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各級各類學(xué)校 在培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育戰(zhàn)略中的任務(wù)
各級各類學(xué)校 在培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育戰(zhàn)略中的任務(wù)····· 鐘文東 素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的社會主義建設(shè)事業(yè)合格人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展新形勢和新世紀(jì)的全球競爭。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非一朝一夕之功和一蹴而就之力，也非“單打獨斗”能見成效，它是一項系統(tǒng)工程，需要多方力量配合，協(xié)調(diào)實施，共同來完成的人才培養(yǎng)教育事業(yè)。所以，必須要用戰(zhàn)略眼光來看待和對待這一系統(tǒng)工程，用戰(zhàn)略的頭腦和思維來周密地計劃統(tǒng)籌安排它的實施過程和落實任務(wù)，才得以保證其達到預(yù)期的目的�；谶@種認識，本文根據(jù)受教育者不同階段身心發(fā)展的特點和教育現(xiàn)狀，對各級各類學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略中所承擔(dān)的任務(wù)做一探討，僅供致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同仁參考。同時，由于本文涉及面較廣，難免存在不當(dāng)和欠缺之處，真誠地期望廣大讀者予以批評指正，以使其臻于完善和更具參考價值，以便我們進一步提高的認識，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐過程中少犯錯誤和不走彎路。 一、“第一學(xué)校”——家庭教育把家庭稱之為第一學(xué)校，是因為自孩子出生之日起，父母的一言一行無時無刻不在影響著孩子的心靈和言行，這本身就是一種教育。有的教育學(xué)家還把這稱之為啟蒙教育。如果有人把教育看成僅僅是學(xué)校的事，把家庭教育的義務(wù)和責(zé)任轉(zhuǎn)嫁或則完全推給學(xué)校，那毀滅孩子前途的元兇一定是其孩子的父母。因為，再好的學(xué)校也不可能起到替代家庭教育的作用， “教育者”的概念從來沒有也不可能把父母和學(xué)生家長排斥在外。教育學(xué)生的是老師；教育子女的同樣是老師，而且是孩子的第一任老師。家庭教育是整個教育體系中的重要組成部分之一，忽視和輕視家庭教育都不可能收到理想的教育效果。只有把家庭教育和學(xué)校教育緊密地結(jié)合起來形成完整的教育體系和整體教育的合力，才能達成理想的教育目標(biāo)。實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程更是少不了打基礎(chǔ)的家庭教育這支生力軍�？梢院敛豢鋸埖卣f，一切學(xué)校教育都是建立在家庭教育基礎(chǔ)之上，并且與家庭教育密切相關(guān)。家庭教育的好壞對學(xué)校教育的影響是直接，尤其是對基礎(chǔ)教育。家族的某些思想觀念和父母性格特征的某些因素對其子女的影響甚至是終生的。在這里，我們根據(jù)教育的一般原理說明家庭教育的重要性，旨在強調(diào)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉業(yè)中家庭教育具有不可忽視的重要作用。那么家庭教育究竟在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中能發(fā)揮什么作用，承擔(dān)什么責(zé)任和義務(wù)呢？如何才能配合學(xué)校教育實施和完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任呢？筆者有如下建議：（一）優(yōu)生優(yōu)育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。人才科學(xué)和教育實踐從不同角度證明：每一個健全的新生兒都具有與生俱來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，它像人的體力一樣，是人類的一種特性，是能夠開發(fā)和發(fā)展的。如果培養(yǎng)、教育得當(dāng)，每一個優(yōu)生兒都有可能成為創(chuàng)新性人才。所以，做到優(yōu)生優(yōu)育是邁向培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的第一步。（二）保護孩子的天性，讓創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能的胚胎在兒時自由自在的玩耍和游戲中開始慢慢地發(fā)育。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能這種人類的特性蘊藏在兒時的天性中，隨著兒時喜愛游戲和玩耍天性的釋放，這種意識和潛能在一天接著一天地增強。作為家長的你，責(zé)任是保護孩子的這種天性，提供游戲玩耍的條件，使其不受到傷害和因勢利導(dǎo)，而不是根據(jù)自己的不良心情、心態(tài)和喜好去阻撓和破壞兒童喜愛玩耍和游戲的天性。· （三）保護孩子的興趣。興趣不僅隨人的神經(jīng)類型不同而產(chǎn)生不同的精神活動定勢和傾向性，作為內(nèi)驅(qū)力去推動人的思想和行為向著特定的方向發(fā)展直至取得成功，成為造就不同類型的專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的重要因素。興趣還有一種特別重要的作用，那就是它是孕育腦力和體力勞動積極性的原動力，某種興趣越強，這種原動力的質(zhì)量就越大，相應(yīng)的積極性就越高，進而創(chuàng)造的成功幾率就越大。作為家長不應(yīng)該也沒有這個權(quán)利去干預(yù)，阻止和破壞子女的正當(dāng)愛好和興趣，更沒有理由把自己的愛好和興趣強加給自己的孩子，而你要做的是尊重孩子的興趣，讓他在他所感興趣的領(lǐng)域里自由自在地發(fā)揮，為他實現(xiàn)自己的理想提供精神的和物質(zhì)的支持。因為事實告訴我們：大凡取得成功的創(chuàng)造型人才都對他所取得成功的領(lǐng)域，有自己獨特的興趣，而這種興趣都不是別人強加給他們的或遭到過破壞。那種對自己子女的正當(dāng)興趣進行干預(yù)，阻止，破壞和強加的家長不僅達不到自己的目的，反而將自己孩子原有的興趣蕩之一凈。所以，作為家長應(yīng)牢記這樣一句話：有興趣才能有動力，尊重保護子女的興趣就是在為他們的將來加油。