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幼兒園教學(xué)中賞識教育的思考論文
賞識教育對于幼兒教育具有重要的作用，它是對于一個(gè)幼兒的肯定，能夠幫助孩子樹立自信心，這將直接決定孩子的未來。幼兒園的教師可以采取信任幼兒的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，并給予足夠的肯定，這也是對幼兒的肯定，對于幼兒自身自信心的建立具有重要的作用。賞識教育就是一種新的教育方式，也是一種新的教育理念，它能夠促使幼兒園的教師積極發(fā)現(xiàn)幼兒身上的特點(diǎn)，并對其進(jìn)行教育，根據(jù)教學(xué)中的具體情況以及幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文就是針對現(xiàn)階段幼兒教育中所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法措施。
一、幼兒園教學(xué)中賞識教育遇到的問題
在教學(xué)實(shí)踐工作中，由于諸多不確定因素使得教師在教學(xué)過程中遇到許多問題。
1.幼兒教學(xué)中賞識的根本目的不明確
賞識教育的根本目的是教育工作者的最終目標(biāo)，是教育的根本目的。狹義地講，教師每一次的賞識目的都應(yīng)該有所區(qū)別。而現(xiàn)在某些教師一味推崇作為一種手段的賞識教育，而非作為理念的賞識教育，勢必導(dǎo)致賞識教育的根本目的不明確。
2.教師賞識脫離幼兒的實(shí)際情況
賞識是教育孩子的大前提，而教師對賞識的認(rèn)識及運(yùn)用決定了學(xué)校教育能夠有效發(fā)揮賞識教育的作用。所以當(dāng)賞識教育在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，教師因素不得不被列在首位。
在實(shí)際教學(xué)中，某些教師往往一味強(qiáng)調(diào)“賞識”而忽略這一階段兒童的身心發(fā)展水平，忽視兒童對賞識的認(rèn)識，忽視兒童對教師的所謂“賞識”接受與否。這并不是說要將賞識藏著不讓幼兒發(fā)現(xiàn)，也不是說否認(rèn)教師對孩子的夸贊，只是在利用賞識這樣一種教育方法時(shí)要從孩子的心理和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，想他們所想，給予他們真正能接受并達(dá)到教育效果的賞識。 [1]
3.幼兒園教學(xué)中賞識方法單一
賞識是一種教育理念，這種理念依靠各種賞識手段發(fā)揮最大的作用。賞識教育在方法上既存在質(zhì)的難題，又存在量的缺失。
幼兒園教學(xué)過程中，不乏賞識教育的實(shí)踐者，某些一線教師將賞識簡單地等同于機(jī)械表揚(yáng)。賞識方法的機(jī)械性是賞識教育只重“技”不重“道”的表現(xiàn)，一味以“真乖”、“真好”、“真聰明”贊個(gè)不停，簡單的重復(fù)表揚(yáng)成為教師的口頭禪。
二、賞識教育中問題解決的策略
賞識教育首先作為一種理念而存在，所以幼兒教育中賞識教育問題的解決，應(yīng)著手于幼兒教師教育思想理念的準(zhǔn)確樹立。
1.重視幼兒的主體地位
幼兒的發(fā)展是賞識教育的最終目的，所以賞識教育應(yīng)該緊緊圍繞幼兒開展。要明確幼兒在教學(xué)中的主體地位，一切從孩子出發(fā)，想他們所想，感他們所感，尊重幼兒的個(gè)性差異，發(fā)揮每個(gè)幼兒的聰明才智。
提高幼兒教師賞識教育水平
賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學(xué)方法及充滿藝術(shù)的感召力。學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。要實(shí)施賞識教育，必須首先提高教師的素質(zhì)。
2.豐富教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)賞識內(nèi)容
要明確教師賞識的應(yīng)該是孩子在取得成績的過程中付出的努力，而不是成績本身。每個(gè)孩子都有特質(zhì)，如相貌、力氣、智商等，許多人都喜歡夸耀孩子聰明、漂亮，但北歐一位教授卻要求中國學(xué)者向她女兒道歉。教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子�！笨梢姡處煾鼞�(yīng)該明確賞識針對的是孩子的努力而非天生的特質(zhì)。在幼兒園手工教學(xué)中，不僅要看孩子優(yōu)秀的作品，還要看他們各自的努力，更應(yīng)贊賞孩子努力認(rèn)真的態(tài)度。 其次，教師要獨(dú)具慧眼，賞識的內(nèi)容不能總停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而要挖掘甚至搜索他們身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)到眼光，讓孩子得到一些新的肯定，便于孩子全面發(fā)展。
3.積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用賞識方法
教師的教育水平離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的長期積累，在工作中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而豐富賞識方法，并靈活運(yùn)用。
三、理解幼兒，給予幼兒融通式賞識，激勵(lì)幼兒，用語言、行動(dòng)賞識幼兒
幼兒需要從教師哪里得到理解，尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨，當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便以更大的激情融入活動(dòng)。融通式賞識就要求教師以幼兒為本，尊重，關(guān)心，熱愛幼兒，與幼兒建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，而不是一味的尋找幼兒的缺點(diǎn)，一味的指責(zé)，抱怨幼兒的不足。例如，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重游戲性，趣味性，教育性，重視幼兒的感知與體驗(yàn)。用童心看世界，從幼兒的角度看問題，對活動(dòng)中的表現(xiàn)抱著理解的態(tài)度，不論他是成功還是失敗，不論他是多么的不同尋常，因?yàn)槊總�(gè)幼兒都有自己的思維方式，要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)別差異性。
如果老師用正向的激勵(lì)既能強(qiáng)化孩子的好行為，也能樹立孩子的自信。賞識教育就要求教師多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，多使用激勵(lì)性的語言，一個(gè)“行”字滿足了孩子生命中最需要的“賞識”，消除了幼兒對活動(dòng)的恐懼感，一個(gè)“好”字激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣，一個(gè)“棒”字樹立了幼兒的自信心，培養(yǎng)了積極，樂觀，向上的心態(tài)。例如，老師可結(jié)合平時(shí)對幼兒的了解，有針對性的使用鼓勵(lì)性，肯定性的語言，“你真棒”、“你真行”、“再試一次，一定比剛才更好” 、“你真能干”、“寶寶真聰明”、“老師真為你驕傲”等，一些即時(shí)性的語言激發(fā)幼兒�；蛘呓o幼兒一個(gè)擁抱，對幼兒翹起大拇指，給幼兒欣賞贊許的目光，這不同的行動(dòng)都會(huì)讓幼兒有一個(gè)新鮮感，都可以激勵(lì)幼兒，都會(huì)帶來意想不到的效果。
四、結(jié)語
幼兒園教學(xué)中賞識教育的有效運(yùn)用對廣大幼兒園教育工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內(nèi)容還是賞識的方法，都既要符合這一年齡段孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)又要符合時(shí)代的需求，既要有符合每個(gè)個(gè)體的個(gè)性差異又要具有賞識教育的一般特點(diǎn)。因此，幼兒教育中賞識教育的研究及運(yùn)用是一個(gè)不斷探索改進(jìn)的過程。賞識是不需要條件的，持賞識的態(tài)度不能急功近利，要用平等，無私的平常心，才能真正賞識我們面對的各種各樣，千差外別的孩子，不是好孩子才能被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好，捷克大教育家夸美紐斯說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！辟p識教育是讓所有的孩子獲得賞識，更要讓原本不被賞識的孩子也能夠在賞識的激勵(lì)下走向成功。
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