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教育文章（精選15篇）
教育文章1
近年來(lái)全國(guó)青少年自殺的報(bào)道常常見(jiàn)之于報(bào)章雜志等諸媒體。據(jù)我國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有25萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。自殺已成為15——34歲人群死亡的首位原因，值得注意的是我國(guó)青少年自殺低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。
究竟是什么原因致使一個(gè)個(gè)鮮活的生命走向自我毀滅的道路？尤其是花季的青少年，他們似乎更同有理由投入死神的懷抱！他們剛剛邁入人生春天的門(mén)口，還沒(méi)有來(lái)得及享受豐富的人生四季，生命的音符便戛然而止，這是多么可悲的現(xiàn)象！
當(dāng)大家把學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、父母期望高、教師與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�、青少年本身的心理脆弱、遇事沖動(dòng)等一系列原因羅列出來(lái)后，不難發(fā)現(xiàn)：在這些孩子的內(nèi)心深處，對(duì)生命意義的模糊，對(duì)生命本身關(guān)注的缺乏，甚至不懂得生命意味著什么，是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的`深層原因。教育專家們對(duì)此進(jìn)行了集體會(huì)診，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，助這一特殊的社會(huì)群體以一臂之力。譬如：建立起危機(jī)干預(yù)機(jī)制，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，形成合力；同學(xué)、家長(zhǎng)、教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)當(dāng)事的種種反常的言行，及時(shí)給予幫助，以阻止悲劇的發(fā)生，把危害降至最低。這種就事論事、雪中送炭的短期干預(yù)方式，可收立竿見(jiàn)影之效，但實(shí)際上是治標(biāo)而不能治本。把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在青少年中廣泛開(kāi)展挫折教育，為青少年提供一方磨練其意志、增強(qiáng)其自信、增長(zhǎng)其智慧的抗挫實(shí)踐的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們面對(duì)困難、失敗乃至于厄運(yùn)的抗御能力，實(shí)為標(biāo)本兼治的一劑良藥。
筆者認(rèn)為，挫折教育不應(yīng)停留在感性的層面上，比如，人為地制造惡劣的環(huán)境，讓青少年吃苦受罪；抑制或通過(guò)古今中外飽經(jīng)磨難而成功的杰出人士的事例，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的勇敢性、面對(duì)失敗的不屈性、面對(duì)厄運(yùn)的剛毅性……這固然能為青少年揚(yáng)帆起程的人生旅途提供信心、勇氣和力量，但沒(méi)有解決如何把這種抗挫能力轉(zhuǎn)化為與生命俱來(lái)的對(duì)于挫折的“免疫力”。生命教育正是為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，不僅使青少年被動(dòng)地認(rèn)識(shí)生命的意義、人生的幸福，而且從內(nèi)心深處激發(fā)出一種尋找幸福的本勇，發(fā)現(xiàn)生命的神圣與美好，從而珍愛(ài)生命。這種才能在任何挫折面前，泰然處之，永遠(yuǎn)樂(lè)觀，才能從源頭上杜絕種種慘劇，使青少年由原先被動(dòng)地處于被保護(hù)、被關(guān)愛(ài)的弱者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驈娜葜髟鬃约好\(yùn)的主人。從這個(gè)意義上講，生命教育是更高層次上的挫折教育。青少年對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，大多源于還沒(méi)有被他們充分理解的書(shū)本知識(shí)，因而他們對(duì)生命的體驗(yàn)完全是表象的，有待于隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)而不斷豐富。讓他們及早領(lǐng)悟生命的真諦，為他們花季的人生找到平衡的支點(diǎn)，是教師義不容辭的責(zé)任�？鬃訉W(xué)說(shuō)的核心是“仁”，仁者愛(ài)人，亦即對(duì)同類生命的敬重與熱愛(ài)。當(dāng)馬棚失火時(shí)，孔子首先想到的是人的生命，而不是匹馬束絲可以換取5個(gè)奴隸。身處于奴隸制末期的孔子，對(duì)慘無(wú)人道的殉葬制深惡痛絕。在他看來(lái)，這種對(duì)生命的摧殘是大逆不道的，因此命令其門(mén)下弟子“嗚鼓而擊之�！�
教育文章2
根據(jù)社會(huì)調(diào)查和專家的分析，家長(zhǎng)既要對(duì)孩子嚴(yán)格教育，又要溫柔關(guān)懷。這是培養(yǎng)高素質(zhì)孩子的關(guān)鍵，尤其是培養(yǎng)女孩。
研究人員認(rèn)為，最佳方法包括：父母要求孩子的表現(xiàn)與年齡相符，制定紀(jì)律，監(jiān)督他們的行為。同時(shí)還要非常了解孩子的需求，并作出回應(yīng)，既善于傾聽(tīng)，又能與孩子溫和地交流。
研究報(bào)告說(shuō)，家教對(duì)女孩的成長(zhǎng)尤其重要。如果父母教育“不溫不火”，沒(méi)有給予足夠關(guān)懷和監(jiān)督，會(huì)使女孩更容易有性格缺陷，可能缺乏信心，甚至吸毒,“父母用‘差不多’的方式，只能教育出‘差不多’的孩子�！�
家長(zhǎng)在平常生活中和鄰里鄰之間、遇事處事等這些都能教育到自己孩子，孩子隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)和模仿，孩子的性格決定與家長(zhǎng)為人處事，在教育孩子一定要隨環(huán)境變化而變化自己孩子的性格，教育孩子不能只在一方面進(jìn)行，而要從多方面進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)，所以教育孩子家長(zhǎng)是第一老師。
父母如何教育幼兒
1.給幼兒一些選擇的自由
3歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的'發(fā)號(hào)施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對(duì)他們說(shuō)：“去吃飯!”或“去洗澡吧!”通常會(huì)使命令遭到抵抗。這時(shí)，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說(shuō)：“吃飯及洗澡你想先做哪個(gè)?”提出兩種對(duì)等的項(xiàng)目讓他選擇，由于2歲的幼兒還不會(huì)去考慮這兩者以外的事項(xiàng)，所以大部分都會(huì)在其中選擇一項(xiàng)。這種“哪一個(gè)先都沒(méi)關(guān)系，你愛(ài)如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對(duì)付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。
而且，給孩子一些選擇的自由，在無(wú)形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識(shí)。
2.家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不能施予體罰，體罰包含了2種危險(xiǎn)因素。
其中之一就是孩童容易模仿雙親，對(duì)別人使用暴力。父母是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會(huì)使他變成性格殘暴的人。
其次，父母經(jīng)常對(duì)幼兒施予體罰，幼兒會(huì)心存警戒，不再與父母親近，如此一來(lái)，父母根本無(wú)法給予教養(yǎng)和管教，更別說(shuō)幼兒會(huì)對(duì)雙親懷恨，想伺機(jī)報(bào)復(fù)了。當(dāng)然，父母也是凡人，有時(shí)不免氣極了而打小孩。在這種時(shí)候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過(guò)度的體罰就行了。
3.家長(zhǎng)如何對(duì)付幼兒發(fā)脾氣
2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問(wèn)題，莫過(guò)于無(wú)緣無(wú)故的亂發(fā)脾氣了。對(duì)此，如果父母缺乏一套管教方針，過(guò)于心軟，就會(huì)被2歲的幼兒搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。
(1)、彌補(bǔ)孩子理解的不足
此年齡的幼兒理解力不足，無(wú)法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽(tīng)他訴說(shuō)，再為他說(shuō)明，使他理解。例如，當(dāng)他想要?jiǎng)e人的東西而哭鬧不休時(shí)，首先要讓他認(rèn)識(shí)“自己的東西”�！澳愕脑谀睦锬�?拿來(lái)媽媽看看!”然后再向他說(shuō)明：“這不是一樣嗎?”
