淺論醫(yī)學(xué)院校新生教育的探討與思考論文
摘要：我國醫(yī)療體制的進一步改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅猛發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，對醫(yī)學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)活動的第一課，新生教育對新生大學(xué)生活的盡快適應(yīng)、專業(yè)思想的穩(wěn)定、救死扶傷信念的確立具有重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新生教育的內(nèi)容和形式，不斷提高新生教育的針對性和實效性。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；新生教育；入學(xué)教育
醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生是國家未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要人才依賴。我國醫(yī)療體制改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅猛發(fā)展，對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，對醫(yī)學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)活動的第一課，大學(xué)新生的教育已經(jīng)引起教育界和社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)新生的教育不應(yīng)再是新生入校后幾周突擊性的入學(xué)教育，它已經(jīng)成為大學(xué)教育的重要組成部分，是中學(xué)與大學(xué)教育過渡與銜接的橋梁，是大學(xué)四年教育的重要“基石”，它對新生大學(xué)生活的盡快適應(yīng)、專業(yè)思想的盡快穩(wěn)定、救死扶傷信念的盡快確立都具有重要的作用。
一、醫(yī)學(xué)院校新生教育存在的問題
新生教育對于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標(biāo)的確立和成人式社會交往的適應(yīng)都會產(chǎn)生深遠的影響，是一項十分重要而且必不可少的常規(guī)教育工作。然而，由于現(xiàn)實中諸多因素的影響與制約，當(dāng)下高校的新生教育還存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.新生教育簡單等同于入學(xué)教育
現(xiàn)實中的大學(xué)新生教育依然沒有走出傳統(tǒng)的模式，即在時間上僅以大學(xué)新生入校后的一周到兩周“突擊性”教育居多；在內(nèi)容上以校史校風(fēng)、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)素質(zhì)、衛(wèi)生安全教育為主；在形式上主要采用報告會、座談會、學(xué)術(shù)講座和軍訓(xùn)等方式集中教育。這種新生教育在課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重的醫(yī)學(xué)院校尤為盛行，學(xué)�？傁ＭM快結(jié)束新生教育，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)入正規(guī)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。但這種短時間、大容量、突擊性的新生教育并不符合教育規(guī)律，對于新生而言，在一個全新的環(huán)境里，在如此短的時間內(nèi)，要接受那么多的教育內(nèi)容有較大的困難，也就難以達到理想的教育效果。
2.新生教育缺乏“新生”針對性
目前的大學(xué)新生已經(jīng)整體進入“90后”時代�！�90后”大學(xué)生思維活躍，思想新穎，喜歡表現(xiàn)自我，標(biāo)新立異，熱衷于追求時尚，體現(xiàn)出較強的“個性張揚、叛逆”等新特點。筆者曾設(shè)計問卷，在大學(xué)新生中進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有56.9%的人傾向于標(biāo)新立異的文字或者裝扮，喜歡表現(xiàn)自我，張揚個性。與此形成較大反差的是，“90后”大學(xué)新生對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，吃苦耐勞精神不足，典型體現(xiàn)于他們在軍訓(xùn)中每天受傷和病倒的學(xué)生占全體學(xué)生的10%以上。同時，他們心理抗壓能力不強，在軍訓(xùn)中，不僅女生而且有相當(dāng)一部分男生掉眼淚，甚至不想?yún)⒓榆娪?xùn)。這導(dǎo)致他們對于以軍訓(xùn)、座談會、講座為主的傳統(tǒng)新生教育方式認(rèn)同度不高。我國現(xiàn)行的高考和錄取模式造成了學(xué)校在新生入校前幾乎和學(xué)生沒有過交流和接觸，使學(xué)校對于新生的基本狀況（例如個人特長、心理素質(zhì)、家庭背景等）知之甚少。經(jīng)常聽到輔導(dǎo)員談?wù)摤F(xiàn)在的新生與以往帶過的學(xué)生差別很大，許多工作不像以往那樣好開展等。而學(xué)校教育卻依然只是根據(jù)以往的經(jīng)驗安排新生教育計劃，不能根據(jù)每屆新生的不同特點來調(diào)整，教育缺乏“新生”針對性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過60%的新生在茫然中度過新生教育階段，認(rèn)為新生教育對自己有較大幫助的學(xué)生不足20%。
