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《飲湖上初晴后雨》教案

時間:2023-04-25 04:14:23 教案 我要投稿

《飲湖上初晴后雨》教案

 《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):  1、 借助預(yù)習(xí)了解詩句的大概內(nèi)容,自然成誦。 2、 用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。 3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,感受作者對西湖的喜愛與贊美之情,使學(xué)生對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 預(yù)習(xí)安排: 1、熟讀古詩,初步了解詩句的大概內(nèi)容。 2、積累一兩首描寫西湖的詩歌。 3、積累一些描寫自然景色的詞語。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié)與過程 學(xué)情預(yù)設(shè) 應(yīng)對策略 修改反思 一、常規(guī)訓(xùn)練。 學(xué)生朗誦描寫西湖景色的詩。   二、激趣導(dǎo)入。 你們?nèi)ミ^西湖嗎?給大家介紹一下你了解的西湖。   我們大多數(shù)同學(xué)都沒去過西湖,讓我們隨著下面這些圖片感受一下西湖美麗的風(fēng)光。 出示西湖景色的圖片。   三、了解作者。 大詩人蘇軾曾兩次在杭州做官,他對西湖的景色最為喜愛,你了解蘇軾嗎?能否給大家做個簡單介紹。 四、揭題,導(dǎo)入詩文 1、蘇軾第一次在杭州做通判時,他寫了《飲湖上初晴后雨》這首詩。 透過讀詩題,你讀懂了什么?   2、初讀詩句   3、同學(xué)們對這首詩都進(jìn)行了預(yù)習(xí),能談?wù)勀銓υ姼鑳?nèi)容的理解嗎?   五、深入品讀。 蘇軾寫得這首《飲湖上初晴后雨》是千古名篇,歷來被大家所傳誦,你覺得這首詩哪些詞用得很精妙? “水光瀲滟”是一種什么景象?     這時你就是詩人,泛舟西湖,放眼望去,你還看到什么?     還有用得妙的詞嗎?     此時此刻,山、水、人都籠罩在絲絲細(xì)雨中,詩人又大聲贊嘆到------- 接著談。                         詩人泛舟西湖,飲酒觀景,無論是水光瀲滟,還是山色空濛,都使他身心愉悅,他大聲吟誦著-----   六、總結(jié)收獲。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?                                                                                                                                                                                       生朗誦。       可以結(jié)合自己積累的資料進(jìn)行介紹。                             學(xué)生匯報,指名進(jìn)行整合。                   板書課題,指名讀題。     a.天氣變化——初晴后雨; b.地點——湖上舟中; c.干什么——飲酒聊天 生自由讀詩,指名讀。     指名2-3人匯報對詩歌內(nèi)容的理解。         1、“晴方好”的“方”,一個“方”字,就把西湖恰到好處的美展示出來了。 用聯(lián)系上下句的方法。 用查字典的方法。     微波粼粼,水面上像撒上碎金子。 水波蕩漾、浮光躍金……     生想象畫面。 生:水光瀲滟晴方好。       “奇”用的好,突出了雨中西湖的奇妙之美。 朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……     生:山色空濛雨亦奇。     “淡妝濃抹總相宜”的“宜”用的好,突出了西子無與倫比的美。 生舉例說明。           作者用了比喻的修辭手法,把西湖比作西施,突出西湖無論是晴天還是雨天都那么美。       生齊誦全詩。   喜悅、激動、贊美。   指名配樂朗讀。   學(xué)生可以從對作者的了解,古詩的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)古詩的方法等方面談收獲。                                                                           小結(jié):古往今來,許多文人墨客創(chuàng)作了大量描寫西湖景色的詩,因此,為西湖平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。 俗話說:上有天堂,下有蘇杭。杭州之有西湖,如人之有眉目。西湖為杭州平添了嫵媚動人之處。               你能用一兩句話表達(dá)你欣賞了這些圖片之后的感受嗎?     據(jù)說“蘇堤春曉”和“三潭印月”這兩處景觀因蘇軾而得名;脽羝鍪緝商幘坝^。                   誰能連起來說一說。 根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫。               那“方”字該怎樣理解呢?用什么方法理解的?   幻燈片出示“方”的解釋,學(xué)生選擇。     還有哪些詞能形容這種景象? 幻燈片出示描寫瀲滟的四字詞。   這時,你會情不自禁地吟道----- 一個“方”字,就把水光瀲滟,恰到好處的美展示出來了,用的多妙啊! 雨中西湖是一種怎樣的美? 幻燈片出示四字詞。       兩句連起來讀一讀。         生活中見過淡妝濃抹嗎? 是啊,西施有沉魚落雁之容,閉月羞花之貌。所以,一個“總相宜”就突出了她的天生麗質(zhì)。 作者僅僅是在贊嘆西施的美嗎? 作者以美人喻美景,既彰顯了西湖之美,又因二者都有一個西字,西湖從此被冠以“西子湖”的美名。       你感受到作者的心情了嗎? 帶著這樣的情感再來讀讀這首詩。     教師幻燈片出示學(xué)古詩的方法: 知詩人、曉詩題; 抓字眼,明詩意; 想詩境、悟詩情。                                                    

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