(2)、注意他是否饑餓或疲倦了
肚子餓、太過(guò)疲倦等平常的事情，有時(shí)也會(huì)成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會(huì)責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時(shí)，你就亂發(fā)脾氣，一點(diǎn)也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實(shí)上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。
(3)、命令應(yīng)該統(tǒng)一
父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對(duì)幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險(xiǎn)的，不但會(huì)使幼兒發(fā)脾氣，且會(huì)讓他們陷入混亂，無(wú)所適從。
一般來(lái)說(shuō)，大人的意見(jiàn)當(dāng)然會(huì)有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對(duì)立狀態(tài)，會(huì)使幼兒陷入混亂。所以無(wú)論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見(jiàn)，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個(gè)方針。
(4)、優(yōu)柔寡斷最糟糕
幼兒發(fā)脾氣的時(shí)候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來(lái)禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母說(shuō)“不行”時(shí)，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。
教育文章3
作為教師，除傳授知識(shí)外，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)的育人環(huán)境，探索訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是以教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探索交流有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，將“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程引入到教學(xué)過(guò)程中。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地滲入一些有針對(duì)性的益智游戲，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)活動(dòng)中得到啟迪，促進(jìn)遷移，提高創(chuàng)造性思維的能力，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的興趣，以求良好的教學(xué)效果。
一、摒棄思維定勢(shì)
思維定勢(shì)是由當(dāng)前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或活動(dòng)的傾向性，在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的思維、新的解決方法。例如：“磚有什么作用？”一些成年人會(huì)說(shuō)磚是用于砌房子、建高樓，若再想是否有其它的用途，恐怕就會(huì)感到思維幾乎“窒息”。而同樣的問(wèn)題問(wèn)小朋友，就會(huì)得到諸如“可以用來(lái)寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)”、“可以用來(lái)磨成粉捏小泥人”、“可以用來(lái)做顏料”、“可以用來(lái)……”，其答案五花八門(mén)。這正是因?yàn)檫@些成年人被“思維定勢(shì)”框住了，所以感到答案枯竭。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，隨處可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，而精力都花在 “死記硬背”應(yīng)付測(cè)驗(yàn)和考試，這種教學(xué)模式極不利于學(xué)生的思維活動(dòng)，甚至禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因而亟需打破這種傳統(tǒng)教育形成的思維定勢(shì)。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)滲透性學(xué)習(xí)，這就需要教師積極地引導(dǎo)。“觸類旁通”、“舉一反三”、“變通遷移”，其實(shí)質(zhì)就是滲透性學(xué)習(xí)。本人在教授C語(yǔ)言程序編寫(xiě)這門(mén)課程時(shí)，就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一方面由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，另一方面由于局限于教師舉例的算法，久而久之形成了一種思維定勢(shì)，即定向思維的方式。我曾給學(xué)生出過(guò)一道題：“從任意輸入的十個(gè)數(shù)當(dāng)中，找出其中最大的一個(gè)數(shù)”。其實(shí)解決這道題的算法很多，可上機(jī)時(shí)，卻有個(gè)學(xué)生向我提出：“老師，能不能給少一些數(shù)，就給六個(gè)吧，十個(gè)太多了，好難找啊”。我當(dāng)時(shí)心里就納悶：十個(gè)都嫌多，那成千上萬(wàn)豈不是沒(méi)法找？后來(lái)經(jīng)過(guò)了解原來(lái)是他們采用的是“冒泡法”，最初是兩個(gè)數(shù)中找一個(gè)，其次是三個(gè)數(shù)中找一個(gè)，再往下四個(gè)、五個(gè)……，以此類推，使最大的數(shù)通過(guò)“冒泡”浮現(xiàn)出來(lái)。然而隨著個(gè)數(shù)的加大，人為的解題困難也就加大。學(xué)生不會(huì)考慮還可用另外的算法解決類似的問(wèn)題，只會(huì)一步一步地按照原來(lái)的方法去求解答案。這實(shí)質(zhì)就是一種典型的定向思維方式，而這種定勢(shì)勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
針對(duì)這種現(xiàn)象，本人不失時(shí)機(jī)地引入智力活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，如運(yùn)用陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：
陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)（用三個(gè)量杯，兌出所指定的水量）:
問(wèn)題ABC兌出水量采用公式
129320A-3B
221127 3100B-A-2C
314163 2599
41843105
59 42621
62059431
72349320
81539318
91848422
10143686
結(jié)果千篇一律，采用是都是B-A-2C這個(gè)公式，有些做得快早交上來(lái)的學(xué)生還挺洋洋得意的。我什么也沒(méi)說(shuō)，只在黑板上批寫(xiě)了八個(gè)字：“慣性思維，思維定勢(shì)”。同學(xué)們面面相視，還覺(jué)得蠻委曲的，做對(duì)了，卻得到我這樣的評(píng)價(jià)。接下來(lái)我將第七題的答案“A-C”寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生思考，同學(xué)們恍然大悟。事實(shí)是由于相同的算法至第5、6，定勢(shì)已經(jīng)形成，所以就誘使同學(xué)們不再去考慮別的方式。當(dāng)然，經(jīng)老師點(diǎn)撥后，學(xué)生重做的結(jié)果可想而知。
回到前面求最大數(shù)的算法，實(shí)質(zhì)就象在班里找出一個(gè)最高的同學(xué)一樣，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)同學(xué)站上講臺(tái)時(shí)，沒(méi)有可比性，當(dāng)然他是最高的。而當(dāng)下一個(gè)上來(lái)時(shí)，若比臺(tái)上的高則把剛才那個(gè)同學(xué)“排斥出局”，不如他高則自動(dòng)消失，當(dāng)全班都輪一次，豈不是最高的那個(gè)同學(xué)留下來(lái)做了“一哥”。這樣給學(xué)生講解，學(xué)生聽(tīng)得很輕松，很有趣，也很好理解，因而覺(jué)得很開(kāi)心，收效很好。
二、培養(yǎng)發(fā)散性思維
所謂發(fā)散思維，指能夠從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息。從某種意義說(shuō)來(lái)，小朋友對(duì)“磚的'作用”的回答，可以說(shuō)是發(fā)散思維的最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式。
創(chuàng)造性活動(dòng)要求具有發(fā)散思維能力，盡可能地聯(lián)想，提出多種假設(shè)或可能的解決辦法。我們常說(shuō)：“觸類旁同”、“舉一反三”、“變通遷移”，究其實(shí)質(zhì)，就是發(fā)散思維的表現(xiàn)形式。事實(shí)上不論在哪個(gè)領(lǐng)域，相同的問(wèn)題，通�？傆胁煌慕鉀Q方法。而我們的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生去探究解決問(wèn)題的方式，從中找出最優(yōu)的方法。
課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)固然是掌握知識(shí)的一個(gè)途徑。但教師不能包辦一切，也不可能把所有的知識(shí)都教會(huì)學(xué)生，關(guān)鍵是要將學(xué)習(xí)的方式，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得受用一生的東西，這就是有效獲取知識(shí)的能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，以喚起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。本人在《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD20xx》這門(mén)高新技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就是基于這種理念，著力培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的精神以及創(chuàng)新求異的能力，變枯燥的繪圖成為多彩的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和體現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)造的精神。在教授這門(mén)課初期，曾有一個(gè)女生跟我說(shuō)：“老師，能不能把作圖的步驟給我們寫(xiě)出來(lái)”？為扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，本人通過(guò)對(duì)繪制一幅圖，精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重于激發(fā)興趣，設(shè)疑思辯和促進(jìn)遷移。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
