二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-10-01 09:49:21 數(shù)學(xué)教案我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案優(yōu)選（15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案優(yōu)選（15篇）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

　　2、通過(guò)小組交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。

　　3、在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激情引趣

　�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，你們已經(jīng)知道怎樣準(zhǔn)確計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的加減法，說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算萬(wàn)以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的加減法。

　　同學(xué)們，你們通過(guò)回家問(wèn)爸爸、媽媽，知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽(yáng)節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學(xué)生回答）

　　小紅一家又是怎么做的?請(qǐng)看屏幕。

　　點(diǎn)擊課件，出示情境圖,放《�；丶铱纯础返母枨�。

　　（二）觀察情境圖，提出問(wèn)題

　　圖上畫的是什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 生答：小紅去了姥姥家。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　　1、姥姥的一身衣服需要多少錢?

　　2、買一件上衣和一雙鞋子一共需要多少錢?

　　3、買一條褲子和一雙鞋子一共需要多少錢?

　　4、姥姥的上衣比姥姥的'鞋子便宜多少錢?

　　5、姥姥的褲子比姥爺?shù)男淤F多少錢?

　　6、買三件衣服用了多少元?

　　7、給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? 小組討論，班內(nèi)集體訂正。.

　　[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“買禮物”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生滲透尊敬老人的品德教育。]

　　二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

　　（一）活動(dòng)一：買三件衣服用了多少元錢?

　　師：把前5個(gè)問(wèn)題放進(jìn)問(wèn)題口袋，先解決第6個(gè)問(wèn)題。

　　1、你會(huì)解答嗎?自己在本子上試一試,看能用什么方法解決?

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、誰(shuí)愿意展示你們的算法? （學(xué)生板前展示）

　　班內(nèi)交流。

　　4、學(xué)生說(shuō)算法,教師板書。可能出現(xiàn)的方法有：

　　（1）估算：112+103+88≈300（元）

　�。�2）列綜合算式計(jì)算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用豎式計(jì)算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、師：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說(shuō)出理由。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)綜合算式的計(jì)算過(guò)程。

　�。ǘ┗顒�(dòng)二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?

　　1、先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,學(xué)生展示并說(shuō)出自己的想法。

　�。ㄈ┗顒�(dòng)三：總結(jié)歸納運(yùn)算順序并驗(yàn)證。

　　1、小結(jié)：觀察算式的特點(diǎn)：沒(méi)有括號(hào),只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個(gè)數(shù)，用這個(gè)得數(shù)再加上或減去第三個(gè)數(shù) ）

　　結(jié)論：沒(méi)有括號(hào)的連加和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：從左往右按順序計(jì)算。

　　2、誰(shuí)愿意展示你們的算法? （學(xué)生板前展示）

　　班內(nèi)交流。

　　3、學(xué)生說(shuō)算法,教師板書。可能出現(xiàn)的方法有：

　�。�1）估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列綜合算式計(jì)算：

　　112+103+88=303（元）

　�。�3）用豎式計(jì)算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、師：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說(shuō)出理由。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)綜合算式的計(jì)算過(guò)程。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?

　　1、先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,學(xué)生展示并說(shuō)出自己的想法。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：總結(jié)歸納運(yùn)算順序并驗(yàn)證。

　　結(jié)論：沒(méi)有括號(hào)的連加和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：從左往右按順序計(jì)算。

　　2、猜一猜：連減應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　3、試一試：690-327-209= （一生板書）

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“買禮物”的情境中，提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織織學(xué)生思考三個(gè)數(shù)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并嘗試解決，再相互交流，這樣讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運(yùn)算的計(jì)算方法，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

　　三、實(shí)踐運(yùn)用發(fā)展能力

　�。ㄒ唬┮宰灾骶毩�(xí)題為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)。

　　1、第一關(guān)：變魔術(shù)。

　　小紅來(lái)到姥姥家，跟哥哥小強(qiáng)玩起了變魔術(shù)的游戲�？�，我有三張魔術(shù)圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說(shuō)，這些題，哪個(gè)小組做對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)組每人一個(gè)優(yōu)勝小星。趕緊做吧。

