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高三作文輔導(dǎo)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的高三作文輔導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
高三作文輔導(dǎo)1
【摘要】如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)？如何才能解決學(xué)生個(gè)性化寫作問(wèn)題，使學(xué)生人人有提升、個(gè)個(gè)得發(fā)展？這是我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒(méi)有解決的問(wèn)題。近來(lái)，我參加了中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的系列教改活動(dòng)，并嘗試借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。
【關(guān)鍵詞】激情激趣實(shí)驗(yàn)基地網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)個(gè)體發(fā)展
如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)?這是我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒(méi)有解決的問(wèn)題。近來(lái)，我借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。
我利用學(xué)生網(wǎng)站開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地，建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)，創(chuàng)設(shè)多條師生交互渠道，力圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)，到情趣傳遞與交流，最后到情感反饋與評(píng)價(jià)的完整過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的階段性成果和最終成果表明，本實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面確實(shí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的作用。
這個(gè)題為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)歷時(shí)半年，作為中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的子課題，“經(jīng)總課題組綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到該課題同類研究的先進(jìn)水平�！逼鋵�(shí)際效果獲得廣大師生及“個(gè)性化作文”課題專家的一致肯定，并多次受邀參加校、區(qū)、市級(jí)及全國(guó)經(jīng)驗(yàn)展示及交流匯報(bào)。
一、實(shí)驗(yàn)緣起
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的初衷，源自我對(duì)語(yǔ)文教育、特別是作文教學(xué)的長(zhǎng)期思考，更有來(lái)自高三畢業(yè)年級(jí)的特殊要求。眾所周知，語(yǔ)文教育應(yīng)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有觀察生活、參與生活貫穿始終作文指導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生將為文與做人密切結(jié)合。但是只要我們認(rèn)真考察語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的作文教學(xué)活動(dòng)都集中于課堂(高三作文更為典型)，而課堂作文教學(xué)有著明顯的局限：a、難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)；b、難以解決學(xué)生寫作方面的個(gè)性化問(wèn)題；c、教師對(duì)學(xué)生課外作文的輔導(dǎo)長(zhǎng)期流于自發(fā)性、隨意性；d、高三特殊階段要求學(xué)生豐富生活、增強(qiáng)閱讀、開(kāi)闊視野實(shí)屬?gòu)?qiáng)人所難。就這樣，一方面是明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面是尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，二者充滿了矛盾，教學(xué)布滿了難題。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式因受時(shí)空局限，只能關(guān)注少數(shù)人(寫作精英或問(wèn)題大王)的寫作發(fā)展，難以解決大部分學(xué)生的寫作差異性問(wèn)題。特別是相對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程而言，課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)析上，教師難深入學(xué)生的寫作全程，而事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的寫作困難恰恰是遍布在過(guò)程當(dāng)中。很顯然，這里涉及到對(duì)寫作活動(dòng)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣上將寫作視為結(jié)果。而我個(gè)人認(rèn)為，究其根本，寫作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、思維及其表達(dá)過(guò)程。如何才能扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的滯后性?怎樣才能讓教學(xué)與學(xué)生寫作同步?我想到了極具及時(shí)性、交互性的現(xiàn)代化信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)想把學(xué)生那幾乎完全封閉的靜態(tài)單向?qū)懽鬟^(guò)程轉(zhuǎn)變成流變性的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程。即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)刺激學(xué)生的寫作欲望，解決寫作過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題，著眼于每個(gè)教學(xué)對(duì)象，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供自我發(fā)展的空間。就這樣，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃萌芽了。
籌備工作千頭萬(wàn)緒，好在有一點(diǎn)始終是明確的。作文離不開(kāi)做人，作文離不開(kāi)生活，作文離不開(kāi)閱讀。一個(gè)人的思想境界上不去，生活經(jīng)驗(yàn)不豐厚，情感精神太蒼白，無(wú)論掌握多少寫作技巧，其文章終究不過(guò)是花架子。為此，我設(shè)想為學(xué)生建立一個(gè)“寫作基地”，讓寫作與交流互動(dòng)，讓閱讀與寫作同步，讓內(nèi)容與技巧共存，讓“文”的提升始終相伴“人”的發(fā)展。于是，重點(diǎn)突出了，思路清晰了，欄目明確了，“基地”建成了，這便是——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”。
二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
