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教會孩子理財
孩子接觸錢幣，大約從幼年收到壓歲錢開始。壓歲錢收到多少，叔叔、阿姨、舅舅、外婆各給了多少，買玩具、書籍、零食，準備如何花銷，他從理財?shù)拈_始萌芽階段。雖說是屬于他們自己的錢，但實際的管理和支配者卻是父母，他們的所有權(quán)和支配權(quán)不過是一種象征罷了。所以大都多的孩子都缺乏理財?shù)挠^念和能力。我們文科出身的老師對算帳的困難以至對算分數(shù)的困難，大約在求學(xué)階段都缺乏理財?shù)慕逃团囵B(yǎng)。所以教會孩子為集體理財也就顯得很重要。它的意義也許超出了理財本身，對他們的綜合素質(zhì)，例如耐心細致一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，例如從量化的角度看待分析事物的方法，例如為集體工作的團隊精神等等，都起著一種促進作用。
教會孩子理財，重在讓他們實踐，實際操作。有些能力的培養(yǎng)，例如騎自行車和游泳都是"學(xué)"會的，而非"教"會的。好在集體生活中收錢的機會多多，每月的午餐費、乘車費，每學(xué)期的校服費、報費。那就讓他們收：各組組長收組員的，宣傳委員收報費，生活委員收飯費，班長收春（秋）費，科代表收教材費。屆時報價聲、找零聲、硬幣的撞擊聲，教室里彌漫著一種濃濃的金融氣息，成為商業(yè)社會的一個小小的縮影。大家對這種角色的互換都很投入認真。當大家平靜下來以后，負責(zé)的同學(xué)開始結(jié)帳。啊呀，少了五元。咦，怎么多了八角錢了。驚訝之后，又得重新軋帳，又得一一詢問核對。直到錢理清了。帳軋平了，他們才如釋重負地舒了一口氣。也有軋不平的時候。
剛讓學(xué)生理財?shù)臅r候，難免有差錯，我手頭至今還有幾張條子，都是收費學(xué)生開具的缺錢證明。這就是學(xué)生理財?shù)娘L(fēng)險。其實要做一件事都有風(fēng)險，也就是代價。上帝是個精明的商人，他在給你幸運的同時，將搭給你數(shù)倍于幸運的苦難。學(xué)騎車可能會跌的鼻青臉腫，學(xué)游泳可能會嗆水被淹。學(xué)理財當然要付學(xué)費。不過他需付出的是白花花的銀子。缺了錢，又查不出來，不是有人存心吃沒，不過大家一時犯了糊涂，忘了原有多少錢，，找了多少錢。怎么辦？
由我墊付。你只要寫張條子說明情況就可以了。有個女生對她媽媽說：我收錯了錢，張老師沒說我什么，只是叫我下次細心點，我真是佩服死了。
老師作他們的堅強后盾，他們才能放大膽子干。若是批評指責(zé)，甚至叫他們賠，不僅不合理，也會嚴重地挫傷他們的積極性。那老師要準備多少錢墊付？那老師不是太虧了？其實不用太擔(dān)心。學(xué)生在出現(xiàn)差錯以后，一般都會從中吸收教訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下，改進方法，提高正確率。先有一錯再錯，錯得老師傾家蕩產(chǎn)的。
經(jīng)過短短的一學(xué)期的培養(yǎng)，我班已經(jīng)出現(xiàn)了一批理財好手：如生活委員，陳俊，宣傳委員，（前任）郭海駿，班長馮恒駿和四個組長陳艷婷、高清、金嘯、蔡茗華（前任）。從經(jīng)手的金額而言他們和上屆我班的副班長錢仕昕，則是小巫見大巫了。錢仕昕收學(xué)雜費合計一萬多元，都能一分不差。（那時還未用活期卡，需現(xiàn)金交付）
一個人能力提高了，許多事都能辦好。有些學(xué)生差就差在能力上。理財是一種能力，所以它也能成為人文素質(zhì)提高的一個把手。這就是我們教會孩子理財的出發(fā)點和歸宿。
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