午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

病例教學法在生理學教學中的應用教育論文

時間:2024-09-30 15:35:55 教育教學論文 我要投稿
  • 相關推薦

病例教學法在生理學教學中的應用教育論文

  【摘要】 培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力,是醫(yī)學教育的目標之一。在生理學理論教學中引入病例教學法,能培養(yǎng)學生臨床思維能力和運用知識的能力,激發(fā)學生學習的興趣,啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生主動學習的能力、獨立思考問題和解決問題的能力。

病例教學法在生理學教學中的應用教育論文

  【關鍵詞】 生理學;教學方法;病例教學

  病例教學法來源于案例教學法[1],是根據(jù)教學目標要求在教學過程中選擇一個或若干個典型的具體的病例,經(jīng)教師精心設計好一系列程序后,引導學生層層深入地展開討論分析,從中概括出理論知識要點,使學生能深刻理解和把握。病例教學的著眼點在于學生的創(chuàng)造力以及實際解決問題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。

  現(xiàn)就自己在生理學理論教學過程中應用病例教學法的體會與具體方法和大家一起探討。

  1 病例教學法的必要性

  人體生理學課程作為一門醫(yī)學基礎理論課,通常講授一些靜態(tài)的與臨床脫離的課本知識,這些知識很難運用到臨床實踐的真實世界中,導致學生基礎醫(yī)學知識與臨床學科知識學習的脫節(jié)。因此在基礎階段的教學過程中,在相關章節(jié)理論教學中與臨床病例相結(jié)合,無疑在生理學知識與臨床之間架起一座橋梁,體現(xiàn)學以致用,使學生認識到學好生理學知識是理解和掌握臨床課程的重要前提和基礎,基礎理論中包含著重要的臨床使用價值。

  傳統(tǒng)課堂講授是以老師為主體,老師講,學生記,學生參與性不強,處于被動學習狀態(tài)。而病例教學法則是教師通過病例的臨床表現(xiàn)和處理方法,提出與生理學相關問題,然后再步步設疑,由淺入深地啟發(fā)學生,激發(fā)學生的求知欲望,在分析討論的基礎上歸納出要掌握的生理學知識要點。病例教學法有利于培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習主觀能動性,使學生主動地參與到教學過程中,有利于提高教學效果。

  2 病例教學法實例

  比如講解甲狀腺激素的生物學作用時,由于甲狀腺激素生物學作用范圍廣泛而零散,難以歸納和記憶,我們引入臨床上的甲狀腺功能亢進為案例,加深同學們的印象。使初涉醫(yī)學的學生擴展了視野,找到了理論知識與臨床實踐的銜接點,消除了理論學習的枯燥,加深學生對生理學抽象理論的理解和記憶。

  如病例:22歲女性,近兩月攝食量日漸增多卻身體消瘦,怕熱多汗,心情煩躁,失眠,感覺疲勞,每天不時出現(xiàn)心慌和不自主的手顫動。查患者甲狀腺彌散性腫大,血清中T3及T4水平增高。診斷:甲狀腺功能亢進。治療:硫脲嘧啶。

  “甲狀腺功能亢進征”俗稱“甲亢”,是由甲狀腺激素分泌過多引起的臨床綜合征。從所給的病例的表現(xiàn)可以推測甲狀腺激素主要影響代謝、心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等。再進一步引導學生從病例的臨床表現(xiàn)倒推出甲狀腺激素的生物學作用:甲狀腺激素對代謝的影響主要表現(xiàn)在提升基礎代謝率,增加組織的耗氧量和產(chǎn)熱量,甲狀腺激素的增多將導致產(chǎn)熱增加,患者出汗多、怕熱;大量的甲狀腺激素對脂肪、蛋白質(zhì)分解增強,以致于出現(xiàn)消瘦、無力;大量的甲狀腺激素還可提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,患者近期可出現(xiàn)性格改變、脾氣暴躁;甲狀腺激素對心血管系統(tǒng)的影響在臨床上顯得尤為突出,患者心悸、胸悶、氣短,部分患者可因出現(xiàn)了心臟增大或心力衰竭等血管系統(tǒng)改變后才首次就診,對治療造成了延誤。在分析討論的基礎上歸納出要掌握的甲狀腺激素生物學作用,使學生掌握的知識更趨條理化。

