小學語文朗讀教學之我見論文
《小學語文課程標準》指出：鼓勵學生誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。重視讀的訓練，在教學中要多讀少講，以讀代講。讀是反復品味作者語言，咀嚼、消化、吸收、領會文章內容，體會文章的思想感情。然而，現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)僅憑“反復誦讀”這一較直觀的手段進行教學，全然不顧學生有無興趣，更不用說是否進行了深層次的感悟，學生只一味硬著頭皮應付著讀。這樣的教學其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動地讀出感悟，獲得知識呢？這就要求教師將主動權交給學生，要讓學生在課堂上主動地讀。只有主動地讀，才能讀出疑問，才能讀出思考，才能讀出情感。那么如何在語文教學中更好地進行朗讀教學呢？
一、激發(fā)興趣，調動積極性
要激發(fā)學生的興趣，首先要讓學生有讀的興趣和欲望。激起學生的興趣，才可充分調動其積極性，才能確保其主動地學習。其次在朗讀中要讓學生進入課文的情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有感情地朗讀課文。
1、范讀激趣
教師以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文。學生在教師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產生出讀的'欲望。同時，他們也會在范讀中學會欣賞和品味。根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
�。�1）范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
�。�2）范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，學生對語速不好掌握，我就選擇這樣的段落進行范讀。
�。�3）范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
�。�4）有些課文可讓朗讀技巧好的學生范讀，但次數(shù)不宜過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以教師帶學生，以學生促學生。
2、插圖激趣
小學語文課本中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。在教學中，可將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學生給圖片配音，讓他們入情入境地去欣賞、品味、體驗，從而激起朗讀的興趣，學會有感情朗讀。
3、語言激趣
教學語言是一門藝術。中低年級的學生，其學生興趣和學習熱情，在一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學中，我們一定要講究語言藝術，不吝惜表揚，多給學生一些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設各種活動適當點撥一下學生的激情，在學生朗讀完要及時給予肯定。讓學生在表揚中看到希望，增強信心。
二、要分散難點，突出重點
每篇課文總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。一方面，這些重點和難點對學生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學中我們必須要解決的問題；另一方面，學生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們精心設計，巧妙指導。讓學生充分感悟，輕松學會有感情朗讀。
1、突破關鍵詞，有感情地朗讀
一篇好的文章，往往通過一個詞便可表達出非凡的效果。這樣的關鍵詞就是課文的突破點。教師要善于幫助學生透過字詞體驗情感，入情入境地感悟，從而接受教育，學會有感情朗讀。
2、通過比較感悟思想，深入地朗讀
比較是語文教學中一種常用的方法。有比較才有鑒別。通過比較才能領悟課文的內容，感知課文思想，更好地進行讀。
三、教給學生方法，學會學習
“教是為了不教”“語文教學要重遷移，要讓學生能夠舉一反三”。因此，我們在教授知識的同時更要教給學生方法，教會學生學習，在朗讀中我們可以做到：
1、評價中明方法
所謂評價，是以一定的標準去衡量對象。如果我們引導學生將他們的評價標準修正得趨于科學、規(guī)范，接近于“一定標準”再去評價，那也就是從一定高度上使學生掌握了方法。
2、現(xiàn)實中用方法
朗讀最終是要將課文的語言內化為自己的語言，學會巧妙地運用語言，也就是要懂得遷移。要達到這樣的能力，其前提就是朗讀。教師在將學習的主動權交給學生的同時，便意味著教師的引導必須巧妙化，讓學生在教師巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。
四、要加強朗讀訓練
1、端正教學思想
我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高。在以“三個面向”為指針，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才的今天，加強朗讀教學和朗讀訓練是提高語文教學質量的金鑰匙。
2、制定朗讀計劃
教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之以朗讀計劃。在朗讀基本功的訓練方面，對于本學期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有周密的朗讀計劃，教師在教學時才能做到心中有數(shù)。
3、課外閱讀博采眾長
課內閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓學生博采眾長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。其次要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。再次要教給方法，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
抓好朗讀訓練，讓課堂充滿讀書聲，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這樣，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
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