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What time is it教學反思范文
篇一：What time is it教學反思
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。 當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s? ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐
篇二：四年級英語下冊What time is it教學反思
四年級下冊第二單元What time is it?教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生對時間和動作單詞短語很感興趣，但是為數(shù)不少的孩子因為前面的英語數(shù)字沒有學好說好而形成學習活動的障礙。還有一部分孩子學習落后跟不上來的原因，我發(fā)現(xiàn)他們往往上課時間學習態(tài)度不夠好，精力很難集中到學習活動上來。于是，教學中我首先引導孩子們復習英語數(shù)字的表達，從1到10，然后從1到20，最后復習整十數(shù)字、十幾、幾十幾等數(shù)字的英語表達。英語數(shù)字表達基本熟練以后，我引導孩子學習仿照示例用英語表達時間。孩子們積極性很高，學習氣氛很濃，并且學習效果非常好。在這里，我意識到，新知識新材料的學習掌握必須有一定的知識能力基礎，如果不管學生學習基礎，而只是為了完成所謂的教學任務教學的話，那么我們的教學工作將會非常被動吃力，當然教學效果也不會很好。
本單元的主要內(nèi)容是時間教學，對于學生來說還是比較生活氏的，教學過程中能融入學生的生活，從生活入手。在教學時間時，在黑板上畫一個鐘形，讓學生來表演，一手臂表演時針，一手臂表演分針，并強調(diào)時針短，分針長，他們表演積極，學的專注。這時老師總結(jié)，當整點時有兩種說法，一種是It’s+時針數(shù)字，另一種是時針數(shù)字后家o’clock。當不是整點時，It’s+時針數(shù)字+分針數(shù)字。數(shù)字學生還不是很敏感，還應不斷操練。
本單元的黑體單詞還是比較簡單的，A部分的6個單詞以前都有所接觸，B部分的get up是重難點，其他的也有所接觸，強調(diào)go home，沒有to。
對于四號單詞的教學，我在以下幾個方面進行了強調(diào)，A部分的one，因為課文中是句子，所以在四線格中首寫字母大寫的但在寫單詞時O應小寫。B部分的單詞有點難度，我讓學生根據(jù)讀音，音節(jié)記憶，還有English和Chinese,它們的首寫字母要大寫，而P.E.是縮寫形式，所以兩個字母要大寫，還有不要忘記兩個點。
通過單元測試的分析總傳，學生對于黑體單詞和阿拉伯數(shù)字的時間掌握得不錯。但對于始終還有點難度，有一題看時鐘排序錯誤率很高，主要原因可能是學生既要把時鐘反應成阿拉伯數(shù)字，又要把英文反應成中文，以后還應不斷加強訓練。
時間對于四年級的孩子來說，是一個非常簡單的問題。但是用英語來表達時間，別說是四年級的孩子，就是五六年級的部分學生也許都是難題呢！
那么，在四年級下冊的pep教材中出現(xiàn)的時間表達，無疑對孩子們來說是一個難題。因此，在教學時間表達法時，我首先采用的方式是讓孩子們用英語數(shù)數(shù)，從一數(shù)到五十九。因為一小時有六十分鐘，我們在時間表達中每逢六十就是另一個整點，所以，我只讓孩子們數(shù)到五十九。當孩子們可以非常流利地用英語說出老師給出的數(shù)詞后，老師在黑板上畫一個鐘表，隨意將指針畫到一個整點的時間，讓孩子們快速說出對應的時間，由于整點的表達方法比較簡單，這樣給了孩子們自信，他們有了一定的成就感，這時候，老師再逐漸增加難度，把鐘面平均分成四份，每一份是多少分鐘？孩子們很快會說出是15分鐘，非常好，英語中，我們把15分鐘也叫一刻鐘，用單詞quarter來表示，再看黑板上的鐘面，在我們的右手邊，每當幾點幾分的時候，一定注意，是鐘盤的右邊，包括數(shù)字6，我們使用單詞past，因為每當這時侯，我們都說是幾點過幾分了，而past就表示經(jīng)過、路過的意思，接下來的鞏固練習非常有效，聯(lián)系后，老師根據(jù)練習中的時間表達，和孩子們一起總結(jié)出規(guī)律，即30分鐘以內(nèi)的時間，可以使用公式：It's +已知分鐘+past+已知小時。接下來再看鐘盤的左半部分，當時間是幾點三十幾分到幾點五十幾分時，通常我們都說還差幾分鐘幾點，是這樣吧？孩子們表示同意后，在板畫鐘表的左側(cè)畫上箭頭，并在箭頭上寫上單詞to,之后，舉例子，如7：48，3：52，5：37等，讓孩子們分別說一說差幾分幾點，當孩子們說完后，老師再和孩子們一起總結(jié)其規(guī)律，那就是30分鐘以后的時間如何表達，孩子們根據(jù)剛剛說過的時間的例子，能大致說出規(guī)律，老師在總結(jié)其規(guī)律：It's+(60-已知分鐘）+to+(已知小時+1），之后再通過一些具體時間來進行鞏固練習，雖然感覺有些像數(shù)學課，但是用到這節(jié)課中，效果是非常不錯的，多數(shù)孩子都可以用英語表達時間，雖然孩子們的接受能力不同，程度好的孩子可以用比較難的方法去表達時間，而程度差一點的孩子完全可以用簡單的方法來表達時間，即：It's+已知小時+已知分鐘。