我的做法是：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，搞一個(gè)小競(jìng)賽：先讓學(xué)生作一幅圖，目的就是讓學(xué)生先體會(huì)作該圖的感受，結(jié)果畫(huà)得最快的學(xué)生也要十幾分鐘。然后教師采用鏡像的方法作該圖，時(shí)間減少了一半，即時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，同時(shí)觸動(dòng)了學(xué)生的思維功能，使他們進(jìn)入摩拳擦掌躍躍欲試的狀態(tài)。待他們用同樣的方法畫(huà)完后，教師再告訴他們還有更簡(jiǎn)便的方法，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后教師再采用陣列的方法，通過(guò)多媒體示范，只需畫(huà)出三條線，然后圓陣一氣呵成，只消兩分鐘就畫(huà)完，學(xué)生看后唏噓不已，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣是最具說(shuō)服力的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的使學(xué)生“嘩然”的思路及做法，必然對(duì)學(xué)生思維造成影響，無(wú)形中為學(xué)生提供了解決問(wèn)題的求解方式和方法，開(kāi)拓了學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)典型例題，引導(dǎo)學(xué)生求新探究，激勵(lì)學(xué)生的確創(chuàng)新思維；通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，潛移默化地將學(xué)習(xí)的技巧、求解的方法傳授給了學(xué)生。
三、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維
發(fā)展學(xué)生的智力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使之能充分發(fā)揮和體現(xiàn)自身的創(chuàng)造精神，激活學(xué)生思維，激發(fā)想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。寓智力游戲于教學(xué)中不失為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的一種好方式。適當(dāng)開(kāi)展一些智力競(jìng)賽活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，更能發(fā)揮其積極思維的潛力。這就是把思維訓(xùn)練滲透到教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中滲入益智游戲主要目的是通過(guò)這些有益的活動(dòng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，一方面為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘其創(chuàng)造性思維的潛力。另一方面為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋積極思維的習(xí)慣。從而使課堂教學(xué)不僅傳授書(shū)本的知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性想象；教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)提高學(xué)生的自信心。我們都知道，如今的學(xué)生都有很強(qiáng)的展現(xiàn)自我的欲望，渴望被人承認(rèn)，更渴望被人肯定。當(dāng)這種欲望被調(diào)動(dòng)運(yùn)用得好，就可使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能創(chuàng)造出驕人的佳績(jī)。
創(chuàng)新意識(shí)是人類在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的確強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。如何激發(fā)豐富的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮呢？教學(xué)中本人選擇了如下的一個(gè)智力游戲：
有一個(gè)用20個(gè)硬幣圍成的正方形：
只能挪動(dòng)其中的一個(gè)，而使四條邊硬幣的個(gè)數(shù)相等。題目一亮出，學(xué)生們馬上來(lái)了情緒，有的激烈討論，有的一聲不吭，只顧在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，過(guò)了一會(huì)一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，用一支彩色筆在黑板上重重的畫(huà)了一圈，然后拍拍手“趾高氣揚(yáng)”地回到桌椅上。有學(xué)生就問(wèn)“這樣都可以”？我反問(wèn)道：“你說(shuō)行不行”？這道題不能僅局限于平面，還需運(yùn)用三度空間，從三維的角度考慮，就可得到題目的答案。
這樣的智力游戲能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維能力，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供空間和時(shí)間發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，是實(shí)施創(chuàng)新教法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要環(huán)節(jié)，在游戲的過(guò)程中可訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和多種推理的能力，以及掌握發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。
創(chuàng)造性思維往往源于“靈感”，似乎帶有“偶然”色彩，但這種“靈感”決不是從天降，而是平時(shí)艱苦努力的結(jié)果，是知識(shí)積累迸發(fā)出的火光。如牛頓從蒂落的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，實(shí)際是無(wú)數(shù)次探索研究的升華；瓦特從沸騰的開(kāi)水悟出蒸汽機(jī)的原理，歸根結(jié)底，是無(wú)數(shù)次的觀察思考的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力
啟迪學(xué)生的這種“靈感”，為其提供有利于創(chuàng)造性思維發(fā)揮的環(huán)境與氛圍。
當(dāng)今的社會(huì)已步入數(shù)碼時(shí)代，進(jìn)入信息社會(huì)，科學(xué)知識(shí)急劇增長(zhǎng)，知識(shí)的更新越來(lái)越快，知識(shí)的陳舊率也越來(lái)越高。因此，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓能力，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)。在西方心理學(xué)中把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)叫做“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to learn）。現(xiàn)代教學(xué)要求教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿�，兩者有機(jī)結(jié)合，並將“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程引入到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化新人。
教育文章4
棍棒打不回逃學(xué)的孩子
問(wèn)：兒子小明今年十二歲了，讀小學(xué)四年級(jí)，他本是我們?nèi)业尿湴�，因�(yàn)樗?tīng)話、成績(jī)又好�？墒牵罱覅s發(fā)現(xiàn)他有逃學(xué)現(xiàn)象，老師也多次找上門(mén)來(lái)向我們反映他的逃學(xué)劣跡。為此，我打過(guò)他好多次，每次他都保證不再逃學(xué)，卻總是重蹈覆轍。您說(shuō)，我們?cè)趺崔k才好？
答：孩子逃學(xué)的確是件令人焦慮的事情。但是，用打罵的方式來(lái)制止孩子逃學(xué)，很可能將孩子原本不多的求學(xué)熱情掃蕩得一無(wú)所存。
從心理健康的角度來(lái)看，逃學(xué)現(xiàn)象屬于一種比較嚴(yán)重的兒童行為問(wèn)題。無(wú)論是什么原因引發(fā)了兒童的逃學(xué)行為，都說(shuō)明兒童本身存在一定的心理問(wèn)題。所以、做家長(zhǎng)的萬(wàn)萬(wàn)不可只看孩子逃學(xué)的現(xiàn)象，而無(wú)視孩子逃學(xué)的心理原因。
一般情況下，家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子逃學(xué)問(wèn)題以后，往往顧不上考慮太多，先是氣憤地訓(xùn)斥一頓，如果仍然解決不了問(wèn)題、就會(huì)“動(dòng)用武力”來(lái)教育孩子。孰不知，這樣做的結(jié)果，非但不能使孩子改掉逃學(xué)的缺點(diǎn)，反而易把孩子推向墮落的深淵。這并非聳人聽(tīng)聞，而是因?yàn)樘訉W(xué)是一種較為復(fù)雜的問(wèn)題行為，它的產(chǎn)生是有多方面的原因的。家長(zhǎng)要想正確地教育孩子，能有的放矢地說(shuō)服孩子，首先要做的就是在發(fā)現(xiàn)孩子的逃學(xué)行為后來(lái)個(gè)“冷處理”。所謂“冷處理”不是說(shuō)對(duì)孩子的逃學(xué)行為不聞不問(wèn)，視而不見(jiàn)，而是說(shuō)要先平息自己心中的怒氣，然后再積極地去了解孩子逃學(xué)的原因。
逃學(xué)的原因有多種多樣，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)上壓力太大，感到有些承受不了，于是便以逃學(xué)的方式來(lái)回避壓力。例如，有的孩子原本成績(jī)就不太好，家長(zhǎng)不是想辦法幫他趕上去，而是不斷地給他加壓，用獎(jiǎng)懲制度來(lái)要求孩子，約束孩子。這就易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而走上逃學(xué)之路。2．因貪玩而逃學(xué)。小學(xué)的孩子，多比較活潑貪玩，如果遇到有趣的活動(dòng)，或小朋友一慫恿，就很有可能忘乎所以地走出校園，痛痛快快地玩一場(chǎng)。3．學(xué)校生活使孩子感到恐懼而逃學(xué)�，F(xiàn)在，有的老師對(duì)孩子不能采取正確的教育方法，而是用罰站、談話、在同學(xué)面前嚴(yán)厲批評(píng)等教育方式對(duì)待孩子，這種做法易使孩子對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼心理，并因此選擇了逃學(xué)。另外，也有的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常受大同學(xué)的欺負(fù)、打罵，回家后又不敢告訴父母，只好用逃學(xué)來(lái)躲避某些同學(xué)的攻擊。4．社會(huì)上一些不良分子的.勾引和教唆，也易使孩子走上逃學(xué)之路。這是逃學(xué)行為中較難處理的一種，建議家長(zhǎng)一定要慎而又慎。剛上小學(xué)的孩子，辨別是非的能力是很差的，他們很有可能被幾句好話、兩本好看的書(shū)、一點(diǎn)兒好吃的零食引誘過(guò)去。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的逃學(xué)不問(wèn)青紅皂白，就是一頓很接，便易使孩子因怕被接而撒謊，編出一些理由來(lái)搪塞家長(zhǎng)。再者，如果家長(zhǎng)揍得太重了，就會(huì)給那些不良分子以可乘之機(jī)，使孩子更快地向那些人靠攏，這樣做的后果是不堪設(shè)想的。