（四）放飛思想的雛鷹。童言有時令成人意想不到、感到驚奇、覺得荒唐、甚至可笑。其實這正是孩子自由思考和探索的天性在升華。而我們成人往往不知道這種升華的寶貴價值：它是為今后增強創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)造性思維和開發(fā)創(chuàng)造潛能打基礎(chǔ)的第一塊磚。它是與生俱來的、最原始的、朦朧的創(chuàng)造意識在兒童的思想王國里主宰他的思維并以語言的方式表現(xiàn)出來的弱小創(chuàng)造潛能的釋放、萌生和自然流露。這時，如果加以正確的誘導(dǎo)會使兒童弱小的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)和順利地向前發(fā)展。如果這時給予的是嘲笑、冷漠、打擊與阻撓無異于在剛剛萌發(fā)的嫰芽上潑上一瓢滾燙的開水。所以，家長要讓孩子的思想自由奔放，無忌童言，寬容童言，才能保持兒童自由思考和探索的天性不至于在很小的時候就遭到毀滅。 （五）寓教育于游戲、玩耍、勞動、學(xué)習(xí)、交往和生活之中。在各種活動中家長以身作則，作出情感的、道德的、思想的、意志力的、善于用腦的、勤于動手的、技能技巧和方式方法的美好表率，加之以因勢利導(dǎo)、循循善誘，是家庭教育總結(jié)出來的成功經(jīng)驗，能收到事半功倍的效果，保證孩子身心健康成長，且使孩子的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能得以正常發(fā)揮和發(fā)展。3歲、11歲分別是孩子出生以后身心發(fā)展的第一、第二高潮初期，腦細胞突觸異常增多，大腦得到空前的開發(fā)，是增強孩子創(chuàng)新意識和開發(fā)孩子創(chuàng)新潛能的兩個最重要關(guān)鍵時期，這時父母尤其要注意常陪孩子。陪孩子玩耍、游戲、生活和勞動是鼓勵孩子好奇心和想像力的好辦法。在陪孩子的過程中，細心觀察、耐心幫助和正確引導(dǎo)他們，孩子的創(chuàng)新潛能將會充分得到階段性的開發(fā)和產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。切記不要因為自己忙于工作和事務(wù)，因為孩子忙于學(xué)業(yè)而錯失了這兩個寶貴時機�！ぁ� ············ (六） 鼓勵、贊美、平等對待孩子，建立沒有恐懼和輕松愉快的家庭環(huán)境氛圍。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能是每個孩子與生俱有的，但為何有些人這方面的意識和潛能逐漸趨于泯滅，最終煙消云散，找不到蹤跡，難于切入這方面的培養(yǎng)與教育，更談不上效果？這是因為家長的教育理念和方法，在很大程度上影響到了孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。孩子心靈的健康成長需要有看、聽、說、感受、幻想、思考、行動、體驗、嘗試以及情緒釋放的自由。而這一切幼小心靈的活動都需要有一個輕松、愉快和自由的環(huán)境。遺憾的是，由于受腐朽舊文化的影響，許多家長有這樣一種錯誤的認識：把自由給了孩子，與孩子平等相處，豈不是父不父、子不子了嗎？那還怎么樹立家長的威信呢？于是一種嚴(yán)厲、缺乏溫情和理解的家長作風(fēng)便產(chǎn)生了：對孩子宣泄不良情緒、粗暴干涉孩子心靈活動的自由與發(fā)展，習(xí)慣用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的表現(xiàn)，常用自己的思想觀念去取代孩子的思考和判斷，不給孩子思考的空間和決定的自由，也不允許孩子表達和流露自然情緒，由于管得太多，太嚴(yán)，對孩子的表現(xiàn)常持批評態(tài)度和強加阻撓，孩子的心理防御系統(tǒng)逼迫啟動，他們開始覺得自己總是犯錯，不如別人，慢慢變得自卑、怯于嘗試，形成思想恐懼，喪失創(chuàng)造天性，很早就把稚嫩的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能扼殺在“搖籃”之中。其實家長的威信根本就不是源于高高在上的姿態(tài)和嚴(yán)厲的管教，而是來自于理解、關(guān)愛和平等的對待。在一些發(fā)達國家，只要不影響孩子身體健康的嘗試和事情，家長都會鼓勵孩子去做，然后從理智的角度去幫助他們正確地認識。這樣不僅有助于形成良好的親情關(guān)系，更能發(fā)掘孩子的創(chuàng)造天賦和開發(fā)創(chuàng)造潛能，增強創(chuàng)造意識，幫助其健康順利地成長，值得我們借鑒。 ·· ················· ··· �。ㄆ�)培養(yǎng)孩子獨立自主，自力更生的奮斗精神。創(chuàng)新人才需要具有獨立解決問題的能力。但在起步階段的家庭教育中，多數(shù)家長習(xí)慣于替孩子“包辦”，讓孩子失去了探索和嘗試的很多機會、樂趣和體驗。放手讓孩子自主去做事，哪怕他們做得并不完美，甚至犯了許多錯誤，卻能在完成任務(wù)和不斷修正的過程中收獲更多的實踐經(jīng)驗、情感體驗和意志的鍛煉，這對孩子來說，將是一筆無法估量的寶貴財富。在玩中學(xué)，在嘗試中學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，在成功中獲得喜悅，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在挫折中磨練意志，在解決一個又一個的困難中變得更加堅強，在坎坷的經(jīng)歷中造就獨特的自我，這將是未來進行創(chuàng)新不可缺少的本錢。這筆寶貴的財富只有在自我奮斗的過程中獲得。任何高明的父母“包辦”都會勞而無獲，最終只能代之以造就一個蠢才。作為父母的你把“獨立自主、自力更生”這種思想觀念和奮斗精神傳遞給你的子女，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)嵺`這種觀念和精神是非常必要的。這與美國父母對孩子進行教育時經(jīng)常講的這幾句話“Standing on your feet！Only yourself can help you！Try your best！Go for it！”有異曲同工之處。這勝過其他任何一種家庭教育的手段。 ······· 二、幼兒園學(xué)前教育這里首先要說明的是，如果學(xué)校教育進展順利地話，我們要特別感謝的是家長和幼兒教師，因為兒童智力發(fā)展的第一個高潮時期，在上小學(xué)前基本結(jié)束。這就是說家庭和幼兒園學(xué)前教育具有它們的獨特性，這一階段的教育不僅不能忽視，而且更應(yīng)該引起高度重視。這個時期的嬰幼兒不僅身體弱小需要呵護，體力、智力、心理都很脆弱更需要呵護，但發(fā)展變化也大，也快，而且各方面潛能都在開始萌發(fā)，身心內(nèi)外充滿了無窮的未知數(shù)，可塑性的指數(shù)也特別高，相對的賦予教育的任務(wù)也特別復(fù)雜和十分關(guān)鍵。