對(duì)推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的回顧

　　——對(duì)推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的回顧

　　上接：教學(xué)模式研究回顧（1）———— 一、模式提出的背景

　　教學(xué)模式研究回顧（2） ———— 二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

　　三、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進(jìn)策略

　　1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要基礎(chǔ)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一種良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不僅可以減輕老師教的負(fù)擔(dān)，而且也能提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供有力的保障。抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期是起始年級(jí)和起始學(xué)科的初期。

　　此外，要將結(jié)合模式推進(jìn)，分項(xiàng)培養(yǎng)：同桌交流怎樣進(jìn)行，如何進(jìn)行作業(yè)互查，等等。只有堅(jiān)持從點(diǎn)上著力，分項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，才能逐步走向全面展開(kāi)，當(dāng)然，這需要時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程。

　　2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

　　在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略之下，讓差的變好，讓好的更好；用“成功更是成功之母”的思想來(lái)教育學(xué)生，從而讓每位學(xué)生在自學(xué)、互助中發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)，分類優(yōu)化。

　　教學(xué)中老師的時(shí)間觀念要強(qiáng)。無(wú)論是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)還是閱讀自學(xué)，或者是練習(xí)檢測(cè)，老師都會(huì)限定時(shí)間，學(xué)生處于一種思維緊張、活躍的狀態(tài)，以確保證教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)高效完成。采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式之后，由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做自學(xué)檢測(cè)題，學(xué)生于是就有了一種緊迫感，于是爭(zhēng)先恐后地動(dòng)腦學(xué)習(xí)。這樣有利于轉(zhuǎn)化潛能生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。

　　學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解學(xué)情，去針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上在“兵教兵、兵練兵、兵正兵”的過(guò)程中能給別人做講解，更激發(fā)了他們的積極性、擁有了成就感，他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。因此，能夠激發(fā)學(xué)生愿望的課堂氛圍是教學(xué)成功的重要因素，教師要帶著愛(ài)心、微笑和激情進(jìn)入課堂。中上層的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一般都沒(méi)多大問(wèn)題，關(guān)鍵是中下層的學(xué)生。中下生成績(jī)低的根本原因就在于學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度缺乏主動(dòng)性�！跋葘W(xué)后教”模式讓學(xué)生有事干，不讓他閑著，學(xué)生閑則生事；老師課堂上重點(diǎn)監(jiān)督和檢查中下生，用“兵教兵”的辦法讓好學(xué)生來(lái)幫助和帶動(dòng)中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測(cè)題，未完成的成為日日清的對(duì)象。還有，教師糾正學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤須在當(dāng)天完成。

　　3．精心設(shè)計(jì)“自學(xué)提示”和“當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容”是高效課堂的備課重點(diǎn)

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要“學(xué)”，還要大量的“習(xí)”。學(xué)，就是接受新東西；習(xí)，就是反復(fù)練習(xí)，振翅高飛。我們要把最主要的練習(xí)在課堂內(nèi)完成。教學(xué)要做到“錯(cuò)在心中”，要能在“課中補(bǔ)課”，及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。作業(yè)布置和檢查要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)效益。不留夾生飯，減少負(fù)積累。提高教學(xué)質(zhì)量一定要關(guān)注“差生”，要從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起，抬高底部，補(bǔ)起短板，整體提升。人人成功，才謂成功，班班成功，才是年級(jí)的成功和學(xué)校的成功。

　　備課時(shí)重點(diǎn)要備教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示和課堂訓(xùn)練題。當(dāng)堂訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)是確保高效課堂的重要一招，是非常有講究的。一是講究針對(duì)性。設(shè)計(jì)的題目通常直接指向本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是針對(duì)學(xué)生在理解上最容易犯錯(cuò)誤、掌握上最容易被忽視的地方來(lái)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了課堂訓(xùn)練的有效性。二是講究典型性。更多地采納那些有代表性、具有高質(zhì)量的題，使訓(xùn)練起到以一當(dāng)十的效果。三是講究層次性，簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的題目要搭配好，最大限度地使各層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　這種模式之所以高效，一是探索出了一條遵循教學(xué)規(guī)律的樸實(shí)教學(xué)途徑——先學(xué)后教；二是緊緊抓住了教學(xué)目標(biāo)和課堂訓(xùn)練這兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)�？蹨�(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，可以確保教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確；精選課堂練習(xí)，則保證了學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的高效率和高質(zhì)量。

