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四年級(jí)作文老師節(jié)
四年級(jí)作文老師節(jié)9月10日，學(xué)校放了一天假。
這一天的放假，無疑是對學(xué)生最好的饋贈(zèng)——
睡覺睡到天然醒，而不是早早被鬧鐘拽起床;啃著零食，而不是啃書本;抱著電視看《櫻桃小丸子》，而不是抱著黑板看數(shù)字。
無聊的時(shí)候，就望著餐桌幻想——老師會(huì)干什么妮?是去吃大餐，仍是逛街?
良久當(dāng)前，我才知道，老師這次教師節(jié)毫不像我想得那樣起早貪黑，而是在批改我寫得像鬼畫符一樣的拼音字母。
亂麻一樣的作業(yè)，便是我送給老師的第一份禮物……
2002年，悲哀
升入四年級(jí)，我已不再是小孩子了。
這次，我初識(shí)“教師”這個(gè)人人掛在口上的稱呼，認(rèn)識(shí)了教師節(jié)。
不放假的先生節(jié)本應(yīng)很熱烈軍訓(xùn)感觸，可一點(diǎn)以外 尚能把握重點(diǎn)是所有人都無心再過老師節(jié)。
前夜，我樂不可支地為老師做賀卡，粉紅色的底紋，注滿了溫馨。玄色的圓珠筆不停在草稿紙上滑動(dòng)，試圖把所有感謝全都倒在小小的心形卡片上都是開玩笑惹的禍，只管自己的字毫無美感我的鐵哥們。
(天平教育網(wǎng)作文頻道)
教師節(jié)，終于到了。抱著賀卡，我跑著就回了學(xué)校。
可是，走到辦公室中客人，老師的作為空洞無物。老師的包也不再桌上如果我去了西雙版納。我愣愣看著辦公桌，聽到其余老師的談?wù)擄w翔在13歲的天空，才知道怎么回事——老師出車禍了，有幸沒大礙。
我站在辦公室前，恍若隔世。
于是，我的賀卡沒送出去。始終壬在我的書廚里。不知老師知不知道，05年德教師節(jié)，咱們都是一個(gè)人度過的。
08年，麻木
初中，又是一個(gè)簇新的開端園中訪友。
13歲了，真的長大了，但長大我跟書的故事，并不即是懂事。
08年教師節(jié)，同樣是在學(xué)校度過的。
興許是因?yàn)閯偵龑W(xué)，對中學(xué)還很生疏，亦或者是因?yàn)?年德教師節(jié)，我已經(jīng)麻木了罷，這天，我沒有對任何一位老師送出埋在我心中的祝愿，一句都沒有。甚至我沒有向任何同窗談及教師節(jié)我的故鄉(xiāng)-----大柳塔，而是沒心沒肺地大侃家國大事——盡管我沒有足夠的常識(shí)貯備，也沒有資歷來探討這樣嚴(yán)正地話題。
在繁忙的功課中，我度過了中學(xué)階段的第一個(gè)教師節(jié)。沒有與老師分享的，一個(gè)人的教師節(jié)。
我很愧疚始終的幻想――迷信家，由于自己的慵勤與麻痹而在這個(gè)教師節(jié)草草了事，把所有感觸通通埋藏在心里。我如許想乘上多啦A夢的時(shí)間機(jī)回到初一，當(dāng)真地，用心腸給老師過一次教師節(jié)，給自己過一次教師節(jié)。
今年教師節(jié)就到了。我已閱歷七年的教師節(jié)我的爸爸，成果卻都相同——一個(gè)人渡過。
我不知道今年我將怎么過教師節(jié)，但我斷定，這次教師節(jié)，我會(huì)專心使勁地過好它，過一次心安理得的教師節(jié)。
暖和燭光為學(xué)子零號(hào) 評語：這是一篇寫景狀物的散文，寫這一類的文章最重要的一點(diǎn)是抓住景物的特征，只有抓住景物的特征，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，才能給讀者留下鮮明深刻的印象。作者抓住水仙花清麗、優(yōu)雅、纏綿、幽怨的特點(diǎn)，用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫，字里行間透漏出作者對水仙花無比的深情，所有遭些都在于作者對水仙花細(xì)致的觀察，在于作者對生活無比的熱愛。文章最后告訴我們一個(gè)關(guān)于水仙花的美麗傳說，凄美異常，神話和全文自然的結(jié)合，的確使人感到溫馨與和-諧。春蠶抽絲為學(xué)子編織學(xué)識(shí)網(wǎng)。
老師，謝謝……
只說得出4個(gè)字，因?yàn)椴恢獏埠握f起。最簡略的四個(gè)字，也是居心最多的。
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