這種背景下的幼兒園學(xué)前教育涉及到教育內(nèi)容的許多方面，出于對本文主題的考慮在此不宜贅述，只能就培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)部分作一探討，僅供參考：（一）提供和組織增強體質(zhì)和開發(fā)智力的游戲，把教育寓于游戲、玩耍之中。喜愛玩耍和做游戲是孩子的自然天性，呵護這一天性是開發(fā)各種潛能的第一前提。沒有充足游戲和玩耍的幼兒教育，就等于就沒有孩子腦力和體力賴以生長和發(fā)育的時間、空間和土壤。沒有這個外部環(huán)境，不僅智力和體力的形成和發(fā)展失去了生長點，同時也失去了許多適合對幼兒進行教育和誘導(dǎo)的寶貴契機，使幼兒教育質(zhì)量大打折扣。游戲和玩耍本身就包含了許多刺激孩子智力和體力活動的積極因素，讓各種能力在其中萌芽和生長，其個性在其中得到充分表現(xiàn)，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能也毫不例外的隨之而升華。這時，及時發(fā)現(xiàn)、因勢利導(dǎo)、循循善誘不僅能達到事半功倍的效果，且能保證幼兒教育的質(zhì)量。所以，提供豐富多彩，形式多樣，生動活潑的游戲是幼兒教育最重要的內(nèi)容，也是對幼兒進行因材施教的最好時機。 （二）照顧個體，因勢利導(dǎo)。教育的真諦不是在受教育者這個本源之外去造就另外一個人，而是在受教育者這個本源基礎(chǔ)之上發(fā)展這個人。尊重幼兒的個體差異、興趣、愛好、天賦、愿望、需要、甚至天真幼稚的想象和不可思議的想法，幫助每一個幼兒打開眼界盡早地看到自己，感覺到自己身上值得自豪的火花，從而成為一個自信、敢想、敢做的小可愛。這就是說，要使每一個兒童的力量和可能性都發(fā)揮出來，并且享受到成功的樂趣和喜悅，進而樹立對未來生活，學(xué)習(xí)和奮斗的信心與勇氣。在幼兒園里，無論就腦力活動，還是體力活動以及所需的時間等，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度，為孕育各種不同的個體性格特征和培養(yǎng)千差萬別的創(chuàng)新人才準(zhǔn)備好土壤�！ぁぁぁ� （三）不要用小學(xué)化的課程去堵塞智慧的閘門，危害正在萌發(fā)的創(chuàng)造意識和探索的天性�，F(xiàn)階段，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很不利于兒童的智力開發(fā)與發(fā)展。三歲到七歲的孩子正值長身體和智力發(fā)展的第一高潮時期。這時，他們正在幼兒園里度過這一段關(guān)鍵時期。幼兒園學(xué)前教育在兒童智力發(fā)展史上具有特別突出的地位。,如果給予良好的條件、教育得法，就可順利發(fā)展，可為以后成才打下堅實的基礎(chǔ)。如果不顧孩子身心發(fā)展階段上的特點，不遵循教育本身的規(guī)律性——超前或滯后，都不利于兒童的身心發(fā)展：超前，智力的幼芽將被重壓所扼殺；滯后，將失去一個寶貴的發(fā)展時機。幼兒園時期的小朋友，身心正處于對周圍世界好奇、質(zhì)疑和自主探索的強烈階段。所以他們特別喜歡大自然和自己周圍的世界，認為周圍的一切是那么的新鮮、奇特和神秘。他們對這個新鮮奇特神秘的世界有一種由好奇到模仿，由模仿到質(zhì)疑，由質(zhì)疑到探索，由探索到發(fā)現(xiàn)，由發(fā)現(xiàn)到想象，再由想象到嘗試而且相互交錯的復(fù)雜心理過程。特別是想象伴隨了這個心理過程的始終，這些想象驅(qū)使他們?nèi)ツ７�、質(zhì)疑、探索和做各種嘗試。玩耍和游戲正是這種心理過程的重要外部環(huán)境和條件之一。而各種探索和嘗試對于沒有經(jīng)驗或者說經(jīng)驗甚少的兒童來說幾乎是全部靠他們最樸素最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為來支配，在這不斷的探索和嘗試過程中創(chuàng)造性的思維和能力在其中得到鍛煉和發(fā)展，創(chuàng)造意識得到增強。但這時孩子學(xué)習(xí)規(guī)范書本知識的主動性還沒得到開啟，對書本知識的學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài)，盡管知識也是創(chuàng)新必不可少的重要條件。對于學(xué)習(xí)主動性還沒有建立起來的幼兒園小朋友強硬地采取注入式的教學(xué)方法，只能使孩子疲于應(yīng)付持續(xù)不斷的聽課、做作業(yè)和各種名目的考試測驗。這樣不僅占去了兒童在游戲中探索、嘗試的時間和空間，壅塞了智慧的閘門，失去了創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的寶貴時機；而且沒有主動性的學(xué)習(xí)，孩子會視學(xué)習(xí)為苦差事，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長期甚至終身不可能建立起學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果是得不償失。這樣又何談發(fā)展智力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?如是，只能落得一個危害人才健康成長的結(jié)局。（四）培養(yǎng)兒童形成可受教育的能力。也就是說，通過在游戲和玩耍過程中的循循善誘和因勢利導(dǎo)，慢慢實現(xiàn)由喜愛游戲和玩耍向喜愛科學(xué)和學(xué)習(xí)過渡。使幼兒園的每一個小朋友能夠接受教師的特別是集體的教育影響。要毫不例外地使幼兒園的所有小朋友都能熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)校。使書籍、科學(xué)、學(xué)校和智力財富成為小朋友的主要愛好和主要興趣，使每一個小朋友離開幼兒園走向?qū)W校的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。 三、小學(xué)教育········ 小學(xué)教育階段在一個人的成長史上處于一個極其重要的地位，兒童從入學(xué)起，便在教師的組織、指導(dǎo)下開始進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的規(guī)范學(xué)習(xí)活動。其整個生活體系和周圍人的關(guān)系亦隨之發(fā)生變化。在這個階段兒童的心理和生理都得到迅速發(fā)展，腦力和體力活動異�；钴S，人生來到第一個轉(zhuǎn)折時期。這個時期最突出的特點，是兒童從學(xué)前期進入學(xué)校成為了小學(xué)生，開始參加集體生活，從事正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為他們的主導(dǎo)活動，隨著主導(dǎo)活動的改變，兒童心理活動和發(fā)展水平也在隨之發(fā)生相應(yīng)的巨大變化。