　　4．“以差定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用不可忽視

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。其實(shí)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)是最易掌控的，因?yàn)橐磺卸荚陬A(yù)設(shè)之中。課堂教學(xué)中教師如何組織學(xué)生自學(xué)、同桌如何互動(dòng)、全班怎樣交流提升、尖子學(xué)生如何引領(lǐng)思維、教師如何做到精講精煉，等等都需要教師隨機(jī)應(yīng)變。教師的思維一刻也不能放松，教師必須積極地將學(xué)生組織起來(lái)、參與進(jìn)去，否則，教師將游離于學(xué)生，教學(xué)很難調(diào)控、教學(xué)很難深入。

　　“以差定導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)”，讓教師的“導(dǎo)”真正建立在課堂教學(xué)真實(shí)的問(wèn)題之上。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？有八個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自學(xué)時(shí)要確保學(xué)生認(rèn)真、專注；2、檢測(cè)時(shí)要選擇后進(jìn)生上臺(tái)板演，才能最大限度地暴露問(wèn)題；3、學(xué)生在做檢測(cè)題時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行巡視，決不能走過(guò)場(chǎng)、閑逛，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要搜集學(xué)生做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤進(jìn)行分類，看這些問(wèn)題中哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，并進(jìn)行分類，分類是為后教做準(zhǔn)備；4、通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與更正，也了解不同層次的學(xué)生達(dá)到什么情況，思維在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題；5、通過(guò)提問(wèn)為什么，讓學(xué)生講清每個(gè)解題步驟的依據(jù)是什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以達(dá)到一定的深度；6、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)改檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；7、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要知道課堂上板演的問(wèn)題解決了，并不是所有的問(wèn)題都解決了，還要鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)別問(wèn)題提出來(lái)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的來(lái)解決，不行的話再由老師來(lái)解決；8、通過(guò)看學(xué)生能否當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果不能，說(shuō)明有問(wèn)題。除此之外，在排座位時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵”教“兵”，便于課后“一幫一，一對(duì)一，”使優(yōu)生、差生得到同時(shí)提高，求得大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　每節(jié)課留15分鐘時(shí)間當(dāng)堂完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”，學(xué)生課下不需要進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，課后負(fù)擔(dān)小、負(fù)積累少。課外負(fù)擔(dān)也就真正減輕了。

　　5．切實(shí)加強(qiáng)備課和教研，是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本保障

　　個(gè)人的鉆研和教研組的力量相結(jié)合。備課我們還是采取分工合作的辦法。每個(gè)教師負(fù)責(zé)一到兩個(gè)單元。集中精力把負(fù)責(zé)的課時(shí)按照這種思路準(zhǔn)備好，出好單元過(guò)關(guān)題。在組里和老師們共同研究、修改，最后全年級(jí)老師統(tǒng)一進(jìn)度、共同使用。前面我們也提到了，教研的時(shí)候，重點(diǎn)教研學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，在自學(xué)思考題、鞏固練習(xí)題、課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上真正下功夫，思考題旨在幫助學(xué)生從輪廓上讀懂所學(xué)知識(shí)，鞏固練習(xí)題要具體，囊括教材內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面達(dá)百分之百，重在鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂檢測(cè)題要突出重點(diǎn)知識(shí)，注重綜合拓展運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識(shí)靈活多變，從不同角度強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師設(shè)計(jì)的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。全年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，尤其課堂上訓(xùn)練的題目是統(tǒng)一的，將資源有效共享，保持班級(jí)之間的均衡發(fā)展。

　　6.創(chuàng)出體現(xiàn)學(xué)科特性的高效課堂教學(xué)是模式研究的最高境界

　　要倡導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建符合學(xué)科性質(zhì)、符合不同課型的教學(xué)模式，避免“千課一面”“千人一面”，展現(xiàn)教學(xué)的百花齊放。

　　總之，打造高效課堂，絕對(duì)不單是課堂上的事情，需要我們?cè)谡n前課后做很多的工作。備課、教研在課前，清底、反思在課后。

　　我們最需要的是行動(dòng)！并在實(shí)踐中加強(qiáng)反思、研究，創(chuàng)建課堂教學(xué)文化，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓課堂低耗高效、質(zhì)量?jī)?yōu)、負(fù)擔(dān)輕。

　　(全文完。）

　　參考：

　　[1]《小南坑小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》.

　　[2]張志明.《對(duì)我校高效課堂改革的思考》.

　　[3]劉萬(wàn)明.《小南坑小學(xué)2009-2010學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)》.

　　[4]張建英.《運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式建設(shè)我校高效課堂》.

　　[5]“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料.

　　2011年11月25日

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