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識字教學(xué)淺談
識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)實踐中,應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點,改革識字教學(xué)的手段、方法,才能取得較好的結(jié)果。
心理學(xué)告訴我們,兒童記憶的效率取決于平時對記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說,兒童的天性明顯地要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點,在低年級識字教學(xué)中要盡量注意直觀性,使用錄像、幻燈、圖片、實物等變抽象為具體,心然會引起他們的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效率。漢字中有許多動詞意義相近,學(xué)生不易區(qū)分,如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“舉”等,只要通過直觀教學(xué),直接由師生演示,學(xué)生就會很容易學(xué)會。
編寫兒歌字謎也能提高識字教學(xué)效率。編一些瑯瑯上口的順口溜或制作一些形象、有趣的字謎,讓兒童感悟,常能收到令人滿意的效果。如教學(xué)“碧”字,可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,邊編有趣的順口溜:“王和尚,白和尚,并排坐在石頭上!苯虒W(xué)“會”字可編寫字謎:“人在高處走,云在腳下行”,使干巴巴字形教學(xué)變得富有童趣。
低年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足,通常對形近字難以分辨,難以記憶。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)一定的語境,對形近字進行比較,也是提高識字教學(xué)效果的好方法。
在教《烏鴉喝水》中的“喝、渴’兩個生字時,第一步讓學(xué)生找出兩個生字字形的相同之處和不同之處;第二步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提供的語境,理解為什么“喝”字用口字旁,“渴”字用三點水旁。理解是記憶的基礎(chǔ),指導(dǎo)低年級學(xué)生在特定語境中,通過比較識字,到了中高年級,他們應(yīng)用漢字的錯誤率必將大大減少。
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