在這個階段，人的可塑性處于極佳狀態(tài)和關(guān)鍵時期，教育特別是對人的精神意識的教育發(fā)揮的作用在人的一生中達到最大值。所以，這時也是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新意識、開發(fā)創(chuàng)造潛能的極佳時期。創(chuàng)新教育內(nèi)容包括知識，能力和創(chuàng)新等三個主要成分。創(chuàng)新人才的成長必經(jīng)基礎(chǔ)，發(fā)展和成才等三個重要階段。創(chuàng)新人才必須具備豐富的科學(xué)文化知識，很強的創(chuàng)新意識，超常的創(chuàng)造思維和實踐能力，這些都需要通過學(xué)校的教育、培養(yǎng)才能得到。小學(xué)即是學(xué)校教育最基礎(chǔ)的力量，又是學(xué)校教育這支隊伍的先頭部隊和開路先鋒。如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育中起到基礎(chǔ)力量、先頭部隊和開路先鋒的作用，筆者有如下建議，僅供參考。（一）打好知識基礎(chǔ)。構(gòu)筑一個牢固的知識基礎(chǔ)，是小學(xué)教育最重要的任務(wù)。這里不排除其他各級各類學(xué)校也同樣有此重任。但在小學(xué)教育中，使學(xué)生獲得的知識，是學(xué)生精神財富中的第一桶金，是進入周轉(zhuǎn)用來進一步獲取新知識的重要手段和先決條件。因為以后的教育不僅要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行較高層次的教學(xué)，更重要的是還要運用自己已掌握的知識去主動地獲取新知識。創(chuàng)新人才需要具有豐富的知識，也只有具備了豐富的知識才能夠進行創(chuàng)造性思維和實踐，保證創(chuàng)造得以實現(xiàn)和成功，這是毋庸置疑的。不要因為批判應(yīng)試教育而輕視知識教學(xué)，批判應(yīng)試教育也是對其單純片面性的批判 ，而不是對知識教學(xué)的封殺。相反，我們還應(yīng)改進教育教學(xué)方式和方法，使學(xué)生獲得更加豐富的知識以適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的需要。同時，還要做好其他各方面的工作，讓每一個學(xué)生個性的各個方面充分、和諧、全面地發(fā)展。這才符合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的要求�！� （二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。成功的知識教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人特別是兒童在其世界觀還沒有形成和理智還不十分健全的時候，他們的主動性主要是靠興趣和需要來支撐。一切有效的學(xué)習(xí)活動都需要以某種興趣作為先決條件，學(xué)習(xí)知識的活動需要對所學(xué)內(nèi)容的興趣作為先決條件。學(xué)生與生俱來的正當(dāng)愛好和興趣要提倡和呵護，學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該去保護和培養(yǎng)。也只有對學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的人才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。但是，如果我們所追求的是那種表面的、顯而易見的刺激，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那將永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。沒有對腦力勞動的真正熱愛也就談不上對知識的興趣。所以，我們要求的那種學(xué)習(xí)興趣是指：學(xué)生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到成功的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而這種興趣的產(chǎn)生則需要運用腦力活動去接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)。因為這一過程本身即是興趣的主要源泉，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，也只有它才能夠激起學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容的興趣，這種來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，才是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此，在知識教學(xué)中激活和啟發(fā)學(xué)生腦力活動才是建立牢固興趣的基礎(chǔ)�！� （三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用腦思考的好習(xí)慣，在腦力活動中，鍛煉大腦提高智力，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展打好智力基礎(chǔ)。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。從小培養(yǎng)孩子良好的用腦思考習(xí)慣，對孩子將來的學(xué)習(xí)、生活直至形成創(chuàng)新能力，都能起到積極的準(zhǔn)備作用，進而受益終生，不容忽視，值得我們傾心關(guān)注。我們知道知識在腦力活動中獲得；學(xué)習(xí)興趣在腦力活動中產(chǎn)生。離開了腦力活動即談不上學(xué)生的興趣，也談不上知識的獲得。不僅如此，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動更需要大量的用腦。養(yǎng)成積極用腦的好習(xí)慣是獲取知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力都必不可少的先決條件。對于小學(xué)生來說，用問題啟發(fā)思考，學(xué)會閱讀、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵獨立完成作業(yè)、攻破難關(guān)，開展問題討論和辯論，開展智力活動競賽、各種科技、小制作和興趣愛好活動，啟發(fā)他們對學(xué)習(xí)、生活、社會現(xiàn)實、歷史問題、自然和環(huán)境現(xiàn)象等等發(fā)表自己的主張、看法和評論，對一些問題開展自己的小研究，寫出自己的活動和研究小報告，甚至鼓勵出自己的專集等等，都是培養(yǎng)用腦思考好習(xí)慣的最佳辦法�！