二是尋讀。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找特定信息,如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等的快速閱讀技巧。作為一種快速尋找信息的閱讀技巧,尋讀既要求速度,又要求準(zhǔn)確性。三是細(xì)讀。要求讀者對(duì)全文有整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀,不僅要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié),特別要求對(duì)關(guān)鍵的詞和句子有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
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