分析了孩子逃學(xué)的種種原因之后，您或許對(duì)如何教育逃學(xué)孩子有了新的認(rèn)識(shí)。我想，打罵不是辦法，用棍棒更不可能收回逃學(xué)孩子的心。您首先應(yīng)做的，弄明白您的兒子為什么由一個(gè)聽(tīng)話，成績(jī)好的孩子變成了愛(ài)逃學(xué)的孩子。我想，他的轉(zhuǎn)變一定是有其原因的，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到了困難？還是因?yàn)橛腥私趟粢T？抑或是學(xué)校里有人欺負(fù)他？弄明白具體原因之后，再對(duì)癥下藥，并選擇處理辦法，或與他談心，請(qǐng)學(xué)校，老師配合。
逃學(xué)是很復(fù)雜的心理異常行為，家長(zhǎng)不能不加分析地就懲罰孩子，更不能只“懲前”，不“毖后”，還要在問(wèn)清原因以后，注意引導(dǎo)孩子不再犯。
多給孩子些愛(ài)和理解，相信您的兒子一定會(huì)變成從前那個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子的。
教育文章5
進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。那么，對(duì)這樣一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見(jiàn)，關(guān)乎這一項(xiàng)工作能不能做到對(duì)癥下藥、能不能真正取得實(shí)效。因此，進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的心聲。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸�！庇捎趶纳眢w的發(fā)育到人格的完整，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，世俗社會(huì)、家庭長(zhǎng)者，對(duì)未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對(duì)待與教育。這種對(duì)待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現(xiàn)得十分的不對(duì)稱，社會(huì)、家長(zhǎng)是主動(dòng)的，未成年人是被動(dòng)的;社會(huì)、家庭是強(qiáng)勢(shì)的，未成年人是弱勢(shì)的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的`表達(dá)就顯得那樣的無(wú)力，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的被動(dòng)。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會(huì)招來(lái)白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)的社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進(jìn)而根據(jù)他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有求真務(wù)實(shí)的精神。一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，一千個(gè)孩子有一千個(gè)甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有物質(zhì)的有精神的，有合理的有不合理的。對(duì)于一個(gè)未成年人，我們社會(huì)、家庭不能苛求他的每一個(gè)訴求都是冠冕堂皇的，每一個(gè)愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲以后，認(rèn)真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿足，能不能實(shí)現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除訴求中的不合理成分。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長(zhǎng)而日新月異;成長(zhǎng)的煩惱，也只會(huì)隨著成長(zhǎng)而與時(shí)俱增�！笆陿�(shù)木、百年樹(shù)人”。傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長(zhǎng)“如影隨形”的社會(huì)和家庭，要樹(shù)立打“持久戰(zhàn)”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)：或支持鼓勵(lì)，或耐心開(kāi)導(dǎo)，或堅(jiān)決制止。這樣，孩子才不會(huì)誤入歧途，才會(huì)走上人間正道。
認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感，我們進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境就有了目標(biāo)，建設(shè)積極文明的社會(huì)文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。
教育文章6
春節(jié)，是合家團(tuán)圓的日子，也是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的好時(shí)機(jī)�，F(xiàn)在很多獨(dú)生子女認(rèn)為，接受父母給他們準(zhǔn)備的一切是理所當(dāng)然的，卻不知道要去幫助人。很多父母不遺余力地愛(ài)自己的孩子，甚至超出了他們的能力，不僅沒(méi)有換來(lái)孩子的滿心感激，孩子還總覺(jué)得自己不幸福。稍有不如意，就怨天尤人。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我們的教育忽視了什么？我們又該怎樣從小在孩子的心田里播撒下感恩的種子？為此，本版組織了一組文字，讓我們聽(tīng)聽(tīng)專家和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。
“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜……”一首飽含深情的歌曲，已經(jīng)在中華大地上傳唱了多年，時(shí)至如今，依然受到人們的喜愛(ài)�？梢�(jiàn)，感恩的觀念正在日益深入人心。
中華民族是個(gè)感恩的民族，自古就有“飲水思源，知恩圖報(bào)”，“羊羔跪乳，烏鴉反哺”，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，近些年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的增多以及父母等長(zhǎng)輩對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，往往只重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，而忽略了對(duì)孩子的品德教育。
一個(gè)人有沒(méi)有感恩的心，通常受以下幾個(gè)因素的影響。第一，認(rèn)知因素。俗話說(shuō)“知恩圖報(bào)”，只有知道了別人對(duì)自己的付出和關(guān)愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生報(bào)恩的意識(shí)。第二，要親身體驗(yàn)。只知道父母給我吃，給我用，如果體驗(yàn)不到關(guān)懷和愛(ài)等情感，認(rèn)為那就是父母的義務(wù)，也不會(huì)產(chǎn)生感恩的心。第三，感恩的想法是否受到過(guò)鼓勵(lì)。父母為孩子做事，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時(shí)候，父母往往說(shuō)“你把書(shū)讀好就行了”等，這就把孩子自發(fā)的感恩之心給扼殺掉了。第四，家庭和社會(huì)氛圍的影響。
很多時(shí)候，孩子沒(méi)有感恩之心，是因?yàn)楦改冈谏钪袑?duì)他沒(méi)有這方面的要求，沒(méi)要求他對(duì)父母付出感恩。那么，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育呢？
首先，父母要為孩子做出榜樣。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一對(duì)夫妻嫌棄年邁的父母，他們做了一副籮筐，在一個(gè)深夜把父母放在籮筐里，挑到深山中，把父母丟棄了。不料他們的.小兒子偷偷地跟在他們身后，悄悄撿回了籮筐。夫妻倆發(fā)現(xiàn)后，問(wèn)兒子這樣做的緣由，兒子理直氣壯地說(shuō)：“留著給你們年老的時(shí)候用呀！”從這個(gè)故事中，可以看出：榜樣的力量是無(wú)窮的。這種行為對(duì)孩子美好心靈的建立無(wú)疑會(huì)起到破壞作用。只有父母以身作則、言傳身教，通過(guò)耳濡目染，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行思想、心理和行為上的影響，這是感恩之心形成的感情基礎(chǔ)和重要保證。
其次，教會(huì)孩子說(shuō)“謝謝”。謝謝是一句單純平實(shí)而又撼天搖地的話，她是人類最美麗的語(yǔ)言。有時(shí)候，一句“謝謝”是說(shuō)不盡的盛意，道不完的感恩。當(dāng)父母為你端上可口的飯菜時(shí)，不要忘了說(shuō)聲謝謝；當(dāng)老師為你講解題目而延遲了下班時(shí)間時(shí)，不要忘了說(shuō)聲謝謝；當(dāng)同學(xué)向你伸出援助之手時(shí)，不要忘了說(shuō)聲謝謝；當(dāng)出租車司機(jī)將你送到家門(mén)口時(shí)，不要忘了說(shuō)聲謝謝……當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了發(fā)自內(nèi)心地對(duì)身邊所有人表示感謝時(shí)，感恩的心態(tài)已經(jīng)滲入了他的每一個(gè)細(xì)胞。
再次，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。現(xiàn)在的小孩子，從周歲開(kāi)始過(guò)生日，家長(zhǎng)動(dòng)輒興師動(dòng)眾，這樣的行為，不但助長(zhǎng)了孩子的虛榮心，增強(qiáng)了他們的自我中心意識(shí)；而且還浪費(fèi)了物力財(cái)力。其實(shí)，孩子的生日就是母親的“受難日”，“十月懷胎，一朝分娩”，母親在這個(gè)過(guò)程中忍受了多少辛勞和苦痛。因此，家長(zhǎng)要抓住孩子生日的契機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。還可以利用清明節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，潛移默化地讓孩子由關(guān)愛(ài)單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)展到關(guān)愛(ài)個(gè)人所屬的團(tuán)體或集體乃至社會(huì)。
最后，當(dāng)孩子做出某些愛(ài)的表示的時(shí)候，作為父母你要坦然地接受、重視、珍惜孩子的愛(ài)的表達(dá)。要真誠(chéng)地表示感謝，最好能明確地告訴他，你也很愛(ài)他，很需要他。這樣的環(huán)境，才可能生出感恩的心和責(zé)任心。
感恩是一種美德，是一種智慧，也是一種能力。常懷感恩之心的孩子，更能得到幸運(yùn)之神的垂青。
教育文章7