� （四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀不僅是獲獵、拓展和學(xué)習(xí)知識的重要手段；閱讀還是訓(xùn)練智力和思考的有效辦法，好的作品往往是優(yōu)秀智慧的結(jié)晶和優(yōu)秀智力活動與思考的典范。在閱讀過程中受到的各種潛移默化的影響也是不可估量的。這是一個與人的學(xué)習(xí)、生活、智力、興趣、情感、思想、成長、發(fā)展乃至于創(chuàng)新思維與活動都有聯(lián)系的問題。如果一個青少年學(xué)生沒有具備這種能力，那末他完滿的、全面的發(fā)展是不可能實現(xiàn)的，至于創(chuàng)造性那就更不可能設(shè)想的了。如果你被指定擔(dān)任三年級以上的班主任或者任課教師，那你一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力作為自己的主要任務(wù)之一，并且使其成為你教學(xué)過程最重要的組成部分之一。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，設(shè)計他們的未來，就要始終努力使我們的每一個學(xué)生早在小學(xué)時期起就要形成和發(fā)展這種能力。如果在小學(xué)這種能力沒有形成或達到相當(dāng)水平，不僅在你以后的小學(xué)教學(xué)（特別是五年級和六年級）教學(xué)過程中，學(xué)生一步也越不出教科書的框框，對知識學(xué)習(xí)逐漸喪失穩(wěn)定的興趣，更重要的是嚴(yán)重影響在中學(xué)及其以后的發(fā)展。因為現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)以前所未有的速度突飛猛進地發(fā)展著，而我們的教科書又不可能及時不斷地把日新月異的新知識、新概念、新發(fā)現(xiàn)及其規(guī)律性收錄到其中去供學(xué)生們學(xué)習(xí)。因此，自中學(xué)時代起，閱讀科學(xué)書刊自然而然地就成為教學(xué)過程中的最重要組成部分之一。一個沒有閱讀能力，不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物的中學(xué)生，不僅不會建立起對科學(xué)知識的興趣，也談不上知識的擴展、積累和豐富，因為知識貧乏就更談不上創(chuàng)新思維和活動的開展。所以，閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，必須從小學(xué)抓起�！� （五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的習(xí)慣和能力。小學(xué)畢業(yè)以后，是否能夠順利地適應(yīng)和完成中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)業(yè)，是否能夠在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，與學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的習(xí)慣和能力密切相關(guān)。這種能力是在小學(xué)高年級及其以后的學(xué)習(xí)過程中，必須具備的能力，是學(xué)生探究新知識的最基本能力，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要�！� （六）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐和各種活動中大膽設(shè)想、質(zhì)疑和嘗試。許多科學(xué)家和教育學(xué)專家都一致認為小學(xué)生是一個最富有想象力和創(chuàng)造力的群體。小學(xué)生隨著其年齡的增長，思維越來越活躍，在學(xué)習(xí)、生活、實踐和各種活動中開始了有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的經(jīng)驗積累，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上會產(chǎn)生新的設(shè)想和疑問，并有一種帶著這些設(shè)想和疑問用自己的方法去嘗試解決的欲望。而這些設(shè)想、疑問和嘗試恰恰是創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要成分，要使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)得以正常發(fā)展，朝著創(chuàng)新人才的方向不斷地邁進，我們就必須鼓勵他們做這種大膽的設(shè)想、質(zhì)疑和嘗試，并及時給予必要的正確引導(dǎo)�！� （七）呵護學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新成果。追求成功的喜悅是人的天性，也是興趣的源泉和激發(fā)人不斷奮進的動力。教師在教學(xué)和與學(xué)生的相處中順應(yīng)學(xué)生的心理和認知水平，創(chuàng)造一個積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生多向思維、發(fā)表獨立見解，贊美他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造成果。像這樣，小心呵護他們稚嫩的創(chuàng)新意識和思維成果的幼芽，是激發(fā)和培養(yǎng)他們不斷地大膽探索、設(shè)想、質(zhì)疑、嘗試、創(chuàng)新的勇氣，保證興趣長效生命力，向更高層次的創(chuàng)新發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的必要手段。 ········· 四、初中教育· 如果說初中以前的教育是給受教育者打基礎(chǔ)的時期，那末中學(xué)教育則是讓受教育者發(fā)展的時期。所以，自初中教育階段起抓受教育者的發(fā)展則成為了關(guān)鍵。初中作為發(fā)展前期的教育階段，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上如何進行發(fā)展，如何才能保證學(xué)生今后的正常發(fā)展能夠順利地進行下去，主要看初中階段的教育是否進行得正常。關(guān)于這一階段的創(chuàng)新教育，筆者有如下建議，供參考�！� （一）抓好理想、世界觀、性格特征的建立與塑造。