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幼兒園家長工作的實施與探索
摘 要： 幼兒園家長工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一�，F(xiàn)階段一些幼兒園存在家園合作不深入、低效率的狀況，直接影響幼兒園的管理。幼兒園應(yīng)在分析其原因的基礎(chǔ)上，總結(jié)實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，完善溝通渠道，加強家園互動，深入家園合作，將幼兒園的管理能力和水平提升到一個新高度。
關(guān)鍵詞： 幼兒園管理 家長工作 深入合作 溝通 互動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其“組織與實施”這一部分明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。近年來，家園合作的重要性已得到大部分幼兒園和家長的認(rèn)同，家庭和幼兒園之間也有了初步的合作與交流，但是還有相當(dāng)部分幼兒園與家庭合作不夠深入，停于表面。通常是家長參觀得多，參與得少；間接參與得多，直接參與得少；家長來園參加活動只是簡單地和孩子一起玩，很少將活動中好的做法遷移到家庭教育中；幼兒園與家長的聯(lián)系僅限于交流信息、繳學(xué)費、有事電話家訪、向家長反映幼兒在園的情況等，家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家長開放日等常常只是徒有形式；有的家園合作中教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，家長被動完成教師布置的任務(wù)，而有的園所則為了生源和經(jīng)濟利益，遷就、迎合甚至放大家長的不適當(dāng)需求。經(jīng)過訪談與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，造成家園合作不深入、低效率的常見原因有以下幾種。
幼兒園方面，有些幼兒園滿足于封閉式的辛勤耕耘，忽視與家長的密切合作，很少與家長共同研究孩子的教育問題；一些幼兒園教師尤其是年輕教師缺乏溝通的藝術(shù)和必要的技能，沒能有效轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育觀念，未能讓家長認(rèn)識到參與幼兒園教育工作的重要性。家長方面，有的家長自我意識很強，常常以自己和自己的孩子為中心，偏本位主義；有的家長不信任或過分地信任教師，不愿意合作或完全將責(zé)任交給老師；有的家長教育觀念錯誤，或望子成龍心切，總希望幼兒園能為孩子提供更多的認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，或認(rèn)為孩子應(yīng)該順其自然，不加引導(dǎo)，完全自由成長；有的家庭由于爸媽工作繁忙，由爺爺奶奶擔(dān)當(dāng)養(yǎng)育重任，無法深度參與家園合作。
我園在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展了富有特色的各種家園深入合作的活動或措施，對幼兒園的管理水平提升起到了明顯作用。我們根據(jù)調(diào)查情況，有針對性地加強家園溝通，創(chuàng)新家園交流形式，加強家園合作，家長工作富有成效，這與幼兒園重視家長工作、常態(tài)化的家園深入合作密不可分。我們的主要做法和措施如下：
一、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，努力實現(xiàn)家園同步教育
“望子成龍”、“盼女成鳳”是每個家長的心愿，但很多家長在具體的教育理念和方法上存在誤區(qū)。作為專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒園要引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使之有健康的身心、良好的習(xí)慣與強烈的求知欲望。
1.以家長學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。我們針對某些家長重智輕德觀念或父母或祖父母、孩子不同的年齡等分批進行授課活動，以強化指導(dǎo)效果，如對全園性的家長有“幼兒期心理健康教育”、“如何用音樂提升孩子的能力”、“父母和孩子共同成長”等內(nèi)容的授課活動；對大班家長以“如何做好幼小銜接”等內(nèi)容為主的授課活動，小班家長以穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣、自理能力等內(nèi)容為主的授課活動。通過這些活動，家長了解兒童情緒、情感、智力、思維發(fā)展等的規(guī)律和特點，形成科學(xué)的教育思想、正確的育兒方法。同時，每個家長都有自己在家庭教育上的優(yōu)勢及個人的經(jīng)驗、心得，我們開展了“教子有方經(jīng)驗交流”、“家教沙龍”等活動，將這些個體資源轉(zhuǎn)化成其他家庭和幼兒園的共享資源，發(fā)揮其示范輻射作用。