每個(gè)時(shí)代，都有勇立潮頭、敢于在風(fēng)口浪尖上搏擊的先鋒；每個(gè)行業(yè)，都有身先士卒、不計(jì)得失、在或顯或隱的崗位上不斷攀登的排頭兵。六年來(lái)，我和一中同呼吸，共命運(yùn)。一中見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，教學(xué)工作磨礪了我的意志和品質(zhì)。在工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我謙虛，坦誠(chéng)，處事周到，待人熱情；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，時(shí)刻不忘自己是一名師者，處處注意維護(hù)教師的形象，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)自律，為一中的發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)老師，就意味著必須有奉獻(xiàn)的精神，必須時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)校和學(xué)生的利益放在首位。而我們也在工作中做到了耐住清貧，守住寂寞，頂住壓力，擋住誘惑，做到了無(wú)私、忘我、奉獻(xiàn)！我們總是過(guò)著緊張而忙碌的兩點(diǎn)一線的生活。當(dāng)人們還在熟睡時(shí)，英語(yǔ)老師們卻已經(jīng)在教室里陪著學(xué)生誦讀和背誦英語(yǔ)。課后要花大量的時(shí)間備課、批改作業(yè)和試卷，還要總結(jié)反思教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、心理教育并想辦法融洽師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是人們想象中的講上兩堂課就空閑和自由，也不是只教書(shū)不育人。學(xué)校教育如果只是注重智育的提升，我認(rèn)為這樣的教育是失敗的。教師除了教書(shū)，更要育人，不只“言傳”，還要“身教”。孩子是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，要讓他們樂(lè)于去學(xué)，樂(lè)于去聽(tīng)，需要一顆火熱的心，一顆負(fù)責(zé)任的`心，一顆沉穩(wěn)而堅(jiān)定的心。這不是很容易就能做到的。為了祖國(guó)的教育事業(yè)，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去；為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，我們無(wú)怨無(wú)悔，迎難而上，甘為人梯，甘當(dāng)鋪路石。看著一屆又一屆的學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，帶著輕松愉悅的心情離開(kāi)母校，我們的臉上洋溢著欣慰和滿足，心中滿滿的都是幸福。
曾聽(tīng)過(guò)一句話：人生沒(méi)有彩排，腳下就是舞臺(tái)。是的，我身邊的教育工作者正用他們的一言一行，以最昂揚(yáng)的斗志、最無(wú)私的奉獻(xiàn)在澆灌著祖國(guó)的花朵，規(guī)劃著他們平凡而璀璨的人生。對(duì)于大海，一滴水是微不足道的；對(duì)于教育事業(yè)，我個(gè)人是渺小的。沒(méi)有黨和人民的培育，沒(méi)有維西一中的培養(yǎng)，沒(méi)有許許多多人的關(guān)心，支持和幫助，我是不可能取得今天這樣的成績(jī)，用工作實(shí)績(jī)，回報(bào)一中，回報(bào)黨和人民，回報(bào)社會(huì)。在今后的工作當(dāng)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；繼續(xù)努力工作，不斷創(chuàng)新教育方式和方法，在教育舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己的形象。
在我們教學(xué)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，我們要學(xué)會(huì)頂住壓力，承擔(dān)責(zé)任，必須兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮工作，完成自己的使命！要以學(xué)校工作的需要為第一選擇，以家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)，全身投入到教育工作中，相信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大而艱辛的事業(yè)，因?yàn)樗休d著一個(gè)個(gè)孩子的夢(mèng)想，一個(gè)個(gè)家庭的夢(mèng)想，它擔(dān)任著整個(gè)社會(huì)的重托和祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的希望。教育關(guān)乎國(guó)家的命運(yùn)和民族的將來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。但是，我們這一群普通人民教師會(huì)腳踏實(shí)地，鞠躬盡瘁，不斷反省和提高自己，讓家長(zhǎng)的臉上掛滿笑容，讓社會(huì)擁有更多高素質(zhì)的人才，讓祖國(guó)的明天更加美好！
教育文章8
順其天性更重要
對(duì)孩子教育更重要的是順應(yīng)孩子的天性，然后才是適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，善于把握好“有為”和“無(wú)為”之間的度。
以往的家庭教育，往往以家長(zhǎng)的意志為主導(dǎo)。孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，完全由家長(zhǎng)說(shuō)了算。孩子大都只有服從的份兒。以家長(zhǎng)的意志為主導(dǎo)勢(shì)必會(huì)限制孩子的天性，不利于發(fā)掘孩子的天賦。因此，我們要改變以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的教育模式，走向以孩子為主導(dǎo)的教育模式�？春⒆酉雽W(xué)什么，再引導(dǎo)孩子怎么學(xué)，要勇于走出應(yīng)試教育的束縛，讓孩子自由地成長(zhǎng)成才。
多溝通常反思
家長(zhǎng)應(yīng)放下架子多與孩子溝通。當(dāng)孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)，我們不要總以家長(zhǎng)自居，總是板起面孔，一味地訓(xùn)斥孩子；要首先反省自己、改變自己、完善自己，反思自己在教育孩子的方式上是否存在問(wèn)題。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，了解他們，理解他們，而不是以成人的思維，去一味地否定、指責(zé)孩子。比如在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總把一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，給予孩子的自由度不夠，不了解孩子的愛(ài)好、興趣，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，導(dǎo)致孩子厭學(xué)；或過(guò)分溺愛(ài)孩子，凡事越俎代庖等。
孩子固執(zhí)怎么辦？
Jane：我的孩子快14歲了，性格很固執(zhí)，家長(zhǎng)說(shuō)不得，真不知道該如何糾正！
霞菲菲：都說(shuō)孩子到了中學(xué)之后很難溝通。
巧克力：怎樣當(dāng)好知心朋友？如何來(lái)當(dāng)？能否指導(dǎo)一下？
一生何求：老師的大部分精力用在了教學(xué)生知識(shí)上，而父母的職責(zé)是要給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果父母在家看電視，卻讓孩子去學(xué)習(xí)，而且還嘮叨個(gè)不停，何以能讓孩子有優(yōu)越的條件去學(xué)習(xí)。這時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)什么孩子不會(huì)去聽(tīng)、去做的。
風(fēng)伴花：我家孩子天天小嘴嘟嘟個(gè)不停。
一生何求：把孩子當(dāng)知心朋友，他會(huì)把心里話講給你聽(tīng)，你就知道他心里想什么，就會(huì)把性格固執(zhí)改過(guò)來(lái)。
一生何求：多陪陪孩子，知道孩子和什么人交往，為什么和他們交往，是不是有很多優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？在孩子面前適當(dāng)把威信降低，讓孩子接近，沒(méi)有懼怕，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同娛樂(lè)。
茉莉花：抽空跟孩子談?wù)勑摹＜议L(zhǎng)給孩子講講生活中開(kāi)心的事情，工作、生活中的難事也給孩子講講，讓孩子幫忙出主意，讓孩子參與家里的事，打開(kāi)孩子的心扉，慢慢地，孩子就不再固執(zhí)。
從引發(fā)興趣開(kāi)始
像往常一樣，我慌慌張張地將鍋碗瓢盆洗刷干凈，然后輕輕推開(kāi)書(shū)房的門(mén)，開(kāi)始給女兒出題。女兒不情愿地斜我一眼，但不再怨聲載道，她知道，怨也沒(méi)用，做完老師布置的作業(yè)，必須再答好我出的.題才能獲得自由身。
這種生活到底從什么時(shí)候開(kāi)始，我已記不清了，只依稀記得，我有半年多沒(méi)看過(guò)電視，而且每晚11點(diǎn)之前沒(méi)有上床睡覺(jué)過(guò)。因?yàn)楸O(jiān)督女兒學(xué)習(xí)之后，我還要拖地洗衣、收拾零亂的屋子。我有一年多沒(méi)輕輕松松過(guò)周末，因?yàn)橹芰闩畠荷蟽蓚�(gè)培訓(xùn)班、周日除了家務(wù)和看望老人，我還要抽時(shí)間陪女兒復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的功課、預(yù)習(xí)下周將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然有時(shí)候也不忍心剝奪女兒的業(yè)余時(shí)間，可眼看著鄰家的孩子鋼琴過(guò)了四級(jí)、同事的孩子舞蹈在省里榮獲第三名……我的心便揪了起來(lái)，我不能讓女兒輸在起跑線上。
洗好衣服之后，我躡手躡腳地去為女兒掖蹬開(kāi)的被子，轉(zhuǎn)身時(shí)忽然聽(tīng)到女兒夢(mèng)囈：“媽媽，我要是小鳥(niǎo)就好了，那樣就不用每天學(xué)啊背啊，就能自由自在地飛翔……”
剎那間，我百感交集。
是的，雖然女兒每天花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，可學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想！究其原因，其實(shí)就是女兒只為成績(jī)而學(xué)習(xí)，而并不是為興趣而學(xué)習(xí)。而自己小時(shí)候，雖然業(yè)余時(shí)間幾乎沒(méi)摸過(guò)書(shū)本，可成績(jī)總是保持在年級(jí)前三名，原因恰是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)楦信d趣，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)集中精力，才會(huì)事半功倍。
我開(kāi)始改變教育方式，不再追究女兒是不是取得了好成績(jī)，不再將女兒從開(kāi)心的玩樂(lè)中拉回，逼著她學(xué)習(xí)。只是在不露聲色地給她講有趣的地理、歷史故事，給她講文學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)她對(duì)知識(shí)的探索欲。
孩子沒(méi)了學(xué)習(xí)的壓力，成績(jī)開(kāi)始穩(wěn)步上升，前幾天期中考試，女兒捧回了數(shù)學(xué)100分、語(yǔ)文98分的好成績(jī)。
教育文章9
我是一個(gè)和學(xué)校特別有緣分的人，我的一生幾乎都在學(xué)校度過(guò)，我在學(xué)校出生，在學(xué)校成長(zhǎng)，在學(xué)校工作。在這個(gè)時(shí)期我看過(guò)了太多的教師在子女教育上的例子，基本上都是失敗的，成功的很少。我不由感慨萬(wàn)分，為什么這些高素質(zhì)的人也不能教育好自己的孩子呢?是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上目光短淺和自以為是嗎?還是因?yàn)樗麄兲颖茇?zé)任而導(dǎo)致在子女教育上的災(zāi)難?
