《記梁任公先生的一次演講》教案（二）

  2.人物描寫：人物描寫是記敘性散文中不可缺少的一環(huán)。在人物描寫過程中要抓住顯露在外部而與眾不同情態(tài)，通過對人物特征的描寫，展現(xiàn)人物的音容笑貌，言談舉止，從而揭示人物隱含的性格特點，使人物的形象豐滿，獨具特色，給人以鮮明的印象，以達(dá)到突出文章主旨的目的。  ①外貌描寫：外貌描寫要善于抓住人物的突出特征，有選擇有重點的去寫，傳神的外貌描寫，如現(xiàn)其人，生動活潑，呼之欲出。 短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。 （文字不多，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は�、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的喜愛贊美之情。） ②語言描寫：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。 啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點嘍！ 聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢 （開場白雖短，卻人人聽后都會記得。謙遜之中有有幾分自負(fù)，聲音洪亮沉穩(wěn)，激情自信表現(xiàn)得一覽無余。） ③動作描寫：動作描寫指把人物的行為、動作用準(zhǔn)確生動的語言描繪出來。這并不是簡單的動作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的、最生動、最精彩、最能體現(xiàn)人物性格的動作。 他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通。（一個細(xì)節(jié)寫活一個人，這個動作使梁任公先生的形象更為豐滿，大家想想，很多時候當(dāng)我們想到什么又突然記不起時，是不是也經(jīng)常會咬咬鉛筆、搔搔耳朵、抓抓頭發(fā)？這些生活中的小細(xì)節(jié)讓人顯得更為真實自然，不矯情不做作，性情灑脫。） 手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。 忽而悲從衷來，痛哭流涕而不能自己，忽而于涕泗交流之中張口大笑 （這兩句是說梁任公先生的講課到興致之處便成表演，講臺是梁任公先生自己的內(nèi)心的舞臺，忽而哭忽而笑是他真性情的表現(xiàn)。他社會動亂，政局動蕩而哭，今日之現(xiàn)實與當(dāng)日明朝之滅亡一樣讓人心碎。他渴望內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束，如杜甫聽聞官軍收復(fù)了河南河北，怎不令人“于涕泗交流之中張口大笑”？一哭一笑顯真情，真正牽動任公心的是國家的安危民族興亡。） ④細(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動有力的手法，可以突出人物的性格，渲染人物性情心理。 講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。 （寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。） ⑤神態(tài)描寫：神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。 這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。 （酣暢淋漓，把一方講臺當(dāng)做心靈的舞臺，盡情揮灑自己的內(nèi)心感受。） 以上是直接描寫，也稱“正面描寫”，即對所描寫的人物、事件等作直接的刻畫，而不借助任何媒介物進(jìn)行烘托。 與之相對的即是間接描寫，也稱“側(cè)面描寫”，即對描寫的對象不作直接的刻畫，而是通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。在這篇文章中也有體現(xiàn)： 我：①我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。（區(qū)區(qū)１６個字竟如此深的刻入作者心中，體現(xiàn)了梁任公講課的刻骨銘心。） 我們：②他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。（這個細(xì)節(jié)不僅寫活了梁任公，也寫活了愛戴老師的學(xué)生們，半直接半含蓄的表達(dá)聽課學(xué)生對講課老師崇拜之心。） ③他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了�。ㄒ粋�老師，能以自己的情感調(diào)動整個課堂，讓無數(shù)聽眾同喜同悲，其魅力自然不言而喻。） ④聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。（不僅當(dāng)場深受感染，而且激發(fā)了更多的人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好，可見先生影響之深遠(yuǎn)。） 他們：⑤過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。（通過他與別人的對比，更顯出他人格魅力和豐富學(xué)識給人留下的深刻印象。）   3.語言特征 我們在閱讀的時候也能感受到，這篇文章最精彩的部分莫過第四段和第八段，現(xiàn)在我們摘錄這兩段來分析作者的語言特征： 他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。 （這一段文字不多，但很傳神。正如我們前面所講到的，他的瀟灑沉穩(wěn)、謙遜自負(fù)、沉穩(wěn)睿智、神采奕奕、光芒四射的形象一躍而出�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”簡簡單單八個字，讓一個光彩生動的形象跳出書本，展現(xiàn)在讀者面前，即是一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范。演講尚未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意讓讀者在腦海中帶著這一形象，充滿著無限的好奇來欣賞以下各段梁氏演講過程。） 先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 （這一段看似寫的梁任公先生的表演，細(xì)細(xì)品來，這也是梁實秋先生的文字表演，短短一段，不帶標(biāo)點符號竟不足150字，作者把梁任公先生狂喜狂悲的心情變化表現(xiàn)得如此淋漓盡致，大家功力可見一斑，語言不華麗不羅嗦，簡簡單單卻又形象生動。） 整篇文章梁實秋的文章語言既流利又典雅，是純正的白話書面語，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。   4.作者在文章中所蘊含的情感 本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。 散文講究形散神聚，在這篇簡短的文章中，作者梁實秋洋洋灑灑地描寫了他對老師的記憶，通過各種場景描寫梁任公先生的外貌語言，性格性情以及他對待學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，贊美感嘆之情溢于言表。充分表達(dá)了作者對梁任公先生的敬仰之情。

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