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不要強(qiáng)化孩子的“官”意識(shí)
(江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富康幼兒園 丁 霞)
我從不在班級(jí)設(shè)置小組長(zhǎng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為“小組長(zhǎng)”這個(gè)稱號(hào)會(huì)強(qiáng)化幼兒的“官”意識(shí)，使幼兒的權(quán)力欲望得到滋生，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
在教師的認(rèn)可下，小組長(zhǎng)成為了教師角色的臨時(shí)替代者，行使著維持班級(jí)秩序、監(jiān)控約束其他幼兒行為的權(quán)力。這就意味著：這些小管理者凌駕于其他幼兒之上。原本平等的同伴關(guān)系扭曲成了“層級(jí)關(guān)系”。小組長(zhǎng)們?cè)谛惺菇處熧x予的管理特權(quán)后，會(huì)產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感。而其他孩子，在某種意義上，就成為了他的“臣民”。有些孩子會(huì)為了達(dá)到自己的小目的，而去巴結(jié)討好小組長(zhǎng)。這樣就形成了一個(gè)典型的中國(guó)封建式的小社會(huì)，這對(duì)孩子的發(fā)展十分不利。
作為二十一世紀(jì)的新型教師，我們培養(yǎng)的就應(yīng)該是真正意義上的人，他們應(yīng)該有著獨(dú)立的人格、自主的習(xí)慣、平等的觀念等。為了這些，我們?cè)谟變簣@里正在努力地實(shí)現(xiàn)師生平等，如果同伴之間都不能平等相待，孩子又怎么能享受到真正的平等，從而熱愛平等、追求平等呢?
拋出話題：關(guān)于“小組長(zhǎng)”的困惑
針對(duì)話題展開的討論：
合理利用正確引導(dǎo)／(江蘇省無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園新區(qū)分園 侯敬文)
不要強(qiáng)化孩子的“官”意識(shí)／(江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富康幼兒園 丁 霞)
淡化權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任／(江蘇海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李雪梅)
明確組長(zhǎng)職責(zé)體現(xiàn)個(gè)體差異／(安徽合肥幼師附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園 何麗麗)
把機(jī)會(huì)給每位幼兒／(江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園桑乃霞)
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