幼兒教育教學(xué)模式和方法論文

　　一、情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法

　　情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式和方法就是幼兒教師通過(guò)借助現(xiàn)代教育的技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等，并根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出可以是實(shí)物、可以是圖文并茂的畫(huà)面，還可以是音樂(lè)等等場(chǎng)景來(lái)吸引幼兒的高度專注力，而后在教師的引領(lǐng)下獲取知識(shí)，達(dá)到對(duì)其身心成長(zhǎng)的一種培養(yǎng)目標(biāo)。比如：教師針對(duì)幼兒自律能力較差的普遍現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出動(dòng)畫(huà)片《小猴過(guò)橋》的電視動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個(gè)人通過(guò)的小橋上，小猴們要順利通過(guò)就必須排隊(duì)才能安全過(guò)河，否則就會(huì)在你推我擠中不但不能吃到對(duì)面香甜的桃子還有掉下河去的危險(xiǎn)。通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)教育，在幼兒的心靈上產(chǎn)生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和懂得禮讓的好習(xí)慣養(yǎng)成。此種教學(xué)模式和方法的要領(lǐng)是場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容須符合幼兒年齡段與貼切實(shí)際現(xiàn)狀的，才能引起幼兒們的強(qiáng)烈興趣，認(rèn)真聽(tīng)取并收到好的成效。

　　二、互動(dòng)式的教學(xué)

　　模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動(dòng)式教學(xué)模式和方法在實(shí)際應(yīng)用上并沒(méi)多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說(shuō)教式方法，有時(shí)教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實(shí)現(xiàn)了幼兒從行動(dòng)上單純、盲目的模仿和跟從，并沒(méi)有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實(shí)施此種教學(xué)模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與為主導(dǎo)，高度重視這一點(diǎn)以防偏差的產(chǎn)生。比如：在講《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師先表演出一種木偶玩具的動(dòng)作，接下來(lái)讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶展開(kāi)想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨(dú)特的木偶玩具動(dòng)作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學(xué)模式和方法如果經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見(jiàn)。

　　三、自主式的教學(xué)模式和方法

　　注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，是幼兒教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我們可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊�入自主式的教學(xué)模式和方法，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特征，主動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進(jìn)步。此種教學(xué)模式和方法特別在教育那些性格內(nèi)向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們?cè)诟�多關(guān)注的目光和表現(xiàn)機(jī)會(huì)下，在體驗(yàn)到成功與激勵(lì)中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過(guò)布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來(lái)完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導(dǎo)他們修正不到之處，從而達(dá)到提升幼兒的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，在個(gè)性化教學(xué)中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

　　四、合作式的教學(xué)模式和方法

　　團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動(dòng)的教育意識(shí)，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造友愛(ài)、寬松、和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)以“大帶小”的游戲或者練習(xí)、評(píng)比等方式，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的滲透，幫助幼兒學(xué)做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時(shí)挖掘幼兒善良的天性，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嚓P(guān)心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗(yàn)共同成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)。比如說(shuō)，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級(jí)幼兒分成若干小組進(jìn)行集體比賽活動(dòng)，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及能安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，使每個(gè)幼兒都能融入到集體中，找到快樂(lè)。

　　五、小結(jié)

　　綜上所述，對(duì)幼兒教育教學(xué)模式和方法并非是一成不變的執(zhí)行下去，隨著社會(huì)的變遷與時(shí)代的變化，作為肩負(fù)從小抓好教育的幼兒教師應(yīng)緊隨不斷更新的新形勢(shì)，大膽地對(duì)幼兒教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以更好的教育質(zhì)量迎接教育新挑戰(zhàn)，從而為廣大幼兒提供良好的教育環(huán)境，為構(gòu)建現(xiàn)代化的新型幼兒園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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