3.新生教育缺乏課程化內(nèi)容和教材
統(tǒng)計表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校主要由各院系承擔(dān)新生教育工作。由于各院系的情況不同和對新生教育工作的重視程度不同，導(dǎo)致各院系新生教育的內(nèi)容和方式也都不盡相同，缺乏針對性，不能及時有效地應(yīng)對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題。眾所周知，課程及課程管理是任何一個學(xué)校（或教育單位）辦學(xué)的核心機制，是保證教育教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是教育職能的最有效體現(xiàn)。新生剛剛由高中升入大學(xué)，更加習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式，課程化的新生教育對于他們來說更容易接受，會更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但目前國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校尚缺乏一套適合本校的科學(xué)、系統(tǒng)、完整的新生教育課程和教材。而在一些高等教育較為發(fā)達的國家如美國、英國、澳大利亞等，新生教育在各高等學(xué)校受到普遍重視，幾乎每個學(xué)校都有相應(yīng)的專門機構(gòu)如新生教育中心來負(fù)責(zé)該項工作，編寫專門的新生教育刊物。這正是我們應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
二、醫(yī)學(xué)院校新生教育的思考
1.優(yōu)化新生教育的內(nèi)容
新生教育內(nèi)容復(fù)雜而繁多，這就要求我們不能在所有內(nèi)容上平均用力，要有所側(cè)重，突出重點。高等醫(yī)學(xué)院校在新生教育方面更要注意結(jié)合自身專業(yè)特色，在新生教育的內(nèi)容上做到體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色，突出重點內(nèi)容。
首先，要重視醫(yī)學(xué)倫理道德教育。醫(yī)學(xué)教育，德育為先。德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。恪守醫(yī)德規(guī)范，加強醫(yī)德修養(yǎng)，不斷提高自己的職業(yè)道德水平，是對一個醫(yī)生最基本的道德要求，也是一個醫(yī)生應(yīng)終生追求的人生目標(biāo)。因此，在醫(yī)學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)加強醫(yī)德方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有仁愛救人、不圖錢財、謹(jǐn)慎認(rèn)真、不畏艱苦、一視同仁、忠于職業(yè)、以人為本、虛心好學(xué)、精益求精的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和道德品質(zhì)。通過教育發(fā)揮“首因效應(yīng)”，使學(xué)生從踏入醫(yī)學(xué)院校的大門開始，就感受到醫(yī)學(xué)的神圣、光榮，樹立救死扶傷的責(zé)任感和使命感。醫(yī)學(xué)新生教育必須緊緊抓住這一重點，使每一個學(xué)生對其所從事的專業(yè)產(chǎn)生熱愛，為將來所從事的職業(yè)奠定堅實的.思想基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生從醫(yī)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性，自覺為獻身和發(fā)展醫(yī)學(xué)事業(yè)砥礪品行，塑造人格。
其次，要重視法律法規(guī)教育。近年來，隨著法制教育的加強，人們的法制觀念和維權(quán)意識不斷強化。與此同時，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，醫(yī)療糾紛空前增多，已成為一個突出的社會問題。從與日俱增的醫(yī)療糾紛案例中，我們不難看出病人的法律意識和自我保護意識正在覺醒并得到不斷強化，同時，我們從一些醫(yī)療糾紛的案例中也可以看出，一些醫(yī)護人員的法律意識依然淡薄，法律知識匱乏，在醫(yī)療過程中出現(xiàn)醫(yī)患糾紛時，無力運用法律武器來維護自己的合法權(quán)益。這為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)敲響了警鐘，我們應(yīng)該在醫(yī)學(xué)生的大學(xué)教育中融入法律法規(guī)教育，特別是在新生教育時期，在新生一入校時就培養(yǎng)他們的法律觀念和法律意識，讓依法行醫(yī)的觀念深入到每個學(xué)生的心中。