　　2、第二關(guān)：助人為樂(lè)。

　　一位郵遞員叔叔也想請(qǐng)我們幫忙。走哪條路近？請(qǐng)幫他算一算。

　�。ǘ⿲�(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，教師以評(píng)為主。

　　[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體把闖關(guān)活動(dòng)的動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)連續(xù)的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。]

　　四、歸納總結(jié) 鞏固新知

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程有所體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并完成相應(yīng)的圖表。

　　2.借助有趣真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　3.經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并作出決策的過(guò)程。

　　4.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)物整理、統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)物整理、統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前三分鐘

　　一、啟發(fā)教學(xué)，實(shí)踐體會(huì)

　　1.我們班要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，需要習(xí)一些水果，現(xiàn)在市場(chǎng)上蘋果、梨、香蕉、桔子這四種水果最多，咱們調(diào)查一下到底習(xí)哪種水果吧！

　　2.小組活動(dòng)

　　第組一張白紙，四種水果畫片。每人選一種最喜歡吃的水果，貼在紙上，讓大家一眼看出你們組喜歡吃哪種水果的人最多。完成后，貼在黑板上展示。

　　3.全班交流

　　同學(xué)們?cè)u(píng)議哪個(gè)組的圖讓大家一看就知道喜歡吃哪種水果的人最多，幫助我們班決定習(xí)哪些水果。通過(guò)討論，得出貼圖片時(shí)要一邊對(duì)齊，按種類順序排列，左右也要對(duì)齊，并允許貼得不符合要求的小組重新調(diào)整。

　　4.各小組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行匯總，制成全班愛(ài)吃的水果統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并加以解決。

　　二、練一練

　　1.啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　（1）喜歡吃蘋果和梨的小朋友一共有多少個(gè)？

　　（2）香蕉比梨少多少個(gè)？

　　（3）最多的是什么？最少的'是什么？

　　2.說(shuō)一說(shuō)

　�。�1）哪樣?xùn)|西最多？最樣?xùn)|西最少？

　�。�2）哪兩樣?xùn)|西同樣多？

　�。�3）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組討論）

　　3.第1題先讓學(xué)生觀察圖意，明確問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量，體會(huì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，再動(dòng)手畫圖，完成填空�？梢宰寧讉€(gè)小朋友合作完成。

　　4.第2題，先讓學(xué)生把書后附頁(yè)上的水果圖剪下來(lái)，再獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　5.第3題，通過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立的調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，表達(dá)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　6.迎新年。

　　（1）先讓學(xué)生獨(dú)立去觀察圖。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意提出并解決問(wèn)題。

　　小組交流后全班交流。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己班如何過(guò)新年，開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　三、全課總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課自己的學(xué)習(xí)感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　最喜歡的水果

　　蘋果梨香蕉桔子

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　教材分析:

　　例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。

　　這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。

　　解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的`基本策略先想（算）再想（算）

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。

　　例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。

　　2、有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。

　　把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。

　　2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、問(wèn)題情境引入

　　1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（）班里來(lái)招聘圖書管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書角的問(wèn)題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！

　　2．出示書架情境圖：

　　逐步呈現(xiàn)：

　　先出示：書架上原來(lái)有圖書22本。

　　再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。

　　問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

　　問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）

　　追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）

　　二、探求新知，建立模式。

　　1．同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

　　2．停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

　　3．把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

　　4．把你的想法用算式寫出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

　　5．先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

　　6．反饋：不同方法展示。

　�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

　　35-6=29（本） 16+13=29（本）

　�。�3）22+13-6=29（本）（4）22-6+13=29（本）。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

　　7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

　　8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

　　9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。

　　三、解釋應(yīng)用與拓展

　　1、鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問(wèn)題。

　　2、獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題。（同桌互批）

　　3、變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問(wèn)題。（集體講評(píng)）

　　4、拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、全課總結(jié)

　　1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

　　2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。

　　2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。

　　課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學(xué)生用尺、米尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，測(cè)量教室門的高度用什么做單位呢？

