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信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的途徑探索論文
[內(nèi)容提要]以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與學(xué)科的教學(xué)加以有機(jī)的整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴的特性。根據(jù)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)的配備情況：多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，我們力圖在其與小學(xué)語文學(xué)科的整合上作一些整合途徑的探索。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面入手，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合途徑有：將現(xiàn)代信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，為教學(xué)提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息，作為獲取信息的手段和交流的工具。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合；途徑探索
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！倍杂�(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下五個(gè)特性，
�。�1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；
�。�2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；
（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字信息最有效的組織與管理；
�。�4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；
�。�5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合，必將給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
我們認(rèn)為：信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合應(yīng)有兩個(gè)層面的含意。其一是在目前的小學(xué)語文教材中增加以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識(shí)。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》等課文都是新教材編入的有關(guān)信息技術(shù)的篇目。另一層次則是指運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，這也是我們討論的重點(diǎn)，即信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合。
什么是“課程整合”呢？有關(guān)的經(jīng)典描述很多，教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)”上提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對(duì)教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。下面僅從小學(xué)語文的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)整合的幾條有效途徑：
一、信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具。
這是信息技術(shù)用于語文教學(xué)的最簡(jiǎn)單的方式。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對(duì)于知識(shí)的記憶是非常有心理學(xué)價(jià)值的。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時(shí)看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%�？梢姡畔⒓夹g(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對(duì)于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面；童話般的張家界自然風(fēng)光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文的思想情感的理解，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學(xué)生寫作能力的提高。
這種策略的現(xiàn)實(shí)比較簡(jiǎn)單，硬件要求簡(jiǎn)單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時(shí)對(duì)技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對(duì)影視資料的運(yùn)用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡(jiǎn)潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Delphi、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程等。如《詹天佑》一課中關(guān)于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學(xué)生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個(gè)動(dòng)畫演示的課件，學(xué)生就很容易理解了。這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
二、利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源。
語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)材料的容量問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問題。電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現(xiàn)實(shí)有兩個(gè)層次：一種是在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個(gè)指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點(diǎn)、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識(shí)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務(wù)器上。這些資源的利用，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于Internet環(huán)境的學(xué)習(xí)。如東辰學(xué)校的《用愛心搭建動(dòng)物家園》一課，教師采用了將相關(guān)內(nèi)容做成一個(gè)站點(diǎn)形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為了拓展學(xué)生的視野，在該站點(diǎn)內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對(duì)集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學(xué)生是在基于Internet的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就必須對(duì)所獲取的的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個(gè)過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)的信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。
三、學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生有條件使用計(jì)算機(jī)的情況下，結(jié)合小學(xué)信息課的要求，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的閱讀和輸入。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對(duì)語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力。
從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。小學(xué)信息課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，語文教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學(xué)們上網(wǎng)時(shí)必須登錄由中國少年報(bào)社主辦的“中少網(wǎng)”，進(jìn)入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應(yīng)多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時(shí)關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，音近及形近的字偏多，這給學(xué)生的記憶帶來極大的困難，我們讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將這些漢字輸入計(jì)算機(jī)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能及時(shí)糾正學(xué)生的許多錯(cuò)誤。如用“全拼輸入法”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。許多同學(xué)在經(jīng)歷了一段時(shí)間的練習(xí)后，欣喜地說：計(jì)算機(jī)幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯(cuò)誤。有的同學(xué)輸入的速度已經(jīng)超過了他的手寫速度。
對(duì)于家里有電腦的同學(xué)，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學(xué)甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會(huì)在第一時(shí)間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多媒體寫作，從PowerPoint到Word、WPS2000等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對(duì)學(xué)生的電子作業(yè)批改時(shí)特別喜歡Word中的“批注”的語音功能，在學(xué)生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對(duì)學(xué)生來說無疑是具有吸引力的。同時(shí)超鏈接的結(jié)構(gòu)方式，使學(xué)生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學(xué)生思維的整體性、擴(kuò)散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
四、信息技術(shù)作為獲取信息的手段。
隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時(shí)代脈搏，這對(duì)廣大教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形式下的教學(xué)工作。所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)首先應(yīng)從教師做起。
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