1．利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)課堂指導(dǎo)的相對(duì)滯后，使教師的教學(xué)策略能夠真正切入學(xué)生的寫作過(guò)程。
2．利用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)均等激發(fā)每個(gè)人的寫作欲望，使學(xué)生能夠在平等友好的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3．利用網(wǎng)絡(luò)的交互性強(qiáng)解決個(gè)性化寫作難題，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮多元化智能自主建構(gòu)知識(shí)。
4.利用網(wǎng)絡(luò)建立切近生活、擴(kuò)展閱讀的基地，使學(xué)生在高三特殊階段盡量豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。
5.最終利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升。
三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的有利條件
1．理科生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的濃厚興趣。我所執(zhí)教的兩個(gè)班均為理科班，學(xué)生普遍對(duì)信息化、數(shù)字化感興趣。
2．部分學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站制作技術(shù)�！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”技術(shù)部分完全由我班學(xué)生自己建設(shè)、制作、運(yùn)行及管理。
3．高考對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)提出特殊要求。高三的應(yīng)試環(huán)境迫切要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，獲取優(yōu)質(zhì)效果。
4．高三為集中時(shí)間擴(kuò)大作文量提供可能。應(yīng)試環(huán)境使每個(gè)學(xué)生充滿快速提高作文成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，并迫使所有學(xué)生參與寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。
5．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教改的理解支持。通過(guò)“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”和“家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”獲得反饋，實(shí)驗(yàn)的理念、構(gòu)想、基地內(nèi)容、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟等得到學(xué)生及其家長(zhǎng)一致贊賞、支持。
6．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的`充分信任。良好的師生關(guān)系和兩年來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，贏得了學(xué)生及其家長(zhǎng)的完全信任。
四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及思路
本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的思路是：
——高效閱讀強(qiáng)化寫作
——將寫作還原為過(guò)程
——在互動(dòng)中尋求突破
——借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)提升
五、實(shí)驗(yàn)基地欄目構(gòu)成
1．參考模塊：本欄目直接受powerpoint中的“應(yīng)用模板”啟發(fā)而設(shè)置。具體思路是為學(xué)生提供三種主要文體的規(guī)范樣式或典型樣式，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，規(guī)范行文，避免文體混淆或雜糅。還根據(jù)模仿的難易程度將文章范例分為a類(高級(jí))與b類(基本)兩種，便于學(xué)生由低到高參考學(xué)習(xí)。
記敘類——集中敘事類文章的各種有代表性的樣式。
抒情類——集中抒情散文類文章的各種有代表性的樣式。
議論類——集中議論、雜文類文章的各種有代表性的樣式。
2.及時(shí)點(diǎn)撥：審題、創(chuàng)新、有個(gè)性，一直是作文指導(dǎo)的難點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。本欄目力求在高三作文訓(xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重的特殊階段，廣泛搜集有效的審題方法供學(xué)生參考借鑒，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，盡可能減少審題失誤從課內(nèi)課外學(xué)生習(xí)作中提取創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性風(fēng)格突出的作文范例，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生文有特色。其中：
審題妙方一重點(diǎn)介紹審題的基本方法、不同角度、考察重點(diǎn)、突破口。
創(chuàng)新思維——提供創(chuàng)造性思維的部分形式與視點(diǎn)。
個(gè)性培養(yǎng)——展示個(gè)性化文章的不同形式與風(fēng)格。
3．素材擴(kuò)充作文即生活。當(dāng)今中學(xué)生生活范圍相當(dāng)狹窄，生活積累相當(dāng)有限。高三學(xué)生更是一頭扎進(jìn)題海里，很難抽出大量時(shí)間關(guān)注社會(huì)，感悟生活；很難投入大量精力觀照人生，提煉生活。表現(xiàn)在作文中則缺乏開(kāi)闊的視野，缺少豐富的素材，缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。本欄目旨在幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫(kù)”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換寫作題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。其中：
學(xué)以致用——充分利用已掌握的大量的教材資源，活學(xué)活用，一舉多得。
今日焦點(diǎn)——“文章合為時(shí)而作”。每周更替熱門話題，社會(huì)焦點(diǎn)，使寫作始終與時(shí)代緊密相連，努力增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。
世間萬(wàn)象——讓寫作從生活中來(lái)，到生活中去，生動(dòng)鮮活，具體可感。避免閉門造車，憑空想象。
4．自我提升：作文即做人。學(xué)生道德修養(yǎng)和思想境界的高低差異最終決定了作文水平的不同層級(jí)。本欄目試圖引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活，審視人生，構(gòu)建自己的精神家園，使作文具有一定的文化思考或人文關(guān)懷，努力超越思想與情感的貧庸。其中：
道德倫理——只有良好的人品才有良好的文品。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀，人生觀，培養(yǎng)高尚的道德境界，力求使作文立意高遠(yuǎn)，思想健康，情感豐富。
藝術(shù)心靈——逐步培養(yǎng)感知藝術(shù)的心靈，不斷提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，力求使作文具有審美價(jià)值。
哲理哲思——讓目光變得深邃，讓思想變得深刻，讓行文更富內(nèi)涵，讓語(yǔ)言變得雋永。