說(shuō)家長(zhǎng)們的眼光短淺，是因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不會(huì)多看幾年，用孩子現(xiàn)在發(fā)生的行為去推導(dǎo)幾年，十年，二十年后可能出現(xiàn)的結(jié)果。因此在行為上不能做到防微杜漸，把自己不喜歡出現(xiàn)的局面早早地控制住!
比如：孩子剛生下來(lái)的幾年內(nèi)，所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是個(gè)天才，他可以做成任何他將來(lái)想做的事情。這時(shí)候的父母是驕傲的，自豪的，絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為自己的兒女將來(lái)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
在小學(xué)教育階段，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)原來(lái)小孩子也有很多缺點(diǎn)，但是這些缺點(diǎn)并不嚴(yán)重，他們開(kāi)始抱著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)自欺欺人。心想問(wèn)題會(huì)隨著孩子長(zhǎng)大自動(dòng)解決，有些擔(dān)憂，但是并不著急!家長(zhǎng)們?yōu)榘押⒆铀偷綄W(xué)校去，甚至給孩子找了名校而心安理得，不再關(guān)心孩子的內(nèi)心要求，也不注意孩子發(fā)生的不良變化，所以家長(zhǎng)們往往錯(cuò)過(guò)最佳的教育時(shí)機(jī)。
上了初中，開(kāi)始出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，家長(zhǎng)們開(kāi)始著急了：他們希望得到“專家”的指導(dǎo)，病急亂投醫(yī)。但是仍然不能痛下決心，也不能采取有效的措施!其實(shí)這個(gè)時(shí)候仍然是有機(jī)會(huì)把自己的孩子教育好的，但是，家長(zhǎng)們并不能真正抓住最后的教育良機(jī)，甚至不反思自己的教育缺失，自然沒(méi)有用。
到了高中，家長(zhǎng)承認(rèn)教育失敗，唯一的期望，就是孩子能夠過(guò)上正常人的生活，早年的明星夢(mèng)早已忘記。此時(shí)愿意花大錢(qián)來(lái)解決問(wèn)題，想辦法通過(guò)各種努力把孩子送進(jìn)大學(xué)，或者送到國(guó)外，一廂情愿地以為，只要愿意花錢(qián)，就能解決問(wèn)題。結(jié)果是花錢(qián)帶來(lái)了更多的問(wèn)題!現(xiàn)在很多三流的大學(xué)里，擠滿了這種家長(zhǎng)花錢(qián)來(lái)上學(xué)，自己騙自己的.學(xué)生。他們的大學(xué)四年，除了吃喝玩樂(lè)，什么都沒(méi)有學(xué)到。
終于：孩子畢業(yè)成人，終于發(fā)現(xiàn)一事無(wú)成!他們沒(méi)有辦法擔(dān)任現(xiàn)在的工作，是因?yàn)樗麄儧](méi)有能力，他們甚至連基本的生活習(xí)慣都有問(wèn)題，心理上也有一定的缺陷。這個(gè)時(shí)候，孩子就是家長(zhǎng)的心病。無(wú)論自己多么成功，但是面對(duì)一個(gè)失敗的孩子，唯有嘆息!
這樣的例子并非個(gè)別，在我的身邊俯拾即是。很多大學(xué)教師的孩子，批量地出現(xiàn)這樣的情況;也有很多商界的朋友，出現(xiàn)這種情況幾乎更是一種普遍性。更有不少父母，犧牲自己的事業(yè)，想辦法陪讀，希望能夠挽救萬(wàn)一。
教育文章10
20xx年4月份自學(xué)考試報(bào)名時(shí)間已確定，全市統(tǒng)一安排在20xx年9月1—5日，（定海區(qū)由于自考與成人高校報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間重疊，現(xiàn)安排自考考生報(bào)名時(shí)間為8月29—9月1日）請(qǐng)考生互相告知。新考生報(bào)名時(shí)，持本人身份證（含軍人、武警人員證件），未成年人憑戶口簿，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到當(dāng)?shù)刈钥紮C(jī)構(gòu)及指定的地點(diǎn)辦理報(bào)名手續(xù)，填寫(xiě)《浙江省高等教育自學(xué)考試報(bào)名登記卡》，拍攝數(shù)碼相片，辦理《準(zhǔn)考證》。續(xù)考生持《準(zhǔn)考證》去當(dāng)?shù)刈钥紮C(jī)構(gòu)報(bào)名即可，具體情況請(qǐng)咨詢當(dāng)?shù)刈钥紮C(jī)構(gòu)，本次報(bào)名的自考生將20xx年在4月16日——17日參加考試。
各縣（區(qū)）自考辦電話及地址：
根據(jù)省、市統(tǒng)一部署，20xx（上）自考報(bào)名全部結(jié)束。我區(qū)最終報(bào)考2820人次，比去年同期增長(zhǎng)1.6個(gè)百分點(diǎn)，繼續(xù)領(lǐng)跑全市。
20xx年是省市新一輪目標(biāo)考核周期的第一年。開(kāi)好局、領(lǐng)好頭，是宿城自考人的共愿；知難而上，咬定目標(biāo)不放松，是宿城自考人的'真實(shí)寫(xiě)照。面對(duì)生源逐漸萎靡的嚴(yán)峻形勢(shì)，宿城自考人調(diào)整思路、完善舉措、優(yōu)化服務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展自考報(bào)名工作，使宿城自考事業(yè)發(fā)展在下滑中穩(wěn)定，在穩(wěn)定中推進(jìn)。
一、大力宣傳，努力營(yíng)造報(bào)名好氛圍。
精心布置報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)，把報(bào)名須知、專業(yè)介紹、政策法規(guī)等有關(guān)內(nèi)容制作成標(biāo)語(yǔ)、靠牌，張貼在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)醒目地方，并致考生一封信，引導(dǎo)考生積極參加自學(xué)考試。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳范圍。在宿城教育信息網(wǎng)上發(fā)布報(bào)名信息、報(bào)名網(wǎng)址、咨詢電話等，認(rèn)真做好自考報(bào)名宣傳工作。
二、以人為本，打造優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。
雖然現(xiàn)在實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，但大多數(shù)考生仍選擇到考辦現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。自考辦從細(xì)節(jié)處著手，布置整潔、溫馨的報(bào)名環(huán)境。工作人員以熟練、規(guī)范的辦理流程，讓考生享受一流的服務(wù)。以耐心、熱心的周到服務(wù)，讓廣大考生體會(huì)到家的溫暖。百問(wèn)不厭，零碎不煩，力爭(zhēng)讓每位考生都是滿懷希望來(lái)，帶著滿意走。
三、鞏固陣地，推動(dòng)大中專院校自考深入發(fā)展。
宿遷衛(wèi)校、宿遷高等師范、宿遷電大等大中專院校，在校生較多，是發(fā)展自考的重要陣地。報(bào)名期間區(qū)考辦組織人員深入學(xué)校、深入班級(jí)，和考生進(jìn)行面對(duì)面交流，現(xiàn)場(chǎng)解答考生問(wèn)題，廣泛宣傳自考優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步掌握考生所想所需，宣傳上做到動(dòng)之以情、曉之以理，服務(wù)上無(wú)微不至、有求必應(yīng)，并積極主動(dòng)與各校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取他們支持、配合，推動(dòng)自考在大中專院校深入發(fā)展。
四、開(kāi)拓創(chuàng)新，做大做強(qiáng)農(nóng)村自考工作
充分依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站，積極探討農(nóng)村自考目標(biāo)管理新模式，大力發(fā)展農(nóng)村自考，促使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)農(nóng)村自考服務(wù)站建設(shè)，從人力、物力和財(cái)力上加大投入，充分調(diào)動(dòng)基層單位的積極性，讓基層自考工作者主動(dòng)投身于管理和服務(wù)之中。對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站實(shí)行目標(biāo)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任感、緊迫感、壓力感，從而不斷提高工作質(zhì)量，吸引更多考生走進(jìn)自考大家庭，使農(nóng)村自考工作邁上新臺(tái)階。
教育文章11
教育隨筆：無(wú)言的陪同就是教育
這學(xué)期接了一個(gè)新班，為了能夠和學(xué)生盡快溝通，我按著座位次序把他們的名字寫(xiě)在紙上，上課提問(wèn)時(shí)一遍遍記憶。并對(duì)他們承諾，課上針對(duì)不同的問(wèn)題可以各抒己見(jiàn)，課下我們可以做朋友，有什么困難隨時(shí)找我，我會(huì)盡力幫助解決。
一天正好上完第四節(jié)課，我剛想轉(zhuǎn)身離去，一個(gè)小女生急忙跑到我面前：“老師，有時(shí)間嗎？我想和你說(shuō)個(gè)事�！彼难凵窭锪髀冻龅钠蚯笞屛也蝗绦木芙^，更不能推辭。于是我們就在走廊聊了起來(lái)。我很喜歡這個(gè)文靜的小女孩，她大概和我說(shuō)了一些班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正合我意。因?yàn)閯偨舆@個(gè)班，必須用心了解學(xué)情，知己知彼，才能因材施教，“對(duì)癥下藥”，達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)我看已經(jīng)超過(guò)下班時(shí)間十五分鐘了，班級(jí)還有幾個(gè)小女生沒(méi)有走，都是住宿生，于是我趁熱打鐵，和她們聊了起來(lái)。我基本不說(shuō)話，也不限制話題，任由她們海闊天空談?wù)�。不聊不知道，一聊才知道現(xiàn)在的孩子真的成熟早，家長(zhǎng)的'心思，同學(xué)的能力，朋友的夢(mèng)想她們都一清二楚。聊完后，孩子們高興無(wú)比：“老師，和你聊完天真舒服，我覺(jué)得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我干什么？你們一個(gè)個(gè)都可以當(dāng)演講家了�！� 著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)�！币粋�(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教育工作者，就別談什么是教育藝術(shù)。這種愛(ài)，我們可能理解為動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)教，但是筆者認(rèn)為，愛(ài)到深處、愛(ài)到無(wú)痕才是真正的愛(ài)。
我的一位同事遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感到?jīng)]有了母愛(ài)，整日郁郁寡歡。同事發(fā)現(xiàn)以后，誠(chéng)懇邀請(qǐng)她每天午飯后到自己的辦公室休息一會(huì)兒，學(xué)生非常高興。其實(shí)她們?cè)谵k公室也沒(méi)什么事情，有時(shí)隨便聊聊家長(zhǎng)里短，有時(shí)各自靜靜地看一會(huì)兒書(shū)，有時(shí)候幫助同事搬搬作業(yè)。半年以后，這個(gè)孩子變得活潑開(kāi)朗。她從老師無(wú)言的陪同里，感到了親切的愛(ài)。假如我的同事每天把這個(gè)孩子叫到辦公室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者安慰、關(guān)懷，可能她們的關(guān)系會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)。