無論你剖析世界上哪種成功的教育，或者從哪一個方面去分析導(dǎo)致這種教育的成功因素，結(jié)果你都會發(fā)現(xiàn)理想、世界觀、性格特征在人的發(fā)展和成功過程中占據(jù)著首要和主導(dǎo)的地位，它不僅起到了撥正學(xué)生人生、思想航向的作用，鼓滿學(xué)生前進的風(fēng)帆，而且支配著受教育者各個方面的行動。我們在初中教師面前特別強調(diào)這一任務(wù)，并不意味著其它層次類的學(xué)校就沒有這個任務(wù)，而是因為：所有的心理學(xué)家和教育學(xué)家都認為理想、世界觀、性格特征的形成都有一個過程，這個過程大體分為朦朧、觀察、探索、定向、校正確定五個相互聯(lián)系的階段。初中生正處于青少年過渡的關(guān)鍵時期，從發(fā)展心理學(xué)的角度看，這正是一個人的理想、世界觀和性格特征從朦朧到觀察階段。同時，初中階段的學(xué)生又正好來到人生心理和生理發(fā)育和發(fā)展的第二次高峰階段，思想正處于由幼稚向成熟過渡的關(guān)鍵時期，可塑性指數(shù)特別大，是進行這方面教育與培養(yǎng)的極佳時期。在這時加大理想、世界觀的教育和性格特征塑造的力度，能收到事半功倍的效果，能為這方面以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們必須強調(diào)：“創(chuàng)新人才需要全面發(fā)展、并且具有和諧的個性，而且培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有和諧個性的創(chuàng)新人才是一個長期的教育過程，貫穿整個教育過程的始終。在這個過程中，所有的教育工作者，不管你是哪一個層面的教師，在關(guān)心受教育者每一個方面、特征完善的同時，任何時候都不要忘記這樣一種情況，即人的所有各個方面和特征的形成和發(fā)展，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定。這種起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是理想、世界觀和性格特征。因此，國家和社會要求學(xué)校培養(yǎng)出來的各種創(chuàng)新人才，不論他未來進入到哪一領(lǐng)域，都必須首先是有遠大理想、正確世界觀和性格特征健康的人�！薄� （二）拓展知識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生掌握知識囿于課本，教師上課圍繞課本轉(zhuǎn)，把對付考試作為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂里教師講，學(xué)生聽，教師講得多，學(xué)生自主活動少，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅造成了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)能力差，沒有機會和能力拓展知識，還嚴(yán)重影響到創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的鍛煉。這種現(xiàn)象究其原因有兩點：首先，是對學(xué)生個體人格的不尊重。不知道處于這個時期的學(xué)生，神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)生了巨大的變化，神經(jīng)活動反應(yīng)潛伏期短，在學(xué)習(xí)和行動上反應(yīng)快而敏捷，第二信號系統(tǒng)占主要地位，抽象邏輯思維能力發(fā)展到了一定的水平，完全有潛力探索學(xué)習(xí)中的各種問題，如果具備獨立自主學(xué)習(xí)的條件，大腦能高效的發(fā)揮功能，此時不僅是拓展知識，提高認知水平、學(xué)習(xí)效率和效果的大好時機，而且能夠使創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得以釋放，創(chuàng)造能力得到鍛煉。其次，沒有認識到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。不知道自學(xué)能力是形成其他高級的復(fù)雜的專門化能力的基礎(chǔ)能力，一個人自學(xué)能力強，他對社會的積極適應(yīng)能力也強，創(chuàng)造性的指數(shù)也就越高，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極主動性，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到充分鍛煉和發(fā)揮，更生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)，腦力活動達到最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不斷增強，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和鍛煉。更沒有認識到，自主學(xué)習(xí)具有實踐性，自學(xué)能力本身和創(chuàng)新能力都只能在自學(xué)的實踐活動中形成和表現(xiàn)出來，離開自學(xué)的實踐活動，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都無法形成和發(fā)展。而這些我們沒認識到的和不知道的恰恰是創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，卻在我們的不經(jīng)意中被扼殺和斷送掉了。針對這兩種弊端，為了成功地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們不得不急呼：“老師，請給你的學(xué)生一片自由發(fā)揮的藍天和一塊自主學(xué)習(xí)的綠地，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去探索、去實踐、去創(chuàng)造、去嘗試、去表現(xiàn)、去張揚！”· （三）發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是由一般思維發(fā)展而來的高級形式，是創(chuàng)造力的核心部分。它具有一般思維的共性，又有其自己的特性。所以，我們在發(fā)展一般思維的同時，還應(yīng)該具有長遠眼光，要考慮到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與一般思維發(fā)展的聯(lián)系。用社會需要去激發(fā)一般思維向創(chuàng)新思維發(fā)展，用沒有現(xiàn)成答案的問題激勵學(xué)生去探索和思考，用不理想的答案鼓勵學(xué)生去求新和求異，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種思維形式結(jié)成合力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問題和突破學(xué)習(xí)上的難關(guān)。