  3 病例教學法應注意的問題

  3.1 選用的病例應具有代表性

  在生理學病例教學法中,引入的病例應有別于臨床實際工作中的病例。臨床醫(yī)生在對病例進行的分析討論是綜合癥狀、體征、實驗室檢查等運用醫(yī)學相關知識,臨床經(jīng)驗進行綜合分析得出疾病的準確診斷,并制定切實可行的治療措施。而生理學病例教學過程中引入的病例目的是幫助學生掌握某一器官或系統(tǒng)在人體正常生命活動中的作用。因此在選擇臨床病例上必須根據(jù)教學內(nèi)容有所取舍,要經(jīng)過教師的加工,要使病例所反映的知識點與講授的內(nèi)容融為一體,重點突出,與教學內(nèi)容無關的病情細節(jié)應忽略。病例中出現(xiàn)的現(xiàn)象與本次教學內(nèi)容密切相關,經(jīng)分析討論得出的結(jié)論,必須與教學大綱要求的目標相吻合。

  3.2 病例討論時間安排應合理

  在生理學病例教學法中,學生的學習積極性被極大的調(diào)動,課堂氣氛異常活躍。此時教師應善于控制討論場面,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題。病例分析教學法會占用大量時間,應該提前設計出教學的步驟和環(huán)節(jié),對整個教學活動進行有效的調(diào)控,把握好課堂進程。

  4 病例教學法對教師的要求

  病例教學法的開展要求教師掌握和熟悉病例中所涉及的基礎知識和臨床知識,不僅對生理學教學范圍內(nèi)的知識作出精辟的解釋,對本學科前沿也要有所了解[2]。在備課過程中要將臨床實踐中以及平時搜集到的典型臨床案例按章節(jié)整理好,將這些病例有目的的安排到各章節(jié)的重點和難點中。要精心地設計和創(chuàng)造富有感染力的教學情境,引導學生進行猜想,讓學生對生理學產(chǎn)生興趣。這要求指導教師要不斷更新和拓寬知識面,更新教學觀念,提高自身的業(yè)務水平和教學技能[3]。

  與臨床相結(jié)合是基礎醫(yī)學教學中不斷強調(diào)的一個重點,也是增加學生對基礎醫(yī)學課程興趣的一個重要方法。病例教學法對參與教學的教師提出了較高的要求,可以促進教師綜合教學能力的提高,對提高教學質(zhì)量,推進素質(zhì)教育具有積極的意義。

  【參考文獻】

  1 張繼學. 案例教學及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J]. 職業(yè)教育研究, 2004, 11: 62-63.

  2 張靜,喬慶,張傳山,等. 本科生病理學教學改革初探[J]. 山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教學版, 2004, 6(2): 132-133.

  3 黃素霞,俞方. 談PBL教學模式與醫(yī)學生素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 中國高教研究, 2002, 9: 69-70.

【病例教學法在生理學教學中的應用教育論文】相關文章:

情景模擬教學法在外科護理學病例分析中的應用04-29

探究式教學法在生物化學教學中的應用論文05-05

案例教學法在法理學課程中的應用論文05-03

PBL結(jié)合典型病例教學法在急診醫(yī)學教學中的應用05-02

病例導入式教學法在神經(jīng)病學教學中的應用04-29

自主臨摹在生物教學中的應用論文05-03

淺談趣味教學法在英語教學中的應用教育論文05-02

PBL教學法在藥劑學教學中的應用的教育論文05-03

分層教學法在體育教學中的應用論文04-29