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課堂上如何集中學(xué)生的注意力
上好每一堂課，我想集中學(xué)生的注意力是一個重要前提，如果學(xué)生們的注意力不集中，那么根本就談不上怎么樣去上好這堂課。以前上課時，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課中總有那么幾個調(diào)皮鬼，總愛上課打岔。有幾次正好被我發(fā)現(xiàn)了，我就故意叫他站起來回答問題，一開始這招還很有效果的，漸漸的就他們也不足為奇了，而且也不可能面面俱到。后來在一次聽一位低段老師課中發(fā)現(xiàn)，這位老師把全班學(xué)生的注意力控制的非常好，學(xué)生自然而然的圍著老師轉(zhuǎn)。當(dāng)然，一方面這位老師的有很強(qiáng)的能力，一方面他的課上的生動，很好的掌握了小學(xué)生的心理特點——愛比賽。聽了這位老師的課，我很受啟發(fā)，所以后來也嘗試運用這種課堂藝術(shù)。每堂課前我都在黑板上給每個小組100分的積分，然后在課上抓住每一個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行加分和減分，每次加分或者減分的分值根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，如果有學(xué)生有進(jìn)步，可以進(jìn)行單人獎勵，如果小組內(nèi)有調(diào)皮的或者注意力分散的，就進(jìn)行減分（原則上是還是以加分為主）。當(dāng)孩子看到那一分分的積累時，注意力更集中了，那些平時不愛發(fā)言的孩子也開始踴躍發(fā)言，而且當(dāng)那幾個調(diào)皮鬼“老毛病”又犯時，同桌或組上的同學(xué)會主動制止他，因為大家都想為自己的小組加上一分。另外，我還在課上，用這個進(jìn)行小組的紀(jì)律評比。另外我還經(jīng)常關(guān)注“哪組坐的整齊”，“哪組同學(xué)聽的最認(rèn)真”，“哪組的合作最默契”等等一些關(guān)于合作的小細(xì)節(jié)。經(jīng)過了這幾周的嘗試，我有了一點小體會，其實每次加分不一定都很公平，但是一定要把為什么這么加分的原因說出來讓學(xué)生服氣。比如說，同樣都是回答問題，學(xué)習(xí)成績不錯的孩子我也許加10分，可是平時不愛發(fā)言的孩子說了，我就加20分，其他同學(xué)都知道老師是在鼓勵那些孩子，就不會在課堂上發(fā)生關(guān)于“老師偏向，分值不等”的爭執(zhí)了。
湖北省宜昌市白沙小學(xué) 沈軍
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