本單元的難點是數(shù)詞的掌握，很多孩子見到一個數(shù)詞后，不能很快用英語說出來，還有的孩子，在做練習過程中，聽到英語表達后，不能很快寫出表示對應時間的數(shù)字。那么，在今后的教學中，我們不僅要讓孩子們會說，還要加強孩本課時是第二單元“What time is it”A部分的詞匯課，我按照自己平時上課的要求來準備這堂課。四年級的孩子絕大部分已經(jīng)培養(yǎng)起了對英語學習的興趣，也已經(jīng)具備了一定的學習能力。我把這堂課的教學目標定位為讓所有學生都能聽說、認讀本課的六個詞匯,在此基礎上能夠理解并正確在情景中使用句型：It’s time for?。
我是通過一首的英語歌曲What time is it ？進行Warm-up，達到營造課堂氣氛，同時又導入了新課。整節(jié)課以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。
在教學環(huán)節(jié)的設計當中，我設計了一個Apple game來操練單詞，讓所有的學生都參與到活動中，小學生天性愛游戲，爭強好勝，積極性很高。但有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，在開始游戲之前講清規(guī)則 。
在教學中，新穎的游戲和活動是吸引孩子們注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶，特別是對于低年級學生。對于四年級來說，學習已經(jīng)有了聽、說、讀、寫等多方面的要求，學生因?qū)W習能力的不同也出現(xiàn)了一定的分化。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。為了是全體學生都能參與進來，我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都敢于參與。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
另外，對于英語課來說，我認為最重要的把握好課堂的有效學習時間，不能力求面面俱到，特別是不能因為游戲過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練。本節(jié)課唯一不足的就是在句型教授上沒有設計好。身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
篇三：Unit2 What time is it教學反思
人教版PEP英語四年下Unit2 What time is it?一課進行以下反思。
對于“合作學習”這個名詞大家已經(jīng)都不會陌生，它也是我每一節(jié)課利用最頻繁的教學手段。它既能節(jié)約大量的時間，又能對每個個體進行不同程度的訓練，可是課后冷靜下來想一想，確實有一些問題值得我們?nèi)シ此肌Ｒ虼宋覜Q定把“合作學習”作為此次反思的主題。以便在今后的教學中更好的培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
在Unit two let's learn一課中...學習的主要任務是能運用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的問答通過學習來激發(fā)學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務并在成功中體會學習中的樂趣。同時通過本課的學習。培養(yǎng)學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質(zhì)。
在教學中，首先利用“教具鐘”認識鐘點，同時引出“o’clock ”單詞。
繼而①count from 1 o’clock to 12 o’clock。
Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go! T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (課件閃現(xiàn)“特大問號”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ”
(卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉(zhuǎn)動的方式操練、個別學生抽讀)
�、贚earn the sentence pattern: It’s ?