其實(shí)，我們絞盡腦汁、苦口婆心開(kāi)展的各種所謂的教育，有時(shí)真蕩不起學(xué)生心海一絲的漣漪，反而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的反感。真正的教育并不都是一本正經(jīng)的說(shuō)教，不是強(qiáng)迫孩子改變什么，而是教師通過(guò)春風(fēng)細(xì)雨、不著痕跡，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如此，便可達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之功效。
教育文章12
我曾看過(guò)一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個(gè)名為雅克。弗蘭克的精神博士曾經(jīng)在納粹集中營(yíng)被美軍關(guān)押了許多日子，飽受侮辱。
弗蘭克曾經(jīng)絕望過(guò)，因?yàn)樵谀抢镏挥型罋⒑脱�，沒(méi)有人性，沒(méi)有尊嚴(yán)。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時(shí)刻都生活在恐懼中，這種對(duì)死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營(yíng)里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運(yùn)。
有一次弗蘭克隨著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍到集中營(yíng)的工地去勞動(dòng)。路上，他產(chǎn)生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來(lái)？是否能吃上晚餐？鞋帶斷了，能不能找到一根新的？這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強(qiáng)迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來(lái)到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。
他的臉上慢慢浮現(xiàn)出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當(dāng)知道自己會(huì)笑的時(shí)候，弗蘭克就知道，他不會(huì)死在集中營(yíng)里，他會(huì)活著走出來(lái)。當(dāng)弗蘭克從集中營(yíng)中被釋放出來(lái)時(shí)，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個(gè)人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。
有時(shí)候，一個(gè)人的精神可以擊敗許多厄運(yùn)。因?yàn)閷?duì)于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來(lái)，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。
今天從這個(gè)故事中我又獲取一個(gè)感悟。人不是活在物質(zhì)里，而是活在自己的.精神里。如果精神垮了，沒(méi)有人能救得了你，包括所謂的上帝。
大家都知道這個(gè)道理：溫室的花朵是不會(huì)鮮艷的，是不會(huì)芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進(jìn)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在逆境中看到希望。因?yàn)橄Ｍ侨祟愃枷胫蟹e極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過(guò)困境，更可扭轉(zhuǎn)逆勢(shì)。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場(chǎng)精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利！
哲學(xué)家沙特曾說(shuō)："人類的生命就是從絕望的另一個(gè)極端展開(kāi)的。"當(dāng)我們身處最惡劣的環(huán)境，面臨終極的絕望時(shí)，我們沒(méi)有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開(kāi)始爬出深淵。
逆境是我們最好的老師，我們可以從逆境學(xué)到：
（一）讓我們的眼界澄清。
逆境強(qiáng)迫我們?nèi)フ曌约旱纳钆c生活型態(tài)，要我們放棄過(guò)時(shí)的、不合適的希望，去擺脫阻止我們前進(jìn)的依賴心理，更要摒除那些除了滿足自我以外，毫無(wú)用處的自欺欺人想法。
�。ǘ┳屛覀円匀碌姆绞匠砷L(zhǎng)。
暴風(fēng)雨比起晴空萬(wàn)里，當(dāng)然更能喚起人們的警戒心。從內(nèi)心深處，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的耐心、毅力、勇氣以及意志。即使我們確定已經(jīng)沒(méi)有資源可以利用時(shí)，仍然可以再發(fā)掘出另外的力量。試試看吧！
�。ㄈ┳屛覀凅w會(huì)同理心的可貴。
有人會(huì)比那些了解無(wú)家可歸之苦的人，更愿意打從心底去幫助無(wú)家可歸者，只有曾受難的人才能深切體會(huì)其中的痛。挫敗帶給我們的，是非�？少F的憐憫心。
�。ㄋ模┙虒�(dǎo)我們普遍的真理：生命本來(lái)就不公平。
人們總是太早離開(kāi)人世；彼此相愛(ài)的夫妻總是因爭(zhēng)執(zhí)而分離；大企業(yè)集團(tuán)總是并吞小公司，讓無(wú)辜的職員飽嘗失業(yè)之苦；學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)總是由其他人出風(fēng)頭。我們小時(shí)候總是天真地以為生命應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮，正義總能贏得勝利——唯有讓我們?cè)缫稽c(diǎn)認(rèn)清事實(shí)并非如此，我們才能享受較輕松的人生。
希望我們同學(xué)能夠正確對(duì)待逆境，能夠在逆境中不斷崛起。請(qǐng)記住：絕望只能讓你更加絕望，它與事無(wú)補(bǔ)，而希望卻常常讓你柳暗花明，讓你走向成功。
教育文章13
學(xué)前班教育教學(xué)個(gè)人總結(jié) 時(shí)間是一只永遠(yuǎn)飛翔的鳥(niǎo)，學(xué)前班教育教學(xué)個(gè)人總結(jié)。轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束。回想來(lái)到附小的這一學(xué)期，有收獲，也有感想，讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，同時(shí)也讓我進(jìn)步了許多。本學(xué)期，我適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況使學(xué)前班的教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作能得到更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作出總結(jié)。
一、思想品德 本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、陶冶情操，修身養(yǎng)性 作為一名學(xué)前班教育工作者，要想完成教書(shū)育人的責(zé)任，首先應(yīng)該具備良好的思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來(lái)要求自己。工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的教育理念，將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成先進(jìn)動(dòng)力，利用業(yè)余時(shí)間翻閱有關(guān)教育理論，看到好的信息能及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己各方面都邁向一個(gè)新的臺(tái)階，工作總結(jié)《學(xué)前班教育教學(xué)個(gè)人總結(jié)》。
三、保育工作 在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、做好了班級(jí)、寢室的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑，被褥整潔舒適。 3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真的進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。
4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
5、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
四、教育教學(xué)工作 在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的`機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。
4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
教育文章14
115家高校、37個(gè)地方政府、28個(gè)企業(yè)，近300名課題組成員，歷時(shí)半年多，完成了教育部高校學(xué)生司委托的重點(diǎn)研究課題——"高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究"，并順利通過(guò)了鑒定。
8月6日，承擔(dān)這項(xiàng)課題研究的"在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組"向媒體公布了課題報(bào)告，報(bào)告顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，有65。88％的受訪大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，但是在當(dāng)代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)人生選擇的還不是很多，在所有接受問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開(kāi)辦企業(yè)）的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％。
課題組副組長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授邵松林介紹，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果反映，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要存在三方面問(wèn)題：一是創(chuàng)業(yè)絕對(duì)人數(shù)比例小，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高科技含量少，集中在社會(huì)服務(wù)業(yè)等門(mén)檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)；二是能力有薄弱環(huán)節(jié)，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也反映出高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中重知識(shí)輕實(shí)踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。
創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例小，高科技含量較少
在所有接受問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％，說(shuō)明真正投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生絕對(duì)人數(shù)還是很少的�？紤]到可能有學(xué)生把模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等具有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)也理解為創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)際參與開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的人可能比例更小。