5．t型展臺(tái)：本欄目側(cè)重于師生、生生之間相互交流觀摩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。其中：
脫穎而出——給全體學(xué)生一個(gè)展示寫作才華的舞臺(tái)，為不斷進(jìn)步的學(xué)生提供超越自我的空間。
師文師心——讓老師的激情感染學(xué)生，讓老師的才情打動(dòng)學(xué)生，讓老師的真情溫暖學(xué)生，讓老師與學(xué)生一同進(jìn)步。有老師陪伴，高三的日子不會(huì)孤單。
6．評(píng)改快訊師生互動(dòng)第一渠道。本欄目嘗試開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)與作文指導(dǎo)的新路。寫作是一個(gè)過(guò)程，而課堂作文和指導(dǎo)大都側(cè)重于結(jié)果檢查與分析。特別是講評(píng)的滯后性決定了它錯(cuò)過(guò)了指導(dǎo)的關(guān)鍵期，遺漏了寫作活動(dòng)中的許多值得教師關(guān)注、分析的重要信息，而面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的評(píng)析又顯得簡(jiǎn)單概括。但是如果在學(xué)生的思想意識(shí)還沒(méi)有撤離作文的“場(chǎng)”、靈感殘存、激情可觸之際，及時(shí)送上贊賞，鼓勵(lì)，點(diǎn)撥，指正，會(huì)收到令人意想不到的效果。
7．聊天室：師生互動(dòng)第二渠道。本欄目及時(shí)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)基地缺乏交互性技術(shù)支持的不足，利用“聊天跑車”，單獨(dú)為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)的場(chǎng)所，讓老師進(jìn)入與特定學(xué)生交互指導(dǎo)狀態(tài)時(shí)，其他學(xué)生也可以隨時(shí)溝通交流、相互反饋，而老師亦可在評(píng)析文章與參與聊天中自如切換，及時(shí)“把脈”，及時(shí)“下藥”。
8．給鄧?yán)蠋煂懶?師生互動(dòng)第三渠道。本欄目專用于及時(shí)解答寫作過(guò)程中的私密性、個(gè)性化問(wèn)題，如學(xué)生不便于公開(kāi)交流的寫作情感、寫作心理、能力差異等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明這條互動(dòng)通道對(duì)解決高三學(xué)生個(gè)性化寫作、特別是寫作心理與應(yīng)試心理等問(wèn)題有著非同尋常的意義。
9．公告欄本欄目專用于布置作業(yè)，發(fā)布信息。而事實(shí)上，此欄目以輕松靈性的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的情景、自由寬松的選擇，營(yíng)造出一個(gè)不同于課堂的“激情寫作場(chǎng)”，自始至終吸引、導(dǎo)引著學(xué)生，讓他們學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)造，心有所歸。
六、實(shí)驗(yàn)核心
綜觀整個(gè)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，自主閱讀是基礎(chǔ)，及時(shí)互動(dòng)是特色，對(duì)話交流是核心。“評(píng)改快訊”作為互動(dòng)交流的支柱性版塊，最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別，是本實(shí)驗(yàn)的主要價(jià)值所在，也深得學(xué)生及其家長(zhǎng)的喜愛(ài)與贊賞。老師的及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生的快速反饋與回應(yīng)，使原本靜態(tài)的作文活動(dòng)變得動(dòng)感十足，活色鮮香。
而“給鄧?yán)蠋煂懶拧迸c“聊天室”作為師生、生生交互的另一類渠道，也緊密配合了“主戰(zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)略部署。它們一個(gè)通過(guò)師生間熱切問(wèn)答、真誠(chéng)交流，一個(gè)通過(guò)師生、生生間率性評(píng)價(jià)、自由討論，及時(shí)為學(xué)生釋疑解難、排解壓力、加油助威，使寫作環(huán)境變得寬松、和諧，充滿人文關(guān)懷。
“素材擴(kuò)充”與“自我提升”被學(xué)生們稱為“及時(shí)雨”、“營(yíng)養(yǎng)液”。欄目中那些深刻雋永的感悟、精辟犀利的思考，啟人心智、發(fā)人深省，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活感受、提高思想認(rèn)識(shí)能力，起到了極其重要的促進(jìn)作用。而每個(gè)小版塊精心搜集的文質(zhì)兼美的文章又風(fēng)姿百態(tài)，情致萬(wàn)象，吸引著學(xué)生親近寫作，并從中獲得靈感，自覺(jué)創(chuàng)造。
有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鮮明的特色，統(tǒng)一的核心，“實(shí)驗(yàn)基地”中的學(xué)習(xí)是自覺(jué)行為，寫作是針對(duì)性訓(xùn)練，抒寫是個(gè)性化表達(dá)。這里有激情公告——輕松自由、生動(dòng)活潑、啟發(fā)誘導(dǎo)、引發(fā)創(chuàng)造；這里有激情作文一一短時(shí)間、多篇幅、多樣式、暗中比試、較量；這里有激情點(diǎn)評(píng)——充滿個(gè)性、積極鼓勵(lì)、及時(shí)指導(dǎo)、切中肯綮；這里有互動(dòng)聊天——互相競(jìng)爭(zhēng)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。一句話，這里是“激情作文場(chǎng)”!
進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到不同寫作層級(jí)學(xué)生不同的寫作歷史，它不再是單純的精英作文大集錦，而是每個(gè)學(xué)生的“作文成長(zhǎng)史”。這里既有少數(shù)白天鵝高貴優(yōu)雅的身姿，更有眾多丑小鴨歷經(jīng)風(fēng)霜的奮斗過(guò)程。這里既有寫作精英的碩果展示，更有普通寫作者的挫折坎坷。它是一本“寫作檔案”，是一本“寫作奮斗史”，更是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!
進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到學(xué)生不同的水平，不同的欠缺；不同的個(gè)性，不同的問(wèn)題；不同的心理，不同的煩惱；不同的階段，不同的疑惑。而這樣那樣的困擾都在通過(guò)“基地”的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、快樂(lè)聊天、私秘通信悄悄化解。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的重要前提!
進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到從素材整理、構(gòu)思剪裁、審題立意、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式到語(yǔ)言錘煉，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基地為學(xué)生提供了近100萬(wàn)字閱讀素材，這使“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”成為可能!
進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到高三各類作文題目的系統(tǒng)操練，各種作文層級(jí)的點(diǎn)播指導(dǎo)，每周作文訓(xùn)練的評(píng)比加星，臨考模擬試題的當(dāng)場(chǎng)亮分，文章修改成績(jī)的前后比較，讓你仿佛親臨“閱卷現(xiàn)場(chǎng)”。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的有力保障!
