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淺析高中語文課程資源的開發(fā)與運用的論文
摘要：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了關(guān)于選修課課程資源的開發(fā)和運用：“注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)場的人文、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件�！边x修課只是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一部分，實質(zhì)上，為了達到更好的教學(xué)效果，每一門課程都應(yīng)該開發(fā)與運用課程資源，將能夠獲得的教學(xué)有利的條件最大程度的利用起來，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富、更廣泛的知識。高中語文課程也應(yīng)當(dāng)與時俱進，開發(fā)課程資源，讓語文課“活起來”。本文結(jié)合高中語文課程資源的新定義，就實際運用中的局限展開了分析，并提出了解決問題的方案。
關(guān)鍵詞：高中語文；課程資源；開發(fā)運用
1.新課改背景下高中語文課程資源的內(nèi)涵
課程資源是開展高中語文教學(xué)的前提，傳統(tǒng)教學(xué)背景下的課程資源主要是教科書、參考書、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教師、專家、學(xué)生等，新課改背景下，課程資源內(nèi)容也與時俱進，增添了各類教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、科技資源、社科人文資源等。課程資源是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升載體，教學(xué)活動離不開課程資源。在課程資源日益豐富的當(dāng)下，高中語文課程資源也被賦予了新的內(nèi)涵，合理開發(fā)和運用課程資源，有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成多種多樣的學(xué)習(xí)方式，深化對自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的認識，獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)前我國教育界正在大刀闊斧的改革，以期讓學(xué)科教育跟上市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的步伐，課程資源的開發(fā)和運用能夠不斷拉高理想教育的上限，既能提高課堂教育的質(zhì)量，又能幫助學(xué)生走出校門，從社會和生活中汲取語文知識養(yǎng)分。
2.高中語文課程資源開發(fā)的局限性
語文學(xué)科是與中國人日常生活聯(lián)系最為緊密的科目，然而，它又是最容易被人忽視的科目。很多家長、學(xué)生乃至教師、專家對語文學(xué)科都有錯誤的認識，認為語文是一種“會說話寫字就能學(xué)好的科目”。這是因為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最為分散的，學(xué)科的內(nèi)容海納百川，上到天文地理，下到哲學(xué)藝術(shù)，并沒有系統(tǒng)化的理論知識，也無法找到規(guī)律，各個章節(jié)之間的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生沒有學(xué)好一節(jié)兩節(jié)課，對今后的語文學(xué)習(xí)并沒有明顯的影響。所以學(xué)生會把學(xué)習(xí)的重點放在理科上，對于語文學(xué)科抱著隨意的態(tài)度。同時，應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生拿分是高中學(xué)習(xí)的重中之重，語文學(xué)科很難在短時間內(nèi)提高總分，即使進行語文學(xué)科的突擊訓(xùn)練，也多為作文訓(xùn)練、古詩詞訓(xùn)練，強調(diào)理論知識。于是教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點放在能夠突擊的科目上，留給語文學(xué)科的時間就被壓縮了。并且，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容是不一致的，除了默寫題，試卷上幾乎不會出現(xiàn)學(xué)過的內(nèi)容，考查的是理解和運用能力，而這恰恰是最難教會學(xué)生的。
3.高效運用高中語文課程資源的途徑
3.1運用教材資源進行拓展延伸
語文學(xué)科一直都是我國教育的重點，從傳統(tǒng)教學(xué)的“語數(shù)外”三足鼎立，到現(xiàn)今“學(xué)科共同發(fā)展”的革新愿景，語文都在其中占據(jù)主要位置。高中語文課程資源最重要的就是教材資源，它是一切教學(xué)活動的中心。教材資源的研究和處理，能夠引申出眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材上的文本內(nèi)容都是古今中外文學(xué)中的珠玉，它就像一個索引，鏈接著眾多的優(yōu)秀文學(xué)作品。為了讓學(xué)生吃透教材、舉一反三，教師還需要對教材資源進行拓展延伸，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體的文本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及運用能力為目標(biāo)，找到更多的教材資源鏈接，既拓寬了知識范圍，又讓教材資源更加豐富，了解的角度更全面。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深挖教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生思辨、體驗和思考，通過教材文本領(lǐng)悟教材外的知識和思想，在精學(xué)的過程中，學(xué)生能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，認真學(xué)習(xí)的好態(tài)度。
3.2運用自然資源引導(dǎo)思維拓展
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)使學(xué)生具備較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力與探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)�！币寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，僅僅依靠室內(nèi)教學(xué)是不夠的。教室是學(xué)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生對此不會產(chǎn)生新鮮感，教師要做的是將自然資源運用到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。自然資源可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示山川湖海、日月星辰，讓學(xué)生認識到自然界的宏大與瑰麗。條件允許的情況下，可以走出教室，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，讓學(xué)生在輕松開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識。
3.3運用社會資源培育思想價值觀
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件……與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”。社區(qū)資源等社會資源是培養(yǎng)學(xué)生思想價值觀念的重要陣地，利用社會資源開展語文學(xué)科相關(guān)的德育教育，更是能夠起到事半功倍的引導(dǎo)效果。社會資源包括社區(qū)、圖書館、博物館、社會文化活動等等。高中生已經(jīng)具備一定的知識與經(jīng)驗，足以應(yīng)對社會上的各種文化藝術(shù)活動。教師可以幫助學(xué)生走出學(xué)校，通過參加社會上各種相關(guān)知識競賽、文體活動等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在活動中，學(xué)生能夠接觸到各類形形色色的人，教師如引導(dǎo)得到，將學(xué)生的活動限定在一定的范圍，對于學(xué)生而言是有益無害的。優(yōu)秀的人會成為學(xué)生的榜樣，道德的行為會引發(fā)學(xué)生的效仿。學(xué)生在與人合作交流的過程中能夠增強責(zé)任感和同理心，價值觀也會更加成熟和穩(wěn)定。
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