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聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)主動識字能力
聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)主動識字能力—— 一年級語文識字教學(xué)案例分析
每當面對一年級小朋友那一雙雙天真無邪的眼睛,就覺得像是沐浴在清澈見底的泉水中.覺得他們臉上寫滿說不完的快樂，覺得迎面撲來勃勃的生氣。覺得眼前是一個個生龍活虎，蘊藏著智慧，洋溢著情感的小天使。他們具有強烈的求知欲，他們比大人更富有情感與主動性�？删褪沁@樣的一群孩子，每天必須寫那么多的作業(yè)，無休止的讀，十幾遍的寫那些枯燥的方塊字，一雙雙清澈的明眸常常被疲憊所掩蓋，真讓人心痛。
可是 就新課程標準而言，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù) 。在低年級識字教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。新教材雖然課文趣味性濃。但是面臨的具體教學(xué)情況卻是識字量多，教學(xué)課時緊張。在實際教學(xué)中，我們?yōu)榱俗尭嗟膶W(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。必須完成識字教學(xué)任務(wù)。真擔(dān)心前面提到的一幕在自己的眼前重現(xiàn)。聽了我校一年級孫仕蘭老師教《口耳目》一課后，覺得她 在“聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)主動識字能力”方面進行了一些有益的嘗試。下面是孫老師教《口耳目》一課的一個片段：
師：上節(jié)課我們一起和藍精靈玩闖關(guān)游戲有意思嗎？
生：有。
師：還想不想玩？
生：想。
師：那我們一起請出藍精靈。
藍精靈（放錄音）：嗨！大家好！你們又想玩闖關(guān)游戲了，是嗎？通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。如果這幾關(guān)都闖過了，你們可以得到我送的智慧魔法石，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認識智慧樹上的六個生字。
師：藍精靈為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和藍精靈都知道同學(xué)們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識字方法�，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起學(xué)一學(xué)，給在場的各位老師展示一下好不好？（羊鳥兔木禾竹）
生：好。
師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
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