七、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
1．網(wǎng)站運(yùn)作小結(jié)
本實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行了25周不間斷作文輔導(dǎo)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生40人，加上非常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生約70～80人不等。半學(xué)期的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)思路的確立、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟籌劃、基地素材積累、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。25周的實(shí)驗(yàn)由原計(jì)劃的每周三個(gè)小時(shí)(兩個(gè)班，各1．5小時(shí))發(fā)展到周六、周日兩天，最后到隨時(shí)上網(wǎng)接收、查看信息、評(píng)閱文章、回復(fù)信件、加入聊天等�！盎亍笨偽淖至�1，302，773字。其中發(fā)布作業(yè)13，181字，作業(yè)及評(píng)改577，504字(加上學(xué)生手寫作業(yè)近65萬(wàn)字，但不包括堂上作文)，信件及回復(fù)文字量29，680字，聊天文字量難以記錄。
2．實(shí)驗(yàn)成果評(píng)析
�、僮栽高x擇，充分激發(fā)自我意識(shí)。作文輔導(dǎo)給予學(xué)生自我選擇發(fā)展和提升機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生除高三常規(guī)課堂作文外，每周閱讀量、寫作量均有大幅度增加，閱讀和寫作積極性空前高漲。
②人人投入，充分燃燒創(chuàng)作熱情。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)真正激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，滿足了學(xué)生抒寫心聲的欲望和展示個(gè)性與才情的欲望。
與此同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)學(xué)生要求不斷增長(zhǎng)，見(jiàn)縫插針，隨時(shí)上網(wǎng)閱讀、練習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)行為，而挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新成為每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。
�、圯p松交流，心靈之火不滅。心靈之火由動(dòng)感教學(xué)策略點(diǎn)燃——“實(shí)驗(yàn)基地”營(yíng)造師生互動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)“激”情氛圍，作文輔導(dǎo)高效多能；促進(jìn)生生互動(dòng)，增強(qiáng)“激”情效果，作文訓(xùn)練持久扎實(shí)；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空間，作文提高后勁十足。這一切使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)感性而豐富，精彩而愉悅，智力交鋒熱烈而溫馨，思想交流自然而恒久……
�、茏杂舍尫牛闹瞧胶獍l(fā)展。高三階段沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和強(qiáng)烈的功利目的常常會(huì)給學(xué)生生活學(xué)習(xí)、思想情感等方面帶來(lái)許多負(fù)面影響。而自由隨意、輕松愉快的交互場(chǎng)景使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“減壓場(chǎng)”；老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注和多方鼓勵(lì)使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“加油站”；優(yōu)美的文字，豐富的情感，高尚的追求使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“理想同”。
�、菥C合能力顯著提升，還寫作以本原。經(jīng)過(guò)26周的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，學(xué)生作文水平進(jìn)步顯著，近一半實(shí)驗(yàn)學(xué)生保持良好寫作勢(shì)頭，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到過(guò)加“星”鼓勵(lì)，因而考試成績(jī)普遍提高。
特別值得關(guān)注的是在緊張的高三應(yīng)試階段，學(xué)生的人文情懷日漸豐厚，精神世界遠(yuǎn)離空虛。讀他們的作文，能真切感受到學(xué)生們對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱忱，對(duì)情感的執(zhí)著，對(duì)困難的勇氣，對(duì)希望的追求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多層次、立體式的交互模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等得到不同程度的提高。
而我認(rèn)為最根本、最有價(jià)值的收獲還在于實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生真切體會(huì)到了寫作帶來(lái)的快樂(lè)感、成就感和充實(shí)感，使他們走出了厭惡作文的誤區(qū)，改變了對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。讓許多學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中領(lǐng)略到寫作的獨(dú)特魅力，甚至有不少同學(xué)將“實(shí)驗(yàn)基地”視為“心靈的家園”，愿意讓寫作成為生活的一種方式，相伴一生。實(shí)驗(yàn)更讓一些作文優(yōu)秀者掂量出寫作給予他們生命的特殊分量，使他們對(duì)美好的精神生活有了一種自覺(jué)追求——我相信，這才是寫作的本原!
八、實(shí)驗(yàn)反思
1．新課標(biāo)給學(xué)生課外閱讀和課外練筆帶來(lái)具體明確的新要求。學(xué)生課外練筆不應(yīng)該繼續(xù)成為作文指導(dǎo)空白點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往盲目與隨意的習(xí)慣，將指導(dǎo)落到實(shí)處。而利用網(wǎng)絡(luò)把課外輔導(dǎo)納入作文教學(xué)正規(guī)途徑，當(dāng)是時(shí)代必然趨勢(shì)。
2．新技術(shù)帶來(lái)新變革，教師應(yīng)當(dāng)有效利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的本質(zhì)性改變是目前教師面臨的新課題，走進(jìn)新技術(shù)，認(rèn)識(shí)新規(guī)律，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師任重而道遠(yuǎn)。
3．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與課堂作文教學(xué)當(dāng)是互為補(bǔ)充而非相互替代。課堂目標(biāo)集中、要求統(tǒng)一、直接對(duì)話、反饋及時(shí)等特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)均等、自由選擇、平等交流、個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)各有千秋，應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)切忌造成教育不平等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要電腦與上網(wǎng)條件的支撐，這就要求教師提前預(yù)想學(xué)生的各種學(xué)習(xí)差異，并預(yù)先設(shè)置多種教學(xué)策略。我的應(yīng)對(duì)措施是：每周五統(tǒng)一發(fā)布公告，傳達(dá)作文活動(dòng)任務(wù)和輔導(dǎo)計(jì)劃，歡迎所有學(xué)生參加。為沒(méi)有條件參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供電腦，在校上網(wǎng)或借機(jī)上網(wǎng)，同時(shí)特別安排這些學(xué)生面批面改，佳作先課堂表?yè)P(yáng)然后網(wǎng)上展示，典型問(wèn)答網(wǎng)上陳列……努力使用各種綜合手段力保所有學(xué)生平等享受教育資源。