　　生：用米做單位。

　　師：誰(shuí)了估計(jì)一下，這門大約有多高？

　　生：大約高2米。

　　師：那么1米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)到黑板上畫出來(lái)？

　�。ㄖ该嫞瑤熯m當(dāng)幫助并板書：米（m）教給學(xué)生讀法）

　　師：去年我們還學(xué)了一個(gè)長(zhǎng)度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學(xué)生讀法）

　　師：厘米是用來(lái)量比較怎樣的物體的？誰(shuí)能上來(lái)畫一條長(zhǎng)1厘米的線段。

　　師：1米這么長(zhǎng)，1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)呀！那這1米的線段里面有幾個(gè)1厘米的線段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米）

　　師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說(shuō)10分錢就是1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿十進(jìn)一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺(jué)怎樣？那有沒(méi)有一個(gè)比厘米長(zhǎng)些又比米短些的長(zhǎng)度單位呢？（分米）

　　師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米。

　�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)分米）

　　二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究

　　1、認(rèn)識(shí)分米

　　（1）畫一畫

　　師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請(qǐng)大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫出一條1分米長(zhǎng)的線段。（板書：分米（dm），教給學(xué)生讀法）

　�。�2）溝通分米與厘米間的關(guān)系

　　師：我們已經(jīng)畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長(zhǎng)呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

　　指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫到10刻度）

　　（3）找一找

　　師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找找看，看誰(shuí)的眼睛尖！（引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

　�。�4）比一比

　　師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。

　　（5）舉例與測(cè)量，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　師：好，知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

　�。�6）溝通米與分米間的關(guān)系

　　師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長(zhǎng)度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請(qǐng)把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　�。ò鍟�1米=10分米）

　　2、認(rèn)識(shí)毫米

　�。�1）認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米

　　師：剛才我們測(cè)量了很多物體，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)書的厚度。

　�。y(cè)量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測(cè)量，需要有新的長(zhǎng)度單位來(lái)解決，直接請(qǐng)學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。）

　�。◣煱鍟汉撩祝╩m）并教給學(xué)生讀法）

　　師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　�。�2）溝通毫米與厘米之間的關(guān)系

　　師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

　�。�3）舉例與測(cè)量，體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，我們找找看，哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)生量一量它們的'厚度，如1分硬幣、電話卡等）

　　師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

　�。�4）比一比

　　師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰(shuí)準(zhǔn)。

　�。�5）想一想

　　師：哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。）

　　三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

　　1、“想想做做”第2題

　　指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

　　說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。

　　2、選擇合適的單位

　�。�1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過(guò)討論明確，鉛筆有長(zhǎng)有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。）

　　小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

　�。�2）完成“想想做做”第5題

　　a、比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。師把所帶的實(shí)物展示出來(lái)便于學(xué)生比劃。

　　b、填上合適的單位。

　　3、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！

　　讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng)，哪條最短。

　　用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。

　　4、日記改錯(cuò)。

　　明明的日記：

　　20xx年xx月xx日星期x天氣：晴

　　今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

　　師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活

　　1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？

　　2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

　　教法：

　　采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中發(fā)展，發(fā)展中提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　教師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。

　　教師出示評(píng)選條件：

　　1、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

　　2、數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　3、愿意為大家服務(wù)，樂(lè)意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。

　　師：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

　　二、互動(dòng)新授

　　1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　�。�1）收集數(shù)據(jù)。

　　教師引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有合適的方法？

　　學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。

　　教師提問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？

　　小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。

　　教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的'名字。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。

　�。�2）學(xué)習(xí)記錄方法。

　　教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。

　　師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)？（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。）

　　指名學(xué)生說(shuō)，肯定學(xué)生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。

　　講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

　　完成統(tǒng)計(jì)表。

姓名	張三	李四
票數(shù)

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。

　�。�3）小結(jié)。

　　談話：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎？

　　把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，要說(shuō)出喜歡這種方法的理由。

　　2、教學(xué)例2.

　�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，光明小學(xué)要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)參加比賽。

　　多媒體課件出示投票結(jié)果。

　　師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

　�。�2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

　　把上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入下表。

姓名	王明明	陳小菲
票數(shù)	15	22

　　學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格。

　　回答問(wèn)題：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選誰(shuí)參加比賽？（陳小菲）

　　有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會(huì)怎樣？（讓學(xué)生討論可能性。）

　　指名學(xué)生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。

　　（3）從上面這道題中，你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法？（讓學(xué)生自由說(shuō)。）

　　教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計(jì)事物數(shù)量時(shí)，就可以用上這種記錄方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材“練習(xí)一”的第3題。

　　出示統(tǒng)計(jì)表，從統(tǒng)計(jì)表中，你能看出天氣情況嗎？

　　1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)表。

　　2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表逐題回答教材上的問(wèn)題。

　　3、從統(tǒng)計(jì)表中你還知道什么？

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　數(shù)據(jù)收集整理（二）

　　收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析

姓名	張三	李四
票數(shù)

　　教學(xué)反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，求能分成幾份”的除法應(yīng)用題。

　　2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題中的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關(guān)系。

　　3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　2學(xué)情分析

　　本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分來(lái)理解題目的含義并進(jìn)一步理解平均分的兩種不同情況。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用除法知識(shí)解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教具準(zhǔn)備：課件、蠶寶寶、紙盒、答題卡。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　同學(xué)們，你們看這些花漂亮嗎？（課件出示）老師要把這些花平均分成3份，你們看這樣分是平均分嗎？

　　那再看這樣分是平均分嗎？再往下看，這樣分是平均分嗎？誰(shuí)知道什么叫平均分？這節(jié)課我們就來(lái)解決有關(guān)平均分的問(wèn)題。（板書：解決問(wèn)題）

　　活動(dòng)2【講授】

　　1．教學(xué)例3左邊題

　�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息

　　（課件出示例3左邊題）

　　全班一起大聲地讀題目，好嗎？

　　讀完題目，你知道題目的已知條件是什么？（指名回答）要求問(wèn)題是什么？（指名回答）

　　根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問(wèn)題。

　�。�2）動(dòng)手操作理解題意

　　這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢(shì)告訴老師。

　　教師巡視觀察學(xué)生的不同分法。

　　哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？（指名回答）

　　還有不同的分法嗎？

　　還有跟前面都不一樣的分法嗎？

　　同學(xué)們注意聽(tīng)了嗎？剛才那幾個(gè)小組匯報(bào)的分法都不一樣，但分的結(jié)果都是每個(gè)紙盒放盒5只，也就是每份分得同樣多。所以這是任意分還是平均分？

　　因?yàn)槭瞧骄郑竺總€(gè)紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計(jì)算？

　　（3）列式解題

　　你會(huì)列式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧狭幸涣小?/p>

　　你是怎樣列的？（指名回答）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷3= 5（只）

　　用哪句乘法口訣求商？

　　請(qǐng)你結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)15指什么？是要平均分的.蠶寶寶的什么數(shù)？

　�。ò鍟嚎倲�(shù)）

　　那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

　　5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

　　15是總數(shù)，3是份數(shù)，5是每份數(shù)，15÷3= 5，所以總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

　�。�5）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

　　我們的解答正確嗎？我們一起檢驗(yàn)一下。

　　每盒如果放5只，那么3盒就是3個(gè)5，也就是15只，正好跟題目給的已知條件15只蠶寶寶一樣，說(shuō)明我們的解答正確。

　　檢驗(yàn)解答正確后，我們還要寫答：每個(gè)紙盒放5只。（課件出示）

　　2．教學(xué)例3右邊題

　�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息

　�。ㄕn件出示例3右邊題）

　　同學(xué)們看，這里還有一道題，樣子同上道題很像，請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)讀題，想一想這道題的已知條件是什么？要求問(wèn)題是什么？(指名回答)

　　根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問(wèn)題。

　�。�2）動(dòng)手操作理解題意

　　這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢？請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢(shì)告訴老師。

　　教師巡視。

　　哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？（指名回答）

　　還有不同的分法嗎？為什么要5只5只地分？

　　每個(gè)紙盒放5只，也就是每份的數(shù)量是5只，這是任意分還是平均分？

　　因?yàn)槭瞧骄�，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，用什么方法計(jì)算？

　�。�3）列式解題

　　你會(huì)列式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧狭幸涣小?/p>

　　你是怎樣列的？（指名回答）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷5= 3（個(gè)）

　　用哪句乘法口訣求商？

　　請(qǐng)你結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？

　�。ò鍟嚎倲�(shù)）

　　5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）

　　那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）

　　15是總數(shù)，5是每份數(shù)，3是份數(shù)，15÷5= 3，所以總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。