最后一位學生說“What time is it?”
T： By which clock do you want to know what time it is? 老師點擊課件并說出時間：It’s?，并教學此句型。
�、弁瑯拥姆椒ǎ鶕�(jù)課件圖示的動作說句子。It’s time to?，并教學此句型用句型造句。
針對班級學生的特點，我設計并安排了幾次學生合作學習的練習。
1，自編對話。在練習了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同學之間進行合作學習，表演對話片段
2，自編自演對話。以教師的示范引導學生熟練句型。“ It’s time to?”利用直觀教學使學生理解并學會表達，再次合作安排學習活動。
3，三人小組對話，（將A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式）。
4，活動競賽，兩位學生在講臺前扮演A、B角色對話，其余學生搶先扮演角色C，表達正確、恰當者得分。
從孩子們的精彩表演中，我看到了學生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了運用語言在語言交流中獲得學習的樂趣。
篇四：What time is it教學反思
對于“合作學習”這個名詞大家已經(jīng)都不會陌生，它也是我每一節(jié)課利用最頻繁的教學手段。它既能節(jié)約大量的時間，又能對每個個體進行不同程度的訓練，可是課后冷靜下來想一想，確實有一些問題值得我們?nèi)シ此�。因此我決定把“合作學習”作為此次反思的主題。以便在今后的教學中更好的培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
在Unit 2 let's learn一課中...學習的主要任務是能運用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的問答通過學習來激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務并在成功中體會學習中的樂趣。同時通過本課的學習，培養(yǎng)學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質(zhì)。 在教學中，首先利用“教具鐘”認識鐘點，同時引出“o’clock ”單詞。
�、賑ount from 1 o’clock to 12 o’clock.Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (課件閃現(xiàn)“特大問號”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ” 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...(卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉(zhuǎn)動的方式操練、個別學生抽讀)
�、贚earn the sentence pattern: It’s ? 最后一位學生說“What time is it?” T： By which clock do you want to know what time it is? 老師點擊課件并說出時間：It’s?，并教學此句型。
�、弁瑯拥姆椒ǎ鶕�(jù)課件圖示的動作說句子。It’s time to?，并教學此句型用句型造句。
針對班級學生的特點，我設計并安排了幾次學生合作學習的練習
1.自編對話。在練習了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。
同桌同學之間進行合作學習，表演對話片段
2.自編自演對話。以教師的示范引導學生熟練句型。“ It’s time to”利用直觀教學使學生理解并學會表達，再次合作安排學習活動。
3.三人小組對話，（將A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式）。
4.活動競賽，兩位學生在講臺前扮演A、B角色對話，其余學生搶先扮演角色C，表達正確、恰當者得分。 從孩子們的精彩表演中，我看到了學生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了運用語言在語言交流中獲得學習的樂趣。
篇五：教學反思《What time is it》
本堂課教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課前讓學生自己動手制作可以調(diào)節(jié)時間的鐘面，并在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。
本堂課的主要任務是能運用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的問答。在教學中我首先引導孩子們復習英語數(shù)字的表達。英語數(shù)字表達基本熟練以后，我引導孩子學習仿照示例用英語表達時間。接著，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。從孩子們的精彩表演中，我看到了學生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了在語言交流中學習的樂趣。
即使這樣，仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，就是課堂設計的還不夠周全。教學方法比較單一，沒有體現(xiàn)出新課程標準的理念。以后還應大膽進行多種教學方法的嘗試，尋求最佳的教學模式，充分體現(xiàn)自己的教學風格，為高效教學的實現(xiàn)奠定基礎！
通過這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性�？傊頌橐幻處�，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
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