5．網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)切忌忽略語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教師必須清楚中學(xué)作文與網(wǎng)絡(luò)寫作在目的、規(guī)則(特別是應(yīng)試規(guī)則)、要求、方式等方面的顯著區(qū)別，應(yīng)當(dāng)在文體特征、結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)體運(yùn)用等各個(gè)方面給予學(xué)習(xí)必要規(guī)定與指導(dǎo)。同時(shí)要處理好打字與書寫的關(guān)系，根據(jù)中學(xué)作文卷面書寫的特殊要求，恰當(dāng)安排書寫訓(xùn)練，避免重網(wǎng)輕書，顧此失彼。
6．網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化作文教學(xué)難點(diǎn)務(wù)必突破。如何使網(wǎng)絡(luò)作文指導(dǎo)更加科學(xué)、規(guī)范、有層次、成體系，是下階段教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有待教師進(jìn)一步深入挖掘高中作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課題的研究提高到一個(gè)新的高度。
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”證明，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火是作文教學(xué)的關(guān)鍵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是作文教學(xué)的目的。我們應(yīng)該有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)意識(shí)與積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情涌動(dòng)、充滿吸引力的寫作環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)模式，建立更加全面、科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化差異，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)開(kāi)辟新路，讓寫作擺脫應(yīng)試的唯一目的，真正回歸寫作本原——心靈的棲息方式，這樣的作文教學(xué)才能從根本上實(shí)現(xiàn)“作文”與“立人”的最終結(jié)合。
反思這次網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的決心�！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”圓滿結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)的不足與疏漏亟待重新審視與彌補(bǔ)，新一輪的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高中作文實(shí)驗(yàn)”也僅處于初步探索與實(shí)驗(yàn)之中。但是，這條探索之路注定要走下去，不會(huì)停息。
高三作文輔導(dǎo)2
一、考點(diǎn)例釋：
符合文體包含兩層意思。
一是符合試題規(guī)定的文體要求。例如：20xx年全國(guó)高考湖南卷對(duì)文體的規(guī)定是“除詩(shī)歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對(duì)不能寫成詩(shī)歌，其他體裁則都可以寫。
二是指符合考生自設(shè)的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。
二、知識(shí)精要
“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運(yùn)用哪種表達(dá)方式為主來(lái)決定的。語(yǔ)言的表達(dá)方式是由語(yǔ)言的交際目的決定的。人們要述說(shuō)人物的活動(dòng)、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過(guò)，就有了“敘述”的表達(dá)方式。人們要對(duì)人物、景物等進(jìn)行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見(jiàn)其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達(dá)方式。舉出理由或事實(shí)對(duì)人或事發(fā)表主張或見(jiàn)解，就有了“議論”的表達(dá)方式。對(duì)客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、原理、用途等進(jìn)行解說(shuō)，就有了“說(shuō)明”的表達(dá)方式。抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎等感情，就有了“抒情”的表達(dá)方式。以記敘的表達(dá)方式為主的文章，我們稱為記敘文，它是寫人記事的文章。以說(shuō)明表達(dá)方式為主的文章，稱為說(shuō)明文，它是用來(lái)解說(shuō)事物和事理的。以議論的表達(dá)方式為主的文章，叫議論文，它是用來(lái)講道理的。應(yīng)用文要求要用說(shuō)明的表達(dá)方式，符合行文的格式和習(xí)慣。
“文體”，還有一種理解，即“文學(xué)體裁”。由于各種文學(xué)體裁形式的選文進(jìn)入中學(xué)教材，由于話題作文的“文體自選”，近幾年高考考場(chǎng)的文學(xué)體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所占比例已經(jīng)不小。
但是，記敘文、議論文、說(shuō)明文是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中作文訓(xùn)練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎(chǔ)，文學(xué)體裁小說(shuō)、散文、童話、寓言故事、游記等均屬于記敘文的寫作范圍，雜文則屬于議論文的寫作范圍。因此，寫作要符合文體，就必須了解記敘、議論、說(shuō)明這幾種文體的特點(diǎn)，掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用幾種語(yǔ)言表達(dá)方式。本節(jié)將重點(diǎn)談以上三種文體的特點(diǎn)：
一、記敘文的寫作
記敘是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人物事跡、事件、過(guò)程和景物性狀來(lái)表達(dá)，思想感情的文章。
記敘的基本特征是陳述過(guò)程，事發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，敘述事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。比較復(fù)雜的記敘文則要求綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫等多種語(yǔ)言表達(dá)方式，但應(yīng)以敘述、描寫為主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。它容易符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片斷提到前面來(lái)寫，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘，是補(bǔ)充說(shuō)明或交代、襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線索而插入相關(guān)的另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更曲折。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)�，是“花開(kāi)兩朵，各表一枝“的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言流暢。