2.以家委會為紐帶，帶動家長積極參與。我們從成立園家長委員會和班家長委員會開始，定期或不定期召開會議，指導(dǎo)家長委員會成員討論制定相關(guān)的家長委員會章程等相關(guān)工作制度，明確家長委員會的職責(zé)和義務(wù)，并按章程開展工作。根據(jù)幼兒園的需要，家委會成員以自薦的形式輪流參與幼兒安全、衛(wèi)生督導(dǎo)工作；參與幼兒園的晨檢、離園實踐活動、小組式家庭親子戶外活動，擔(dān)任各種活動的評委等，搭建家園合作的平臺，為深入打開家園共育互動局面打下良好基礎(chǔ)。
3.以家長開放日為契機，提高家長育兒水平。以往家長參與家長開放日，家長看著熱熱鬧鬧的孩子、忙忙活活的教師，不知道應(yīng)該先看什么、后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不是滋味，看著自己的孩子不如別人的孩子聰明、伶俐，心里窩著火。因此，我們在開放日之前，要求教師先把教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及如何觀察孩子、怎樣科學(xué)地對待孩子之間的差別等，向家長講明白，使家長在家長開放日參觀或參與活動時，知道教師是怎么做的，為什么要這樣做；發(fā)放“家長開放日觀察記錄反饋表”，指導(dǎo)家長在活動中正確觀察評價孩子的活動情況和發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步；轉(zhuǎn)變以往家長觀看活動為家長參與活動，把部分家長開放日的教育活動設(shè)計成親子活動，請家長任助教參與家長開放日活動的執(zhí)教，老師從中對家長進行現(xiàn)場指導(dǎo)；最后開展座談會，帶動家長之間的交流和討論。這樣的開放日活動氣氛融洽，不僅讓家長了解到了幼兒園的課改方向，而且為家長提供了相互交流的平臺，形成家庭與學(xué)校的教育合力。通過這樣周密、全面、科學(xué)的安排，家長開放日家長收獲巨大，參觀或觀摩很有質(zhì)量，成效明顯。
4.以創(chuàng)新家長會形式為載體，促進家園雙向互動。以往的家長會，只是教師布置家庭任務(wù)、總結(jié)幼兒園和班級工作的單向交流，家長積極性不高，效果不佳。我們從孩子及家長實際需要出發(fā)，共同研討開發(fā)了多種模式的家長會，如頭腦風(fēng)暴型、情感交流型、親身體驗型、分享經(jīng)驗型、集體反思型等，讓家長成為家長會的主體，共同討論自己育兒的心得、困惑，更好地調(diào)動家長參與的主動性和積極性，幫助家長掌握科學(xué)育兒的方法。
5.以家訪活動為補充，關(guān)注“問題幼兒”的健康發(fā)展。我們要求家訪教師除了對新生進行家訪外，還要針對一些身體不適、有特殊問題的幼兒，給予更多的關(guān)注和了解，通過家訪，找出造成孩子性格特殊、抗疾病能力及學(xué)習(xí)能力弱的原因，然后對癥下藥，使孩子向著身心健康的方向發(fā)展。此外，我們還充分利用晨間接待、下午離園、文字傳遞、個別訪談、發(fā)放共同作業(yè)等，積極與家長進行交流與溝通，強化家園教育同步進行。 通過這些措施或方法，家長在育兒觀、教育觀等方面有了較為正確的認(rèn)識，教育方法也更為科學(xué)有效，家長真正成為了幼兒園教育的重要力量，促進了教師班級管理水平的提高，進而對全幼兒園的管理水平和效率起到了催化劑的作用。
二、加強雙向交流溝通，開展豐富多彩的合作活動
1.通過各種渠道讓家長了解幼兒園。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長是幼兒園教育中的重要資源，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我們積極組織成立家長委員會，開展家園宣傳欄、家長會、家長開放日活動等，多渠道、多方向地開展膳食管理委員會、親子指導(dǎo)小組、親子俱樂部、親子志愿者俱樂部活動，以班級為單位開展親子遠(yuǎn)足活動、家庭文藝大賽、親子制作等，讓家長真正了解幼兒園的實際情況、發(fā)展?fàn)顩r，參與幼兒園的監(jiān)督和管理。
