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高中語文長文短教教學(xué)策略論文
一、認(rèn)識長文短教的具體內(nèi)涵
教師作為長文短教的關(guān)鍵引導(dǎo)者，應(yīng)該明確長文短教的具體內(nèi)涵，并且進(jìn)行深人的分析和理解，幫助學(xué)生在這種教學(xué)模式下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)該明確開展長文短教的教學(xué)程序，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。如：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主討論，怎樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，等等。然后運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行鉆研和整合，并將知識條理化，提取教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地避免傳統(tǒng)語文“滿堂灌”教學(xué)的種種問題。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建出合理有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在長文短教的學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)其自主探究思維的發(fā)展，從而提高教學(xué)的效果與效率。
二、明確教學(xué)過程，提高教學(xué)氣氛
科學(xué)有趣的問題是引起師生之間互動交流的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。
首先，教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和探究，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，這是提高課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵方式；教師要關(guān)注課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)和提出，因?yàn)閱栴}質(zhì)量的高低直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要在準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中涉及的理論知識和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來合理地構(gòu)建教學(xué)過程，提出合理的問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。
其次，在教學(xué)過程中教師要做到循序漸進(jìn)，提出的問題要由易到難，這樣學(xué)生接受起來更加容易；教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。例如，在講解《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己在小學(xué)、初中時(shí)的夢想是什么？然后再問：現(xiàn)在同學(xué)們的夢想是什么？學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的夢想有所改變。最后教師再提問：為什么我們的夢想會有所變化，是因什么而改變的呢？這樣逐漸引發(fā)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行更加深刻的理解和思考，使學(xué)生逐漸明白要根據(jù)自身的能力和發(fā)展方向來科學(xué)合理地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想。
另外，針對語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，確保長文短教教學(xué)過程的順利開展。語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容中的人物個(gè)性、事件發(fā)展過程等進(jìn)行細(xì)致地分析，體會文章的語言魅力。首先，教師應(yīng)該利用課文中的語言特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言交流能力為教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要從語法等方面鍛煉學(xué)生的語言能力；最后，對于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生通過小組討論探究的方式去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的總結(jié)能力。這樣通過對學(xué)生的語言能力、語法能力以及總結(jié)能力的訓(xùn)練，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，讓學(xué)生能夠最快地掌握所讀文章的內(nèi)涵和語言的精妙之處，使其充分體會到語文課堂的樂趣和魅力，同時(shí)也使教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘長文短教過程中的精華，從而更好、更科學(xué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)
高中教師在開展長文短教教學(xué)時(shí)，應(yīng)該站在語文教學(xué)的立場找準(zhǔn)切人點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高；并且還要根據(jù)語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生的探究潛力，從而提高效。
首先，從整體人手。由于課堂時(shí)間有限，對于較長的文章，教師不能進(jìn)行詳細(xì)的分析，可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行略讀，然后再大致了解一下是否還有需要深人探究的問題，對出現(xiàn)疑問的部分在進(jìn)行精讀、分析、探究，最后對探究得出的結(jié)論進(jìn)行整合和歸納。
其次，從文章的題目人手。這種方式能使教師準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，并以此為關(guān)鍵點(diǎn)展開長文短教的教學(xué)任務(wù)。
最后，從課文中心句人手。很多課文中都有中心句，教師可以通過分析中心句使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更加深人；同時(shí)有些課文的中心句還能夠呈現(xiàn)出課文的結(jié)構(gòu)，表達(dá)作者的思想情感。這種方式能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀和清晰，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。在長文短教教學(xué)過程中，找準(zhǔn)文章的切人點(diǎn)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力和解題技巧，還對學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，高中語文教師在利用長文短教方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，制定出合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出合理的問題，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)情境中掌握學(xué)習(xí)語文的方式和技巧，開拓學(xué)生的視野，不斷推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。
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