再次，要重視人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)院校中主要專業(yè)的學(xué)制相對較長，專業(yè)課程較多，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置跨度大，因而醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力相對較大，因此相當(dāng)一部分學(xué)生只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人文學(xué)科教育對于醫(yī)務(wù)人員理解疾病的發(fā)生、發(fā)展和防治有著重要作用。而醫(yī)療糾紛的發(fā)生更凸顯出人文社會學(xué)科教育在溝通人際關(guān)系，緩解醫(yī)患矛盾中的不可缺少的作用。正如英國著名教育家弗列克斯所說：“把醫(yī)學(xué)作為一種技術(shù)來掌握是非人道的。”因此，我們要注意加強新生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們?nèi)宋年P(guān)懷的意識，培養(yǎng)他們的思辨能力，人際交流能力，創(chuàng)造能力，幫助他們及早樹立以人為本、以病人為本的觀念，并將這一認(rèn)識帶到臨床實踐中去，把傳統(tǒng)的以“病”為中心變?yōu)橐浴叭恕睘橹行�。這對構(gòu)建和諧健康的醫(yī)患關(guān)系，促進醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展都具有十分重要的意義。
2.創(chuàng)新新生教育方式
創(chuàng)新教育方式是新生教育取得實效的重要保障�，F(xiàn)有調(diào)查表明，各高校雖然或多或少地開展了新生教育，但是不少學(xué)校存在教學(xué)形式模式化的問題，使教育難以真正深入人心。許多學(xué)校的新生教育還沿用著軍訓(xùn)、校史介紹、講座等固有的模式，相對枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授既難以引起學(xué)生的興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的主體性。如何為學(xué)生精心“烹制”新生教育的“小鍋菜”，讓他們樂于接受、容易消化呢？這是我們目前應(yīng)該積極探索的重要課題之一。
首先，我們要突破在學(xué)校坐等學(xué)生入校后再組織進行新生教育的傳統(tǒng)模式，主動走出校園，將新生教育前移，在新生入學(xué)前，利用短信、飛信等交流平臺，QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺為新生開辟網(wǎng)絡(luò)“家園”，向新生提供各種入學(xué)準(zhǔn)備信息，解答新生關(guān)心的各種問題，使新生能提前與輔導(dǎo)員和同學(xué)接觸、交流。提前感受學(xué)校、師生的溫暖，為日后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。而通過與新生討論學(xué)校情況和學(xué)生關(guān)心的問題，輔導(dǎo)員在切實為新生提供幫助的同時，也對新生的家庭、學(xué)習(xí)、心理等情況進行了初步了解，新生教育也更有針對性。這些項目使學(xué)生能更早地體驗大學(xué)生活，既消除了學(xué)生入校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的模式。
其次，在入學(xué)教育階段，要突破以往傳統(tǒng)的由學(xué)校、各職能部門全權(quán)負(fù)責(zé)，以軍訓(xùn)、講座為主要形式的入學(xué)教育模式。要建立一個旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境為目的的新生日/周模式，在新生日/周中，安排一些由教師和高年級學(xué)生為主導(dǎo)的活動，如野炊、宿舍和教學(xué)區(qū)參觀及運動項目等。在學(xué)生剛踏入校門，即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時提供這些活動，無疑給新生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、在校生相處的機會，使新生對于學(xué)校和今后的新生活有更加直觀的了解。在這些活動中，也要注意滿足留學(xué)生、研究生、成人學(xué)生、殘疾生、運動生等各類特殊學(xué)生的特別需求。要注意搜集新生的反饋意見，對于受新生歡迎的活動可以適當(dāng)延長，甚至持續(xù)全年。
最后，要推行課程化的新生教育模式，編寫完整詳細的新生教學(xué)大綱和課程計劃，然后按照教學(xué)大綱和課程計劃按部就班地開展心理教育、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育、醫(yī)生倫理道德教育、法律法規(guī)教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)和規(guī)劃教育等。在進行課程教育的同時，要注意發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校知名專家、教授多的特點，盡量多安排他們?yōu)樾律谡n。他們長期在臨床實踐中積累起來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于新生來說是在任何書本上學(xué)不到的寶貴財富�；蛟S不是所有的教授都能花很多精力去指導(dǎo)這些在醫(yī)學(xué)殿堂里徘徊的年輕人，為他們稚嫩的心靈播撒人文精神的種子，但一定是在穩(wěn)健而不張揚的校園氛圍中，使他們擺脫年少輕狂，開始把握世事變遷。
三、結(jié)語
醫(yī)學(xué)院校的新生教育任重而道遠，其意義也是深遠的。作為高校思想教育工作者應(yīng)肩負(fù)起時代、學(xué)校和家長賦予的艱巨而神圣的使命，通過積極探索，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提高新生教育的針對性和實效性，持之以恒地抓好醫(yī)學(xué)生新生教育，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才。
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