現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探微
[作者] 景泰一中 馮國彩
[內(nèi)容]
現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，在高考中，有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的試題一般要占到２６—３２分，而考生的得分率卻往往超不過１２％。因此，擺在中學(xué)語文教師面前的一個艱巨任務(wù)就是要抓住這個重點，突破這個難點。眾所周知，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。而閱讀能力又包括理解、記憶、運用和欣賞能力等。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，課文又分為“講讀課文”和“自讀課文”兩類，在一冊書中約各占一半左右。每篇講讀課文前都設(shè)計了“提示和思考”，課后又附有“課堂練習(xí)”和“課后練習(xí)”；而自讀課文前則是“自讀提示”，課后為“閱讀訓(xùn)練”。從其編排體系來看，是根據(jù)培養(yǎng)閱讀能力的要求，按照由易到難、由淺入深、由簡到繁的順序安排的。為此，語文教師必須遵循這一編排原則和特點，因材施教，做好以下幾點：
一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)破繁戒空現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)�？墒窃谶@個問題上，有些同行還存在著一些模糊認(rèn)識，他們認(rèn)為現(xiàn)代文易懂好學(xué)，教師無須下大功夫。遇到具體課文，常常因自己的好惡而表現(xiàn)出較大的隨意性。對文彩斐然的散文、小說，則滔滔不絕，口若懸河，講興很濃；而對文字平實的說明文和政論文，則如老僧講禪，少趣寡味。前者不免失之于“繁”，后者又不免失之于“空”�！胺薄迸c“空”都離實際甚遠(yuǎn)。實踐告訴我們，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)一定要破繁戒空，講求實效，切忌浮光掠影、蜻蜓點水，要求腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打。而要做到這一點，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生切切實實從字、詞、句、段、篇諸方面下功夫，讀懂讀通課文。首先，要理解文章的內(nèi)容，包括對詞語、句子、篇章、寫作方法和思想內(nèi)容各方面的理解。不理解這一切，就無法理解文章真正的內(nèi)涵，更掌握不了作者所表達(dá)的思想感情。因此要真正理解一篇文章，就須在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行釋詞、詮句、析段、解篇、明理、馭辭等一系列工作，經(jīng)歷局部與整體，形式與內(nèi)容的循環(huán)往復(fù)方可。而要完成這一切，就起碼要具備三種能力：一是具有正確理解詞語含義的能力，包括正確理解詞語的感情色彩及成語、典故的能力；二是具有理解各種語言構(gòu)造的能力，包括通過理解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系去理解句子、段意與整篇文章中心思想的能力；三是具有理解文章中各種表達(dá)方法和修辭手法的能力。而這種種能力不是短時間就能形成的，須在閱讀實踐中有步驟、分階段的逐步培養(yǎng)。其次，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不能僅僅滿足于知識的傳授，它更肩負(fù)著培養(yǎng)能力的重任。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、理解能力、欣賞能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的辨疑能力。在教學(xué)中，我們可以啟示學(xué)生用“五看一查一提問”的方法�！拔蹇础保纯撮喿x提示、看課文、看課文注釋、看課后思考與練習(xí)題、看單元知識訓(xùn)練；“一查”，即不會的問題要查閱工具書；“一提問”，即不明白又查不到的地方則要提出來，通過教師的層層設(shè)疑和學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時，教師可在學(xué)生充分預(yù)習(xí)單元文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元教學(xué)的要點和學(xué)生實際，設(shè)計好專題，由師生共同討論完成。在學(xué)生圍繞專題準(zhǔn)備發(fā)言提綱和討論的過程中，教師應(yīng)根據(jù)需要，時有啟發(fā)，把學(xué)生引向單元內(nèi)容的縱深處。這樣易于培
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