　�。�5）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

　　解答正確嗎？你能用上一題的方法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？（指名回答）

　　檢驗(yàn)解答正確后，我們還要寫答：要用3個(gè)紙盒。（課件出示）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】比較異同

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　小組討論交流。

　　哪個(gè)小組愿意跟大家分享你們組的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

　�。�1）不同點(diǎn)：

　　左邊題已知總數(shù)與份數(shù)，求每份數(shù)。

　　右邊題已知總數(shù)與每份數(shù)，求份數(shù)。

　�。�2）相同點(diǎn)：

　　①都是平均分，都用除法計(jì)算。

　�、谟�(jì)算商時(shí)都用到乘法口訣“三五十五”。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】

　　1．練習(xí)五第1題.（課件出示）

　�。�1）學(xué)生自己讀題后在答題卡上獨(dú)立完成。

　�。�2）指名說(shuō)自己是怎樣解答的？

　　2．連一連。（課件出示）

　�。�1）每個(gè)盤子裝4個(gè)梨，5個(gè)

　　盤子一共裝多少個(gè)梨？20÷5

　�。�2）把20個(gè)梨平均裝在5個(gè)盤子

　　里，每個(gè)盤子裝幾個(gè)梨？20÷4

　�。�3）20個(gè)梨，每個(gè)盤子裝4個(gè)，需要幾個(gè)盤子？4×5

　　學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成后投影展示。

　　3．下面的解答是否正確，不正確就改正過(guò)來(lái)。（課件出示）

　　媽媽把18顆糖平均分給麗麗和她的2個(gè)同學(xué)，每人分得幾顆？

　　18÷2=9（顆）改正：

　　答：每人分得9顆。

　�。�1）學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成。

　�。�2）投影展示，并指名說(shuō)原因。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】談收獲

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題

　　15 ÷ 3 = 5（只）15 ÷ 5 = 3（個(gè)）

　　總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

　　3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�(wèn)題引入

　�。ǘ�、探索新知

　　1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。

　�。�1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題

　�。�2）接著進(jìn)行全班集體交流。

　�。�3）同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。

　　（4）介紹除法豎式的.寫法：

　　20 ÷ 5 ＝ 4

　　4 ——商

　　除數(shù) 被除數(shù)

　　20 ——除數(shù)與商的積

　　0 ——余數(shù)

　�。�5）練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

　　2、體會(huì)平均分后有余數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)自學(xué)、互學(xué)和教師講學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中，深刻理解兩步計(jì)算的混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的意義和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的順序和方法的掌握。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)烤面包的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用教學(xué)的眼光觀察并解決生活中的教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：重視解題思路的獨(dú)立思考與深入有效的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、交流習(xí)慣、探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算的順序和方法的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教法講授法

　　學(xué)法自學(xué)、互學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了帶括號(hào)和不帶括號(hào)的混合運(yùn)算，你還記得怎么算嗎？

　　學(xué)生回答：有括號(hào)的先算括號(hào)里的；沒(méi)有括號(hào)的先算乘除后算加減；同一級(jí)運(yùn)算從左往右依次計(jì)算。

　　二、自主探究

　　同學(xué)們?cè)谟螛?lè)園里玩得真開(kāi)心，可不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走！老師帶你們到面包房買面包去！

　　1.出示教材第53頁(yè)例4情景圖。

　　2.引導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題。

　　師：你從這幅畫中看到了什么？你能提出什么問(wèn)題？誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？

　　生：面包房一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，剩下的要烤幾次？

　　知道了什么？

　　面包房一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)。

　　怎樣解答？

　　可以用下面的圖來(lái)進(jìn)行分析。

　　先算沒(méi)烤的面包有多少個(gè)，再用它除以每次能烤的個(gè)數(shù)，得到的就是還要烤幾次。列式為：

　　先算沒(méi)烤的'面包有多少個(gè)