描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的風(fēng)貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側(cè)面描寫；從描寫內(nèi)容看，描寫有行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫等；從描寫特征看，描寫有細(xì)節(jié)描寫、白描等。描寫要做到具體、生動(dòng)。具體和生動(dòng)不是兩個(gè)并列的概念，具體是基礎(chǔ)，是前提；沒(méi)有具體的描寫，就談不上生動(dòng)。但是，光具體還不夠，還要靈活運(yùn)用多種修辭方式，以達(dá)到逼真生動(dòng)的效果。
記敘文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敘文要注意抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事跡、語(yǔ)言和心理活動(dòng)以及肖像等著意描寫；記事的記敘文要牢牢把握最能體現(xiàn)主題事件的過(guò)程，從而發(fā)掘事件的典型意義；寫景的記敘文要注意抓住景物的特點(diǎn)，移步換景，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)齊舉，各種修辭方法并用；狀物的記敘文要注意定景換點(diǎn)多角度、多層次地對(duì)所狀之物作具體描繪。
記敘文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來(lái)真實(shí)、切身的感受，易于抒發(fā)作者的感情。缺點(diǎn)則是難于廣泛地反映社會(huì)生活。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，比較靈活自由，缺點(diǎn)是不易于抒發(fā)作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對(duì)面的交談形式，拉近心靈的距離，便于情感的交流，不足則同樣是受時(shí)空限制。不論采用哪種人稱寫記敘文都要前后一致，首尾連貫，不能中途更換。
記敘文有“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在寫作中，六個(gè)要素要做到有詳有略，和所側(cè)重，不能平均用力。一般地說(shuō)，對(duì)于主題表現(xiàn)作用大的部分要詳細(xì)一點(diǎn)，作用小的地方要寫得簡(jiǎn)略一點(diǎn)。
不論寫哪一種記敘文，都要注意用一定的線索來(lái)貫穿材料。記敘文的線索是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時(shí)間、空間。線索的選用要有利于貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象征、伏筆、過(guò)渡、照應(yīng)等手法靈活運(yùn)用。
要將自己的作文寫成記敘文，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、必須明確記敘的六個(gè)要素。對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要交代清楚。
2、處理好中心和材料的關(guān)系。中心是文章要表達(dá)的主題，材料是用來(lái)表達(dá)中心的具體事物。中心是從具體材料中體現(xiàn)出來(lái)的，中心一經(jīng)確定，又對(duì)材料起領(lǐng)率、制約作用。記敘文的材料必須反映一個(gè)中心（這個(gè)中心與話題是協(xié)調(diào)一致的）。
3、選材、剪材得當(dāng)材料必須具有真實(shí)性。無(wú)論來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活還是杜撰虛構(gòu)，都必須是實(shí)際生活中可能發(fā)生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經(jīng)歷，最真實(shí)可靠，最典型，最能表現(xiàn)中心的材料。材料的詳略處理要依據(jù)中心的需要。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫；與中心無(wú)關(guān)的材料，舍棄；與中心關(guān)系小一些的，可略寫。
4、線索要清楚，安排好順序和結(jié)構(gòu)要有清楚的線索貫穿文章之中，記敘的順序要根據(jù)文章的需要和個(gè)人的愛(ài)好而定，結(jié)構(gòu)上注意安排好開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)等。
5、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式要求記敘描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點(diǎn)睛，揭示文章的中心。
6、注意襯托、渲染等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
二、議論文的寫作
（一）、總述
它是以議論作為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物進(jìn)行分析評(píng)論用以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。作者主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理或邏輯論證等手段，運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點(diǎn)，表示自己的態(tài)度、意見(jiàn)和感情，達(dá)到以理服人的目的。
議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素組成。它的結(jié)構(gòu)一般分為三部分：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題�；�?yàn)椤耙摗菊摗Y(jié)論”
從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評(píng)論和感想四類。
立論是指從正面闡明作者觀點(diǎn)的文章。立論和駁論在論證中經(jīng)常有破有立，互相結(jié)合。評(píng)論包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論。思想評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活中反映人們思想意識(shí)的事物、現(xiàn)象等而寫的議論文，它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、較高的理論性、嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的靈活性，有著以小見(jiàn)大、從實(shí)到虛的特點(diǎn)。文學(xué)評(píng)論是對(duì)文學(xué)作品、影視作品、美術(shù)作品等從內(nèi)容、形式風(fēng)格等等方面進(jìn)行評(píng)論的文章。感想類文章主要指讀后感、觀后感和雜感等，是人們閱讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經(jīng)歷發(fā)表的議論。
�。ǘ�、寫作指導(dǎo)
1、快速構(gòu)思，快速結(jié)構(gòu)示例
�、傧氡磉_(dá)什么——具體明確的中心。
論點(diǎn)是作者對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，論點(diǎn)明確是以正確為前提的。寫議論文時(shí)，首先要明確自己想表達(dá)什么觀點(diǎn)，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個(gè)點(diǎn)上，化大為小，以小見(jiàn)大。
中心論點(diǎn)明確后，再確立分論點(diǎn)，從不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行論證。
�、谟檬裁幢磉_(dá)——內(nèi)容充實(shí)，論證合理
通常采用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對(duì)比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點(diǎn)放在談“為什么”上，即要善于做事理分析，說(shuō)理辯證透徹；表述自己的觀點(diǎn)要有一定的根據(jù)，要善于從古今中外選取有說(shuō)服力的事例來(lái)擺事實(shí)，講道理。說(shuō)理、舉例要與時(shí)俱進(jìn)，要有新鮮感。要善于聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性。
