關(guān)于研究性學(xué)習(xí)在體育課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究教育論文
[論文摘要]文章運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、觀察法等方法，結(jié)合體育教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，第一學(xué)期測(cè)試分析中，除了理論評(píng)價(jià)方面實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組以外，其他各項(xiàng)指標(biāo)均沒(méi)有顯著性差異，第二學(xué)期的測(cè)試分析表明研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果從各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有積極的推進(jìn)作用。
[論文關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
所謂研究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式把小組合作研究作為經(jīng)常采用的組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生的能力形成。筆者按照研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，iz’~l-了實(shí)驗(yàn)方案，并在網(wǎng)球課的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，以期探討其在體育課教學(xué)中的教學(xué)效果。
一、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為南京師范大學(xué)體育專業(yè)2006級(jí)本科網(wǎng)球班36名男生。他們被隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組18人。這些學(xué)生以前從沒(méi)接受過(guò)網(wǎng)球訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)組18名學(xué)生分為3個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，并推選出負(fù)責(zé)人。
2 實(shí)驗(yàn)思路、基本模式與條件施加及控制。(1)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即“教師的講解一教師的示范一學(xué)生的練習(xí)一教師的糾錯(cuò)一學(xué)生的再練習(xí)一教師的評(píng)價(jià)”。理論課由教師統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行。(2)實(shí)驗(yàn)組采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。先由教師介紹研究性學(xué)習(xí)的概念、實(shí)施過(guò)程及方法�？傮w研究目標(biāo)設(shè)定為如何提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平。第一，講述一個(gè)學(xué)期網(wǎng)球課所要完成的任務(wù)。第二，把學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段前、中、后不定時(shí)地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)研究和討論，并做好研究記錄。第三，通過(guò)搜集和研究技術(shù)動(dòng)作圖片、錄像、文字資料等，在理論上解決提出的問(wèn)題，并把不能解決的問(wèn)題寫出以請(qǐng)教專家和教師。第四，教師通過(guò)課堂精講、提問(wèn)學(xué)生以及回答學(xué)生問(wèn)題的方式完成講授，并做動(dòng)作示范。第五，學(xué)生通過(guò)練習(xí)體會(huì)和理解此前的研究，并對(duì)實(shí)踐中的困惑和體會(huì)，再次提出需要解決的問(wèn)題，重新建立研究的新問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。第六，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師根據(jù)不同情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納。學(xué)生從中找出自己的不足，課后重新投入研究和討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，做好記錄。第七，每周上交研究記錄，每學(xué)期提交小組研究報(bào)告，并進(jìn)行三組間的交流。教師可根據(jù)研究報(bào)告微調(diào)實(shí)施方案。這種教學(xué)法符合學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，即認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的.認(rèn)識(shí)規(guī)律。(3)研究性學(xué)習(xí)基本模式。即教學(xué)的總體目標(biāo)一教學(xué)的階段目標(biāo)一學(xué)生的分組研究一師生共同參與完成知識(shí)學(xué)習(xí)一學(xué)生的實(shí)踐一實(shí)踐中的新問(wèn)題一教師的評(píng)價(jià)一學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)新問(wèn)題的研究探討—研究報(bào)告的提交。(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。從2007年9月到2008年7月兩個(gè)學(xué)期，每周2次課，每次1.5小時(shí)，每學(xué)期18周，共144個(gè)學(xué)時(shí)。(5)實(shí)驗(yàn)條件施加及控制。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由同一教師進(jìn)行授課，教學(xué)進(jìn)度、授課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材、考試內(nèi)容、評(píng)分規(guī)則等均相同。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)照組用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)效果的檢測(cè)采用教考分離制，由非任課教師進(jìn)行考核(含理論課出卷、改卷)。
(二)研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等進(jìn)行研究。
二、研究結(jié)果分析與討論
(一)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果研究