在班級中形成刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在自我奮斗的過程中，把創(chuàng)新思維孕育和凸顯出來，不斷地增強創(chuàng)新的意識和熱情，創(chuàng)造各種條件使創(chuàng)新思維正常發(fā)展。· （四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的具有首創(chuàng)和社會意義的綜合能力，他不僅具有思維的流暢性、變通性和獨特性，還需要有學(xué)生的自信心、責(zé)任感、堅持性、獨立性、勤奮認真、好思辨等優(yōu)良品質(zhì)來支持。這些品質(zhì)都需要在實踐活動中才能培養(yǎng)、鍛煉和表現(xiàn)出來。有的人才學(xué)專家一語中的地表明：“創(chuàng)造力是實踐給胚胎的�！彼�，我們必須盡可能多地組織學(xué)生參加社會實踐活動和富于創(chuàng)造性的實踐活動以保證創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。· ········ 五、高中教育一個人進入高中階段時，他的智力發(fā)展已達到初步成熟，抽象邏輯思維進一步發(fā)展，思維的獨立性與批判性也也明顯增強，對事物的看法和思考問題的方法也開始發(fā)生變化，出現(xiàn)了合理、抽象和思辨的思考。隨著自然科學(xué)和辯證唯物主義常識的學(xué)習(xí)，擴散思維十分活躍。對同一問題他們會沿著不同的方向去思索、去分析、去探討，并提出不同的看法。他們的質(zhì)疑意識也越來越強，常常不相信現(xiàn)成的答案，不輕信、不盲從，甚至喜歡持懷疑和批判的態(tài)度。自我發(fā)現(xiàn)意識也隨之增強，情感日益豐富，易于激動而強烈。這些對于創(chuàng)新是一種很可貴的思維品質(zhì)和情感品質(zhì)。這些品質(zhì)更有利于增強創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強化創(chuàng)新精神。所以，筆者對高中階段實施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育，有如下建議供參考。（一）開放教學(xué)，擴大學(xué)科領(lǐng)域，提供選修科目，拓展成才空間。多元化教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的全球趨勢，是培養(yǎng)成千上萬各類創(chuàng)新人才的正確選擇�，F(xiàn)在的高中課程設(shè)置單一，固定在幾門規(guī)定的學(xué)科上，知識面狹窄，沒有選擇的余地，各種檢測也綁定在這幾門學(xué)科規(guī)定的范圍內(nèi)，十分封閉，其檢測形式也及其僵化呆板，缺乏靈活性，充滿陳舊的八股調(diào)，停留在以應(yīng)試為主要目的一元化教育體制上，嚴(yán)重地制約和限制了學(xué)生個性的張揚、個體的發(fā)展和特長的發(fā)揮，把千差萬別的個性潛能“棄之荒郊野外”，不予問津和重視，因沒得到積極開發(fā)而自然泯滅，嚴(yán)重地造成了人才培養(yǎng)資源的流失與浪費。（二）張揚個性，發(fā)揮特長。讓個性全面發(fā)展是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，讓個性自由發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗。沒有個性的自由發(fā)展，也就不可能有個性的充分發(fā)展；沒有個性充分發(fā)展，就談不上個性的全面發(fā)展。這樣素質(zhì)教育也就成了一句空話。所以，我們不得不強調(diào)教育教學(xué)必須促進個性的自由發(fā)展和全面發(fā)展。這是素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才都必須堅持的原則。重知識、輕能力，抓統(tǒng)考、棄個性，成為現(xiàn)在高中的一大弊端。許多具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新人才幼芽在此遭到無謂的扼殺；讓許多具有創(chuàng)新特長的人才蓓蕾還沒來得及開放就斷送在這單純、片面、狹隘的應(yīng)試教育的屠刀下；整齊劃一的統(tǒng)考，使培養(yǎng)創(chuàng)新人才的美好前景在此化為烏有而得不到實現(xiàn)。嚴(yán)重地阻礙和切斷了創(chuàng)新人才的成長、發(fā)展和培養(yǎng)的進程。這都是因為沒有認識到千差萬別的稟性、天賦、性格、愛好、興趣、個性潛能，是各種創(chuàng)新人才發(fā)展和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 （三）因材施教，辦適應(yīng)個體發(fā)展的高中教育。創(chuàng)新人才的成長是一個很復(fù)雜的過程，它包括知識的積累，世界觀、性格特征、智慧的思想方向性、創(chuàng)造方向性和技能特殊性的形成。而這一切都與個性有著緊密的聯(lián)系。在這種情況下，只有當(dāng)教師針對不同個體發(fā)展的特殊性和不同發(fā)展階段的特殊性進行因材施教時，才能保證每一個創(chuàng)新人才都脫穎而出。一般說來，一個學(xué)生進入到高中階段由于自我發(fā)現(xiàn)意識的增強，已經(jīng)能夠找到合適自己的課程，憑借自己對這些課程的濃厚興趣、已具有的能力和個體發(fā)展水平能夠?qū)W到比現(xiàn)在更多的知識與技能，更有利于個體創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性才能盡可能充分的發(fā)展。讓學(xué)生有較大的自主權(quán)來選擇自己喜歡的課程，以適應(yīng)他們的個性、喜好、興趣、智力、自身水平和個體特長的發(fā)展，是“因材施教”先進教育思想的一種極好體現(xiàn)�！� （四）在實踐中發(fā)展和鍛煉創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新精神，磨礪創(chuàng)新意志。歷來的教育家、思想家和哲學(xué)家們都把實踐活動看著是一座錘煉人的大熔爐。人的思想、品質(zhì)、知識、才能、智慧、情操和意志等經(jīng)實踐這座熔爐的冶煉而升華。而人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性才能則是在這種升華的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的。拓展實踐空間，加強實踐指導(dǎo)是高中階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的個性不可缺少的。