2、特別注意的幾點(diǎn)：
�、匍_(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇迅速入題議論文的開(kāi)頭應(yīng)如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語(yǔ)，擺出觀點(diǎn)，以引發(fā)讀者的喜愛(ài)和思考。
�、谶x材要新穎、典型選舉的事例要有時(shí)代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準(zhǔn)確無(wú)誤，有代表性，能充分證明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。
�、鄯治�、舉例相結(jié)合一般的初學(xué)議論文的學(xué)生總是敘大段事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，缺乏分析，不能做到人們常說(shuō)的擺事實(shí)，講道理。
4、合理使用結(jié)構(gòu)形式議論文一般使用并列，遞進(jìn)式、對(duì)比式、總分式幾種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行論證�？忌鷳�(yīng)根據(jù)論點(diǎn)的特點(diǎn)及自己的寫作需要選取論證結(jié)構(gòu)形式，也可以綜合運(yùn)用兩種以上的結(jié)構(gòu)形式。
5、注意結(jié)尾回應(yīng)題目，總結(jié)全文好的結(jié)尾是短而有力，既照應(yīng)了中心，回應(yīng)了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。
三、說(shuō)明文的寫作
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，它的目的是傳播知識(shí)，把事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律解說(shuō)明白，把事物的成因、功用或發(fā)生發(fā)展過(guò)程告訴別人。
抓住特征，提示本質(zhì)是寫好說(shuō)明文的關(guān)鍵。所謂特征，是這一事物具有而其它事物沒(méi)有的屬性。事物的特征是多方面的，要依據(jù)說(shuō)明的目的和讀者對(duì)象來(lái)確定說(shuō)明某個(gè)方面的特征。比如：要介紹圖書館，就要說(shuō)明這樣幾個(gè)問(wèn)題：形狀結(jié)構(gòu)、建筑面積、藏書數(shù)量，館內(nèi)布局，人員配備，借閱辦法等。
說(shuō)明的順序一般分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序即按照生產(chǎn)或事物發(fā)展的過(guò)程寫。說(shuō)明產(chǎn)品的制作、操作方法和事物發(fā)展的文章多按此序�？臻g順序即由外到內(nèi)、由上到下、由前到后、由左到右等。介紹漫畫、建筑物多用此法。邏輯事理順序按事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)寫，一般為先主后次，先整體后局部，先一般后特殊，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先構(gòu)造、功能后使用等。
說(shuō)明的方法大體有下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法。
說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰，不可堆砌詞藻，嘩眾取寵。文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言一般要富于形象性。
說(shuō)明文的寫作必須注意的幾點(diǎn)：
1、言之有物，講究科學(xué)
“言之有物”是指說(shuō)明文要有深刻而具體的內(nèi)容�！吧羁獭笔侵缸プ∈挛锏谋举|(zhì)特征，提示事物的規(guī)律；“具體”指能夠解說(shuō)清楚事物本質(zhì)方面的各個(gè)問(wèn)題。
“講究科學(xué)”是要求說(shuō)明又如實(shí)地解說(shuō)客觀事物，內(nèi)容合乎科學(xué)，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。
2、言之有體，說(shuō)明為主
說(shuō)明文的語(yǔ)言必須符合說(shuō)明文的要求，以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，符合說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、言之有序，條目清晰
寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序來(lái)說(shuō)明事物。這個(gè)順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個(gè)部分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，它們是有序的，說(shuō)明時(shí)只有選擇恰當(dāng)?shù)捻樞�，才�?huì)有條不紊。
四、典型題析
以20xx年全國(guó)高考作文題“答案是豐富多彩的”為例
記敘文：
老師，請(qǐng)?jiān)试S答案的多樣性
許多年前，我就讀于家鄉(xiāng)的一所小學(xué)，教我們語(yǔ)文的是一個(gè)剛分來(lái)的女老師。有一天，她在黑板上畫了一個(gè)圓圈，然后對(duì)我們說(shuō)："這是一個(gè)餅，如果我把它咬了一口，那么它變成了什么呢？"同學(xué)們齊聲答道：“像月亮。”我也舉起了手，因?yàn)槲矣幸粋�(gè)屬于自己的答案。老師叫上了我，我喜滋滋地報(bào)上了“土豆”兩個(gè)字，誰(shuí)知老師剛才還微笑的臉頓時(shí)“晴轉(zhuǎn)多云”：“它的答案應(yīng)是像月亮，同學(xué)們都很聰明�！苯又醚劬莺莸囟⒅�，一字一頓地說(shuō)：“它怎么會(huì)象土豆呢？你可能是吃土豆吃得太多了吧？現(xiàn)在的學(xué)生真是一個(gè)比一個(gè)壞，喜歡亂喊亂叫�！蔽业难蹨I像斷了線的珍珠，滑下了我的臉。我不明白，答案為什么非得是月亮呢？
為什么不是土豆或其它？本想得到老師的表?yè)P(yáng)，到頭來(lái)卻成了滿堂譏笑的對(duì)象，那種恨不得鉆下地的感覺(jué)使我畢生難忘！從此，原本活潑的我變得沉默寡言了。
又過(guò)了一些年，我進(jìn)了一所師范學(xué)校，那個(gè)屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業(yè)后我分到了我曾就讀過(guò)的那所小學(xué)，其時(shí)，那個(gè)老師已調(diào)離了那所學(xué)校。
有一天上完課后，我又想到了那個(gè)故事，于是，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“一個(gè)餅，被我咬了一口，那余下的部分像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，答案可能不止一個(gè)，呆會(huì)兒舉手回答�！�
一會(huì)兒后，許多同學(xué)舉起了手，有的答像月亮。有的答“巴頭”（注：筆者家鄉(xiāng)小孩常玩的一種木制玩具，形狀象一個(gè)缺口的圓餅），最令我欣慰的是一個(gè)坐在角落里的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺(jué)得一股暖流，從我的心頭涌起，心里充滿了各種復(fù)雜的感情。良久，我才回過(guò)神來(lái)，擦了擦眼角的淚水說(shuō)：“同學(xué)們答得都很正確，你們都很聰明，謝謝你們�！蔽彝艘谎勰莻�(gè)小女孩，發(fā)現(xiàn)她眼里同樣噙著淚水。
多年以后，我的那位學(xué)生成了一位較有名氣的學(xué)者。有—天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，里面有許多感激的話，但我記得最清楚的那一句是：“老師，還記得那一個(gè)有關(guān)餅和土豆的故事嗎？謝謝你給了我們多個(gè)答案，你沒(méi)有抹煞我的個(gè)性，才使我有了今天的成就�！�
我心中又涌起了一股暖流......
議論文
成功是什么？
保爾？柯察金和比爾？蓋茨，誰(shuí)是成功者？