實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的身體形態(tài)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)所需身體素質(zhì)和文化學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比研究。在研究過(guò)程中我們選取五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，這五個(gè)指標(biāo)分別為：身高、體重、一分鐘雙飛(個(gè))、“米”字跑(秒)和高考文化成績(jī)。其中，一分鐘跳繩雙飛測(cè)試包含了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)所需的上下肢爆發(fā)力、耐力以及協(xié)調(diào)性等指標(biāo)；“米”字跑包含了速度、速度耐力、靈活性、柔韌性等指標(biāo)；高考文化成績(jī)代表了學(xué)生的思維能力。結(jié)果顯示：在相對(duì)應(yīng)的兩組五項(xiàng)指標(biāo)的p檢驗(yàn)中，兩組研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)水平均無(wú)顯著性差異。說(shuō)明兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前基本情況趨于相同，沒(méi)有明顯的差別。
(二)不同教學(xué)模式對(duì)體育課學(xué)習(xí)效果的對(duì)比研究
我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)其兩次成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。第一學(xué)期我們測(cè)試的指標(biāo)設(shè)置為：專項(xiàng)素質(zhì)(20％)、正反手技術(shù)和技評(píng)(50％)、理論(30％)。第二學(xué)期我們的測(cè)試指標(biāo)為：專項(xiàng)素質(zhì)(20％)、正反手技術(shù)、發(fā)球、截?fù)�、綜合能力(50％)和理論(30％)。
1 第一學(xué)期兩組間學(xué)習(xí)效果研究。結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)成績(jī)?yōu)?1.11±16.32，對(duì)照組為81.89±7.11，P>0.05，兩組間無(wú)顯著性差異，在平均分上實(shí)驗(yàn)組略低于對(duì)照組，標(biāo)準(zhǔn)差上，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)的離散程度較高，學(xué)生之間的差異比較大，而對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)相對(duì)較集中。從實(shí)踐分的平均值來(lái)看也是對(duì)照組略高于實(shí)驗(yàn)組。理論分占總成績(jī)的30％，我們用了百分制進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在第一學(xué)期理論成績(jī)分析中，實(shí)驗(yàn)組為82.39±5.77，對(duì)照組為75.67±7.23，在理論分上實(shí)驗(yàn)組在平均分上高于對(duì)照組6.72分，t檢驗(yàn)中P<0.01，表明有非常顯著的差異性。
2 第二學(xué)期兩組間學(xué)習(xí)效果對(duì)比。在對(duì)第二學(xué)期總評(píng)分、理論分、實(shí)踐分的對(duì)比分析中，實(shí)驗(yàn)組在三項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)上均優(yōu)于對(duì)照組。在進(jìn)行的獨(dú)立t檢驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)分和實(shí)踐分都優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05，有顯著的差異性。實(shí)驗(yàn)組的理論分和對(duì)照組雖然沒(méi)有像第一學(xué)期那樣存在非常顯著性的差異，但成績(jī)平均值之間還是高出對(duì)照組4.17分。顯然，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式一年后，對(duì)學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。 3 專項(xiàng)素質(zhì)的效果研究。為了弄清楚不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的影響，我們把實(shí)驗(yàn)后兩組的身體素質(zhì)情況作了對(duì)比研究。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組一分鐘雙飛(個(gè))75.78±7.57，對(duì)照組為69.22±10.890。實(shí)驗(yàn)組“米”字跑(秒)26.97±0.729，對(duì)照組為27.40±0.375。通過(guò)一年的訓(xùn)練，在進(jìn)行的獨(dú)立t檢驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組的專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試值(一分鐘雙飛和“米”字跑)優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著(P<0.05)。這表明研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)有著良好的影響。對(duì)兩組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前、后所測(cè)的身體素質(zhì)指標(biāo)值進(jìn)行比較(其中實(shí)驗(yàn)后的專項(xiàng)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)前測(cè)試的方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均相同)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)都有了一定程度的提高。而實(shí)驗(yàn)組提高的幅度和實(shí)驗(yàn)前有顯著的差異性(P<0.05)，而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后無(wú)顯著性差異。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生更能意識(shí)到素質(zhì)對(duì)專項(xiàng)能力提高的作用，同時(shí)也通過(guò)研究性學(xué)習(xí)掌握了較為有效科學(xué)的訓(xùn)練手段，對(duì)其網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
(三)討論