課題組問(wèn)卷調(diào)查的309位創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，其中從事社會(huì)服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險(xiǎn)業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。報(bào)告還顯示，雖然的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17。11％。
針對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，96。44％已創(chuàng)業(yè)者的公司規(guī)模在20人以下，反映出公司規(guī)模較小的現(xiàn)實(shí)。課題組指出，由于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的漫長(zhǎng)和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規(guī)模小的公司具備的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)之初選擇規(guī)模較小的公司也是一種明智之舉。
從對(duì)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，約75。22％被調(diào)查者選擇了"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"和"如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)"，說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生在校期間考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的意愿。
但"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"的被調(diào)查者只占全部人數(shù)的14。37％，則表明在當(dāng)代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)人生的選擇、想通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生理想的大學(xué)生還不是很多，創(chuàng)業(yè)仍受制于各種條件的限制，導(dǎo)致大學(xué)生信心不足。60。85％的被調(diào)查者"如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)"，說(shuō)明大部分大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于自身準(zhǔn)備不足，只能寄希望于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
獲取利潤(rùn)和自我實(shí)現(xiàn)是主要?jiǎng)訖C(jī)
在有計(jì)劃創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的受訪者中，44。13％的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢(qián)，賺錢(qián)成為的主要?jiǎng)訖C(jī)。還有31。79％的被調(diào)查者選擇"挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想"，表明已有不少大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己的知識(shí)和能力，展現(xiàn)自己的才華和素質(zhì)，并以此為契機(jī)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。選擇"緩解就業(yè)壓力"的被調(diào)查者占全部人數(shù)的10％，這說(shuō)明絕大部分大學(xué)生并非因?yàn)榫蜆I(yè)壓力過(guò)大和競(jìng)爭(zhēng)激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。
報(bào)告顯示，創(chuàng)業(yè)者選擇各自行業(yè)領(lǐng)域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是"揚(yáng)長(zhǎng)"，創(chuàng)業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)，比例為27。83％；二是"避短"，因?yàn)樾袠I(yè)進(jìn)入門(mén)檻不高才加以選擇，比例為23。95％；三是自己的興趣所在，選擇比例為21。68％。
門(mén)檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng)業(yè)，但它有投入少、風(fēng)險(xiǎn)低、容易入門(mén)等優(yōu)勢(shì)，所以也得到創(chuàng)業(yè)者的青睞；而且這些門(mén)檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)任務(wù)的方面能夠起到巨大的作用。課題組認(rèn)為，者一方面要對(duì)自己的興趣、能力有準(zhǔn)確的把握，合理選擇創(chuàng)業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng)業(yè)的路可以走得更寬闊。
報(bào)告顯示，在"影響創(chuàng)業(yè)成敗因素"的調(diào)研中，自身能力、資金條件、市場(chǎng)環(huán)境3個(gè)選項(xiàng)的選擇比例超過(guò)三成，而經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。
課題組指出，針對(duì)這三條障礙，社會(huì)、學(xué)校除了能提供一些資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的幫助外無(wú)法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng)業(yè)者本人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷摸索，增長(zhǎng)閱歷和經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問(wèn)題都解決。
此外，報(bào)告還特別提出，家人的反對(duì)成為創(chuàng)業(yè)障礙的很少，一方面體現(xiàn)了隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)的.認(rèn)識(shí)不斷加深，創(chuàng)業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說(shuō)明大學(xué)生群體更相信自己的想法，以自身?xiàng)l件為依據(jù)做出判斷。
創(chuàng)業(yè)教育仍屬"業(yè)余教育"，學(xué)生滿意度不高
報(bào)告顯示，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但還是基本屬于"業(yè)余教育"，不管是創(chuàng)業(yè)大賽，還是創(chuàng)業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動(dòng)本身的意義；創(chuàng)業(yè)課程也多是引進(jìn)自國(guó)外的教育體系，針對(duì)中國(guó)文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒(méi)有專門(mén)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。
調(diào)查顯示，有12。54％的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒(méi)有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8．07％的大學(xué)生不了解自己學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有高達(dá)39。56％的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育"很一般"；認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12。23％。
課題組指出，政府、高校、企業(yè)應(yīng)該三者聯(lián)動(dòng)，協(xié)同作用，共同構(gòu)建并運(yùn)行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持體系。
教育文章15
1987年，我到鄭州鐵路運(yùn)輸學(xué)校去讀書(shū)，在那里，我有幸認(rèn)識(shí)了沈經(jīng)建老師，他就象一顆永不落山的太陽(yáng)一樣，一直照耀著我，幾十年來(lái)，我卻象一個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生一樣，在沈老師精心呵護(hù)和關(guān)心下，慢慢地成長(zhǎng)。
我從小喜歡文學(xué)，喜歡寫(xiě)作，在鄭鐵運(yùn)校讀書(shū)的時(shí)候，因?yàn)槲野l(fā)表了幾篇文章，有幸參與學(xué)校廣播室的工作。在廣播室里，我每天除了按時(shí)組稿供播音員廣播外，還要組織一些活動(dòng)，如文學(xué)沙龍等。沈老師也喜歡文學(xué)，在我第一次組織全校文學(xué)沙龍時(shí)，心里很緊張，這時(shí)候，沈老師來(lái)到我身邊，鼓勵(lì)我，指導(dǎo)我，并提供其他學(xué)校的文學(xué)沙龍資料供我參考。在大家的幫助下，活動(dòng)如期舉行，當(dāng)時(shí)，我們大家一致邀請(qǐng)沈老師出席活動(dòng)并講話，他卻擺擺手拒絕了，最后，在大家的期待中，沈老師僅僅以一名普通與會(huì)者的身份，在活動(dòng)中朗誦了一首詩(shī)歌，朗誦時(shí)，那首詩(shī)歌高昂有力，不但贏得我們大家的掌聲，而且在幾十年后的今天，回音還在耳邊響起……
參加工作后，我有幸到路局黨校參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我到沈老師家進(jìn)行了拜訪，幾年不見(jiàn)，大家感覺(jué)特親熱，尤其是沈老師的家人，招待我就像招待一個(gè)遠(yuǎn)歸的親人一樣，讓我有一種回家的感覺(jué)。而在黨校學(xué)習(xí)的第四天，正是我們的民族節(jié)日端午節(jié)，那天晚上，沈老師來(lái)到黨校，給我送來(lái)8個(gè)粽子：
“過(guò)節(jié)了，你不能回家和親人團(tuán)聚，就吃點(diǎn)咱家里的粽子吧。”
沈老師的.話，雖然很普通，但使人很感動(dòng)，同宿舍的學(xué)友知道沈老師僅僅是我以前的一位老師時(shí)，大家都伸出了大拇指：
“這樣的老師，太好了�！�
如今，在沈老師的幫助下，我先后取得技師和高級(jí)技師任職資格，偶爾也享受一下“副教授”的待遇，到一些學(xué)校去講課。一次在沈老師家閑聊，他了解到我準(zhǔn)備去鄭州城軌學(xué)校講一些課，鄭州城軌學(xué)校在新鄭市，離鄭州有三十公里。
“你知道怎么走嗎?”沈老師問(wèn)我。我沒(méi)有去過(guò)新鄭，也沒(méi)有去過(guò)那個(gè)學(xué)校，當(dāng)然不知道怎么走，雖然手里有一個(gè)“路線圖”。沈老師知道怎么走，他二話不說(shuō)，放下手里的工作，開(kāi)車帶我去了一趟學(xué)校，來(lái)回用了三個(gè)小時(shí)。
三個(gè)小時(shí)，在人生的道路上，不算長(zhǎng)，但就是這三個(gè)小時(shí)，卻濃縮了沈老師對(duì)我的呵護(hù)，也凸顯了一個(gè)老教師的師德。回顧與沈老師二十多年的交往，他的所作所為都?xì)v歷在目，而他的師德，就象大海里的燈塔一樣，在引導(dǎo)著我，不但在引導(dǎo)我如何去學(xué)藝，更是在引導(dǎo)我如何去做人。
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