2.在幼兒園主題活動中充分利用家長資源。在開展各項主題活動時，我們充分利用家長資源，使家長切實參與到幼兒園的教育活動中，直接走進幼兒的課堂。開學(xué)初，我們向新生家長發(fā)放“家長參與幼兒園活動意向調(diào)查”，了解家長的興趣、愛好、特長等，讓家長參與力所能及的一些幼兒園日常工作，根據(jù)家長的特點邀請各行各業(yè)有才能、有專長的家長來園扮演“老師”和助教角色，參與幼兒園的活動，請當(dāng)醫(yī)生的家長介紹如何保護眼睛和牙齒的保健知識；請開花店的家長組織“插花藝術(shù)”活動；請當(dāng)警察的家長講解“交通標(biāo)志和交通規(guī)則”的安全常識。家長的講述不但活躍了整個課堂的氣氛，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還彌補了教師知識面的不足，激發(fā)了孩子對父母的敬愛之情。同時，在參與的過程中，家長既可以更好地了解幼兒的發(fā)展特征，了解幼兒園的教育目標(biāo)與內(nèi)容，又可以學(xué)會引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性。
3.結(jié)合節(jié)慶日開展家園互動活動。在節(jié)假日里，我們指導(dǎo)班級家委會組織獨具特色的班級活動，如親子郊游活動、“快樂的小廚師”活動等；指導(dǎo)年段家委會組織活動，比如開展“寶寶露一手親子游園”活動，“手牽手愛心大行動”等；還有全園性的活動，如“擁抱世界，放飛夢想‘慶六一’家園同樂”系列活動，“大手牽小手，共繪和諧美”親子美術(shù)作品展、“交換玩具、分享快樂”親子玩具交換日活動、親子游園活動；開展親子趣味運動會等。活動前與家委會成員共同商討活動方案，發(fā)出活動倡議，再請家長根據(jù)活動需要以自薦的形式擔(dān)任活動中的一個角色。在活動中我們注意發(fā)揮家長的作用，同時注意做到既有分工又有合作。讓家長和孩子在積極地參與中，感受節(jié)日氣氛，體驗合作與交往的快樂，重溫幸福的童年；在愉悅、和諧的氛圍中，家長充分感受到了良好的家園合作關(guān)系給幼兒的成長帶來的益處。
三、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷完善家園溝通的渠道
現(xiàn)在以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已深刻地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)生活和工作方式。因此，幼兒園也根據(jù)時代的要求，不斷完善家園溝通的渠道。在傳統(tǒng)的家長會、家訪、電話聯(lián)系、《家園聯(lián)系手冊》、家園聯(lián)系欄基礎(chǔ)上，我們還建立幼兒園網(wǎng)站，飛信，成立QQ群，定期播放錄像等，促進家園互動，實現(xiàn)教育問題共商、教育資源共享。
1.建立幼兒園網(wǎng)站，拓寬家園互動渠道。我們建園不久就開通了幼兒園自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站的各個欄目展示園所與幼兒的風(fēng)采；向家長宣傳先進的教育理念、衛(wèi)生保健知識、科學(xué)育兒方法；與家長共同分享孩子們快樂的幼兒園生活；在“班級主頁”的動態(tài)留言板中與老師暢談有關(guān)孩子的一切。網(wǎng)站的開通，在家園之間架起便捷、快速的聯(lián)系通道，使網(wǎng)站這個信息化交流平臺在家園共育中發(fā)揮重要作用。家長們可通過自主點擊幼兒園網(wǎng)站，得到遠(yuǎn)優(yōu)于幾張宣傳紙所能帶來的信息資源。
2.展播活動視頻，了解幼兒活動情況。我們用攝像機實錄在園幼兒的一日活動片段、幼兒園舉辦的各種活動及平時家長關(guān)注的內(nèi)容，在規(guī)定時間向家長播放，讓家長了解孩子在幼兒園常態(tài)下的各種表現(xiàn)。
3.創(chuàng)建QQ群，便捷家園聯(lián)系溝通。我們創(chuàng)建了家委會和班級QQ群，在群中發(fā)布通知，和家長商討幼兒園的工作、說說孩子在園在家情況；上傳各類活動照片、活動感言、科學(xué)育兒的經(jīng)驗及各種各樣的資料；和家長一起討論交流各自的教育觀念。QQ群功能的實現(xiàn)，密切了教師和家長的關(guān)系，共同體驗網(wǎng)絡(luò)帶來的精彩，讓家園間的交流更加便捷。經(jīng)過這些措施，我園在家園合作上取得了很大成效：大部分家長樹立了正確的教育觀念，教育能力得到提升，雙向交流明顯順暢，溝通渠道更加完善，幼兒園的管理水平得到明顯提升。
俗話說：鐵打的學(xué)校，流動的學(xué)生。今后，我們在家園合作上還將繼續(xù)加大教師與家長的交流、溝通技巧培訓(xùn)，繼續(xù)創(chuàng)新家園合作形式，開展家長辯論會、每周接待日等活動，以培養(yǎng)家長更加積極的合作態(tài)度，適時適當(dāng)?shù)貐⑴c教育教學(xué)改革，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展，促進家園之間的融合與和諧，使幼兒園的管理水平邁上新臺階。
參考文獻：
[1]方明.家園合作提高幼兒素質(zhì).科學(xué)普及出版社，1997.
[2]李玉蓮，張文芳.用陳鶴琴幼兒教育思想指導(dǎo)家園共育.學(xué)前教育研究，2006（3）.
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