第一學(xué)期的成績(jī)出現(xiàn)上述的情況有以下幾個(gè)方面的原因：第一，師生對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生在大學(xué)前上的體育課基本采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程去適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同樣，體育教師也需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。比較而言，對(duì)照組適應(yīng)多年以來(lái)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能很快融入學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)總評(píng)和實(shí)踐分?jǐn)?shù)平均分沒(méi)有對(duì)照班的高，且離散程度較大。第二，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生想要達(dá)到各階段的目標(biāo)，提出各階段需要解決的問(wèn)題，必須進(jìn)行大量的資料研究和小組討論，所以，他們的理論知識(shí)較為豐富、思路比較活躍，理論成績(jī)也明顯好于對(duì)照組。在實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生想把理論知識(shí)用于實(shí)踐中，練習(xí)時(shí)考慮的較多，而且在練習(xí)過(guò)程中想學(xué)習(xí)一些高水平才能運(yùn)用的技術(shù)，使得練習(xí)效果不穩(wěn)定，不能很快形成動(dòng)力定型。第三，研究性學(xué)習(xí)對(duì)師生的要求比較高。研究性學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在“研究”二字，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要有廣博的知識(shí)，還要熟悉教材的內(nèi)容，而且要了解與教材相關(guān)的知識(shí)。其次，教師不僅要課前、課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探討上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生課后的研究也要給予關(guān)注和指導(dǎo)。因此，教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投身到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中去。另外，要求學(xué)生也要有學(xué)習(xí)和積極發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)性，要求他們不論在上課前還是上課后都要能找出問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論尋求答案。這些過(guò)程需要學(xué)生較高的自覺(jué)性和自律性。
第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)組各方面都優(yōu)于對(duì)照組。因?yàn)椋紫�，師生都�?duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法有了進(jìn)一步的了解和熟悉，能夠自覺(jué)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己的教和學(xué)，因此，成績(jī)逐步穩(wěn)定并有了明顯的提高。其次，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主確定研究?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地提出問(wèn)題、積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，形成學(xué)生“我要學(xué)”的局面，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)了每一位同學(xué)的創(chuàng)造潛能，提高了教學(xué)的效率。并使學(xué)生能積極、自覺(jué)地進(jìn)行體育知識(shí)的探討研究，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，自然而然提高了學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是必要的，在體育教學(xué)活動(dòng)中，兩者常常相輔相成。筆者研究研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并不是純粹因?yàn)閭鹘y(tǒng)性教學(xué)模式有其局限性，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多倚重了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)，特別是體育專業(yè)的專項(xiàng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是值得推廣的。
三、結(jié)論
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在南京師范大學(xué)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成效，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)課的改革是一次有益的嘗試。所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和此教學(xué)法的內(nèi)涵可在其他體育課程教學(xué)中借鑒和運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)法在半年網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)效果對(duì)比中顯示：理論測(cè)試評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，其他方面沒(méi)有明顯差異性，在總評(píng)分評(píng)價(jià)中實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)離散程度較高。其原因在于實(shí)驗(yàn)組師生需要一個(gè)過(guò)程適應(yīng)新的教學(xué)法，且每名學(xué)生適應(yīng)的快慢不同。另外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生具有豐富的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中嘗試各種技術(shù)的運(yùn)用，不能很快形成動(dòng)力定型。在一年后的教學(xué)效果對(duì)比中，各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，這說(shuō)明在適應(yīng)新的教學(xué)法后，研究性學(xué)習(xí)對(duì)提高網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)效果起到了明顯的促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效率，并使學(xué)生能積極、自覺(jué)地進(jìn)行體育知識(shí)的探討研究，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)教師也提出了更高的要求。
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