一下子回答這個(gè)問(wèn)題，似乎頗不易。待我來(lái)分析之。保爾？柯察金，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他把自己健康的體魄獻(xiàn)給了國(guó)家，在和平年代，他又用自己的心血寫成一篇感人的小說(shuō)。保爾的一生，留下了彌足珍貴的精神財(cái)富，也留下了令人難以言傳的感動(dòng)。嗯，那這么說(shuō)，此君應(yīng)是一個(gè)成功者了。再來(lái)看比爾？蓋茨，他大學(xué)沒(méi)有讀完，就到商海中間去淘金。憑著他的敏銳和天賦，迅速建筑了一個(gè)"微軟帝國(guó)"，不僅使人類迅速進(jìn)入到了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而且為他個(gè)人，為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富。哦，那么此君也是一個(gè)成功者了。
所以，他們都是成功者！
如此說(shuō)來(lái)，成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物，需要我們?nèi)ッ魅パ芯�，世界上又有如此多的職業(yè)，可供我們?nèi)ミx擇去大顯身手。不管我們做什么干哪行，只要我們用心做，仍不失為一名成功者。是教師，為祖周培育出健康的小苗來(lái)，那就是您的成功；是農(nóng)民為人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰(zhàn)士，為保衛(wèi)祖國(guó)邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血，那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那么大，不足以與上述兩例相比，但難道世界上能少得了熒火蟲嗎，能少得這構(gòu)成燦爛輝煌世界的基礎(chǔ)嗎？。。
可惜，時(shí)下卻有不少把成功的本質(zhì)理解錯(cuò)了。我們中有不少人認(rèn)為一路上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)，就是成功者；有些家長(zhǎng)認(rèn)為今后兒女有了房子、車子、票子等，就是成功者，每天還掛在嘴上，舍不得放下歇一歇。哦，執(zhí)拗的人們呀。你們的眼光何不放開(kāi)一些呢？我就不信，受到全中國(guó)人民尊敬的勞模們就人人上過(guò)大學(xué)，有著顯赫的權(quán)位，有著令人驚羨的工資收入？
記得我的一位歷史老師說(shuō)過(guò)，丘吉爾的母親一共生了五個(gè)孩子，但只有丘吉爾最后位居英國(guó)首相一職。別人向他母親表示祝賀時(shí)，他母親卻仍以她其余四個(gè)子女為驕傲，她認(rèn)為他們也同樣是成功者，是啊，成功的形式雖然不盡相同，但通向成功的道路卻是千千萬(wàn)萬(wàn)的。
此刻，我拼博在高考考場(chǎng)上，在這邁向成功的十字路口，我也許會(huì)取得成功，但也許會(huì)終于失敗。但無(wú)論是怎樣的七月，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住我的這篇高考作文一一《成功是什么？！》。因?yàn)槲見(jiàn)^斗過(guò)，我有一個(gè)拼博過(guò)了的高三，我就依然沒(méi)有失敗！
說(shuō)明文
磚的自述
我是一塊磚，一般是長(zhǎng)方體的。人們根據(jù)不同的情況，將我制成各種形狀來(lái)滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。
你要問(wèn)我有哪些用途，那答案可就多了。
首先，我是建筑材料，這是我的"本職工作"�？v觀歷史，橫看世界，哪里沒(méi)有我的身影？從咱中國(guó)古代的萬(wàn)里長(zhǎng)城，到現(xiàn)代美國(guó)紐約那高聳入云的摩天大樓，你們?cè)谫潎@這些建筑的雄偉壯麗、構(gòu)思精妙、巧奪天工之余，不要忘了，我才是構(gòu)成它的基本的單位。
有時(shí)，我還可以是一方鋪路石或者墊腳石。下雨天，地上積水很深，充滿了泥濘。小朋友們走路的時(shí)候，一不小心就會(huì)陷入積水或者泥濘，鞋子里灌滿了水，褲子上濺滿了污泥，那么，這時(shí)我就可以起作用啦，人們可以將我放在積水或者泥濘中，如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣，大人、孩子們就可以在我的肩上踩過(guò)去，而不必面對(duì)著積水和污泥發(fā)愁了。我受潮，遭臟，但看到人們快樂(lè)的樣子，我的心里也就踏實(shí)了。
我的身影有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，訓(xùn)練跑步的人可以將我綁在腿上，當(dāng)作沙袋來(lái)使用。運(yùn)動(dòng)員那雙小腿可以練得和我一樣結(jié)實(shí)。當(dāng)一群踢足球的小伙子在為沒(méi)有球門而犯愁的時(shí)候，我使站了出來(lái)，一邊一個(gè)豎著，這就成了一個(gè)簡(jiǎn)易的球門，看著他們努力地拼搶，勤奮地奔跑，果敢地射門，我似乎看到咱中國(guó)足球沖出亞洲，走向世界的希望。
我也可以是一種武器，當(dāng)夜晚行路的時(shí)候，遇到窮兇極惡的歹徒時(shí)，手無(wú)寸鐵的你該怎么辦呢？我可以幫你的忙，操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去，砸得他頭破血流，落荒而逃，這時(shí)我就是一名保衛(wèi)他人安全的戰(zhàn)士。
我是磚，是人類文明的產(chǎn)物，我的用途極廣，只要人類能充分發(fā)揮聰明才智，就能使我有更多的用途，去建造一個(gè)五彩繽紛的世界。
五、方法指津
1、一旦確定寫什么文體就要嚴(yán)格按文體的特點(diǎn)和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內(nèi)部該用什么語(yǔ)言表達(dá)方式也要根據(jù)要求和文體特征去定。
2、選擇什么文體應(yīng)根據(jù)下面幾方面的情況去決定：
�、俑鶕�(jù)自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫記敘文，掌握了較豐富的理論或事實(shí)論據(jù)等則寫議論文，如果對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)熟悉也可以寫成說(shuō)明文。
�、诟鶕�(jù)自己對(duì)文體的把握情況，根據(jù)自己平常寫作時(shí)更擅長(zhǎng)于哪種文體。
�、劢Y(jié)合自己的寫作習(xí)慣、愛(ài)好或思維方式。如邏輯性強(qiáng)，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強(qiáng)，可采用記敘文體；如對(duì)文學(xué)體裁熟悉，可寫文學(xué)性的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、寓言故事等。
�、芨鶕�(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的了解程度�？季碇杏械目忌鷮懗鐾ㄓ�、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識(shí)，熟悉文體的特點(diǎn)，否則不應(yīng)選用。
⑤詩(shī)歌體裁要慎用。一方面詩(shī)歌的寫作要求較高，它有其獨(dú)特規(guī)律，考生在短時(shí)間內(nèi)難寫出高水平的作品；二是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。
六、誤區(qū)批疑
考生極少寫說(shuō)明文，絕大部分寫的是記敘文、議論文。也有部分考生寫作的是文學(xué)體裁�？忌谖捏w把握方面主要出現(xiàn)以下兩種錯(cuò)誤：
1、寫記敘文時(shí)沒(méi)有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時(shí)語(yǔ)言非常概括，沒(méi)有清楚的、詳細(xì)的具體的事件的過(guò)程等敘述。寫人不能從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動(dòng)的描寫；抒情缺乏基礎(chǔ)，往往無(wú)病呻吟，使得文章不生動(dòng)不感人。
2、寫議論文時(shí)主要缺乏分析，不會(huì)講道理，往往是在提出論點(diǎn)后舉若干例子，于是就成了“觀點(diǎn)+事例+結(jié)論”的三段模式。不少考生舉例時(shí)還大篇幅敘述事例，把議論文寫成了記敘文。此外，不會(huì)綜合運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)形式，使整個(gè)文章缺乏應(yīng)有框架。
七、能力訓(xùn)練：
1、以“冬季”為話題分別寫一篇記敘文、議論文、說(shuō)明文。
2、將《念努嬌？赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。
3、以《阿房宮賦》為根據(jù)寫一篇小說(shuō)。
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