（五）自我控制能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生雖有思維活躍、敏捷、質(zhì)疑、批判性、獨立思考和情感奔放的優(yōu)特點。但也有不成熟的一面，其表現(xiàn)往往是：敏感、輕率、固執(zhí)、不切實際等不利于創(chuàng)新成功的不完全成熟的表現(xiàn)，尚需注意引導(dǎo)其向成熟的方向發(fā)展和對其加強自我控制的教育、培養(yǎng)和鍛煉，以保證他們向著創(chuàng)新人才的成功方向順利發(fā)展。 ······· 六、大學(xué)教育大學(xué)生正值風(fēng)華正茂，身心發(fā)展走向成熟，精力旺盛，自我意識增強，理想、世界觀從探索走向定向階段，性格特征基本確定，智力發(fā)展來到高峰時期，思維更加敏捷，抽象邏輯思維和辯證思維形成，思維的獨立性和批判性不斷加強，智力發(fā)展已經(jīng)成熟，對未來、理想的追求變得日益強烈、牢固的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力等特征為最后成功地造就創(chuàng)新人才和合格人才的出爐打下了牢固的基礎(chǔ)。在這即將收獲的關(guān)鍵時期，我們的大學(xué)教育應(yīng)該怎么辦，筆者有如下一些不夠成熟的思考，供大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育實踐中參考。（一）改革以知識教學(xué)為主體的單純一元化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建融知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、實踐、研究、實驗、創(chuàng)新為一體的全面、和諧、開放的多元化教學(xué)模式。（二）辦知識、能力、創(chuàng)新和諧發(fā)展的大學(xué)教育。（三）讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)。（四）讓學(xué)生掌握研究和創(chuàng)新的科學(xué)方式與方法。（五）讓學(xué)生能夠在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究；使學(xué)習(xí)研究化，研究學(xué)習(xí)化。（六）科學(xué)地綜合是成功創(chuàng)造的重要手段，破除創(chuàng)造神秘論。使學(xué)生學(xué)會綜合，形成科學(xué)的綜合能力。（七）探索、突破、科學(xué)地重新整合是創(chuàng)新的重要手段，打破創(chuàng)新高不可攀論。使學(xué)生能夠在專業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新�！� （八）引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新研究、實驗和實踐活動。盡早參與到科學(xué)家、專家和學(xué)者的研究、實驗和創(chuàng)造的活動和課題中去。在研究、實驗、創(chuàng)造的實踐活動中得到鍛煉，在鍛煉中成長、完善和成才。 （九）發(fā)展創(chuàng)造思維，重點培養(yǎng)、訓(xùn)練發(fā)散思維和聚合思維的綜合思考與運用能力。（十）培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)集體創(chuàng)新意識，發(fā)揮集體創(chuàng)造力量。創(chuàng)造不同專業(yè)、不同領(lǐng)域相互溝通和交流的條件，使學(xué)生能夠及時地綜合利用相關(guān)知識和成果進行創(chuàng)新。（十一）改革大學(xué)生評價體系，使評價體系有利于創(chuàng)新人才的成長與發(fā)展。（十二）改革大學(xué)招生制度，使大學(xué)招生制度有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的幼苗。最后，我們必須說明的是，教育不能容忍任何走極端、時左時右、東偏西倒和片面性的做法，不管它們是由于何種原因和理由造成的。作為以全面發(fā)展為主體的素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的完整性和真實性，其內(nèi)容包括思想道德品質(zhì)、人格、個性、情感、體質(zhì)、知識、能力、創(chuàng)新等各個方面。這些方面又總是有機地相互聯(lián)系和相互滲透的。每一個組成部分也不是單獨地、孤立地進行的。作為實施素質(zhì)教育的工作者要善于分辨清楚大量最復(fù)雜的和乍看起來不易覺察的依存關(guān)系和因果聯(lián)系。牢記：保持學(xué)校各個方面教育的和諧是學(xué)校工作最重要的規(guī)律性之一。本文重點討論各級各類學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，并不意味著學(xué)校要拿出全部或者主要時間專門進行孤立的創(chuàng)新教育。而是因為我們在過去單純、片面的應(yīng)試教育中始終迷戀于抓升學(xué)率、對付考試，把主要的時間和精力都用在了知識教學(xué)這一件事情上而忽略了其它方面的許多事，使個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)和國家人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失去平衡。尤其是創(chuàng)新教育在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)沒有被納入到教育內(nèi)容中去考慮和重視，嚴(yán)重地造成了國家創(chuàng)新人才的匱乏，給祖國的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了不應(yīng)有的損失。我們撰寫此文不僅在于提請各位同仁引起對這方面的注意、重視和努力爭取彌補過去應(yīng)試教育帶來的損失，而更重要的是在于與廣大教育工作者共勉：為了祖國更加美好的明天，讓我們在全面實施素質(zhì)教育的道路上努力工作，讓每一個學(xué)生都能夠全面、和諧和充分地發(fā)展，讓每一個受教育者都能在接受教育的過程中找到他們的條件許可的合適發(fā)展方向和道路并為之努力奮斗直至成功，讓祖國所需要的各類人才在我們的精心培育下層出不窮！【各級各類學(xué)校 在培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育戰(zhàn)略中的任務(wù)】相關(guān)文章：
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