走在教育邊緣讀后感

  劉鐵芳，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。2008年當(dāng)選中國教育報(bào)《讀書周刊》“推動(dòng)讀書十大人物”。著有《生命與教化——現(xiàn)代性道德教化問題審理》、《鄉(xiāng)土的逃離與回歸——鄉(xiāng)村教育的人文重建》、等。而《走在教育的邊緣》這本書是劉鐵芳先生在繼《守望教育》之后有關(guān)教育系列的第二本文集。 《走在教育邊緣》是針對(duì)一些普通教育中的問題而進(jìn)行的一系列思考與探討，讀了這本書后讓我印象最深的就是今天我們?nèi)绾巫隼蠋煹挠^點(diǎn)。仔細(xì)閱讀之后對(duì)于剛做老師的我的確有許多幫助，它讓我更加明確了自己教師生涯的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。我們今天究竟應(yīng)該如何做教師？教師應(yīng)該以何種姿態(tài)生存？這不僅僅是教師職業(yè)道德問題，同時(shí)也是一種教師生命姿態(tài)的問題。要解決這些問題最主要的關(guān)鍵就是師德建設(shè)。在本書中提到了三個(gè)當(dāng)前師德建設(shè)著力解決的問題： 一、“敬業(yè)”是師德的起點(diǎn)，“樂業(yè)”是師德修養(yǎng)的根本與歸宿  南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹認(rèn)為“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”，就是以專心致志的態(tài)度來對(duì)待教育，以教育為自己的終生事業(yè)。確實(shí)對(duì)于大多數(shù)的老師來說都是認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，具有敬業(yè)精神的教師，不論在什么狀況和環(huán)境下都會(huì)自覺地遵守自己的職業(yè)道德，都會(huì)憑借自己內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待教育事業(yè)。但光光敬業(yè)還是不夠的，“敬業(yè)”只是師德的起點(diǎn)，“樂業(yè)”是師德修養(yǎng)的根本與歸宿，在本書中有提到教師職業(yè)道德選擇的兩種基本模式：“為”教育而生存，“靠”教育而生存。前者是一個(gè)教師能從教育中找到人生的樂趣，并逐漸把個(gè)人生命融入其中，而靠教育而生存，只是把教師看成一種職業(yè)，踏實(shí)工作，那么如何做到樂業(yè)呢？一、教師要樹立新的職業(yè)觀，如果不想換工作，就要樂業(yè)才能對(duì)的起自己的人生。作為一個(gè)教師每天都要面對(duì)學(xué)生，如果每一天都無精打采，毫無激情沒有創(chuàng)造力地活著，那么你的生活必然暗淡無光。二、不斷學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，不斷變化、發(fā)展讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，學(xué)生的快樂也將成為你的快樂。 二、沒有愛就沒有教育   敬業(yè)精神只是解決教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的基本態(tài)度，而另外一個(gè)需要解決的就是心中有愛，沒有愛就沒有教育這意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重是教育的前提。因此在教育實(shí)踐中，不能簡(jiǎn)單、粗暴、武斷地對(duì)待學(xué)生，不能限制、束縛學(xué)生的發(fā)展，要善于理解學(xué)生，并有效地、積極地幫助學(xué)生的發(fā)展�！皼]有愛就沒有教育”是霍懋征從事教育教學(xué)活動(dòng)的座右銘.在教育中，愛所有的學(xué)生，愛所有的孩子，這是“霍懋征”們留給我們最大的精神和教育財(cái)富，也是實(shí)現(xiàn)我國教育公正公平的最重要的基礎(chǔ)和力量。在我工作后的這段時(shí)間確實(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別問題學(xué)生，我們必須給他們更多的愛而不是把他們放棄，就像201班的余同學(xué)，確實(shí)讓人很頭痛，但班主任一次又一次的想辦法改變他而不是放棄他，使他從一年級(jí)到二年級(jí)有了很大的改變，105班的張同學(xué)在班主任更多的關(guān)愛下，也有了很大的進(jìn)步。 三、教師的教育創(chuàng)新   在本書中提到三個(gè)創(chuàng)新1、教育觀念的創(chuàng)新。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗(yàn)積累，不斷反思，總結(jié)、提升。2、個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新。要開放自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇的吸納，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，要活到老，學(xué)到老。3、教育行為的創(chuàng)新。首先教育觀念的創(chuàng)新，如果青年教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，停留于摸著石頭過河，對(duì)發(fā)展變化的形勢(shì)熟視無睹，何以能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？一位上海中學(xué)語文教師做得好：將作文課放到南京路去上，每一位學(xué)生都是小記者，每一位行人都是采訪對(duì)象。就像我們學(xué)校的美術(shù)老師有時(shí)會(huì)帶小朋友去外面畫畫，科學(xué)老師會(huì)帶小朋友到操場(chǎng)看葉子。創(chuàng)新觀念有了創(chuàng)新，個(gè)人知識(shí)方面也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，如果自身沒有創(chuàng)新的能力，沒有創(chuàng)新的知識(shí)，又怎么去教學(xué)生呢？教師個(gè)人掌握的知識(shí)豐富了，還是要我自己的創(chuàng)新方法結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生，從中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步�？傊�，我認(rèn)為想要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須把這三個(gè)創(chuàng)新結(jié)合起來。教育創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程，需要在深厚積累的基礎(chǔ)上勇于開拓，如果太心急往往會(huì)忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的某些成分。這樣教學(xué)效果會(huì)適得其反。 以上這些是我讀了《走在教育邊緣》后的一些感受，它讓我了解了如何成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，對(duì)我今后的教育事業(yè)有很多幫助。謝謝

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