　　90-36=54（個(gè)）

　　還要烤幾次

　　54÷9=6（次）

　　你會(huì)列綜合算式表示解答過(guò)程嗎？

　　列式為：（90-36）÷9=6（次）

　　師：你先算什么？

　　生：我先算沒(méi)烤的面包有多少個(gè)。

　　生：我的方法是在90-36的前面和后面加上一個(gè)小括號(hào)，表示要先算90-36。列式為：（90-36）÷9=6（次）。

　　算式中的小括號(hào)可以去掉嗎？

　　根據(jù)題意，要先算剩下的，再算次數(shù)，所以必須得有小括號(hào)。

　　解答正確嗎？

　　每次烤9個(gè)，烤6次是54個(gè)。再加上已經(jīng)烤好的36個(gè)，總共是90個(gè)。所以解答結(jié)果正確。

　　小結(jié)：如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么。

　　三、嘗試練習(xí)。

　　習(xí)題

　　1.一本《科學(xué)故事》有90頁(yè)，小亮看了42頁(yè)，剩下的每天看8頁(yè)，還需要多少天才能看完？

　�。�1）小組討論，先算什么，再算什么？

　�。�2）列式解答，把先算的部分加上小括號(hào)。

　　(90-42)÷8

　　=48÷8

　　=6(天)

　　答：還需要6天才能看完。

　　習(xí)題

　　2.小明家養(yǎng)了27條金魚，送給同學(xué)7條，剩下的每5條放一個(gè)魚缸，需要多少個(gè)魚缸？

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)明圖意。

　�。�2）明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

　�。�3）然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　四.課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　混合運(yùn)算

　　方法一：方法二：

　　剩下的還要烤幾次？（90-36）÷9

　　90-36=54（個(gè)）=54÷9

　　54÷9=6（次）=6（次）

　　作業(yè)布置：

　　完成教材第56頁(yè)練習(xí)十二的第5.6.7.8題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P59~61練習(xí)四

　　教學(xué)目的：

　　1、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　2、通過(guò)練習(xí)，鞏固整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、ppt、口算卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次設(shè)計(jì)

　　道具。

　　教師出示口算卡片，學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　完成教材第59頁(yè)的第1題。

　　玩中學(xué)

　　1、生完成教材第59頁(yè)的第2題。

　　教師啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個(gè)數(shù)的和最大，哪兩個(gè)數(shù)的和最小，哪兩個(gè)數(shù)的差最小。

　　2、生完成教材第51頁(yè)的第3、4題。

　　讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上自覺(jué)的進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第5題。

　　引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。

　　4、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第6題。

　　讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　5、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的'第7題。

　　6、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第8題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過(guò)程。

　　7、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第9題

　　讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　8、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第10題

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋。

　　9、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第11題

　　學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會(huì)了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就用所學(xué)知識(shí)繼續(xù)來(lái)解決“派車”這個(gè)問(wèn)題。

　　板書：派車

　　二、探索新知

　　1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息。

　　提問(wèn)：從圖中你得到哪些信息？指名學(xué)生回答。

　　（有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）

　　2、再讓學(xué)生獨(dú)立思考：（1）可以怎樣派車？

　�。�2）你認(rèn)為怎樣派車比較合理？

　　3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，全班集體交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的'理解和表達(dá)，如第（1）小題解決方法有：

　�。�1）派4輛面包車；

　�。�2）派3輛面包車，1輛小汽車；

　�。�3）派2輛面包車，3輛小汽車；

　�。�4）派1輛面包車，6輛小汽車；

　�。�5）派9輛小汽車。

　　以上五種派車方案學(xué)生只要說(shuō)出其中一種就可以了。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第（2）小題的解決方法時(shí)，要求學(xué)生要說(shuō)出道理，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的理解和想法。學(xué)生只要說(shuō)得有道理就可以。

　　如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒(méi)有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。

　　……

　　讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

　　三、鞏固練習(xí)：第9頁(yè)“試一試”

　　讓學(xué)生獨(dú)立填寫后集體訂正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算。“重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開(kāi)教學(xué)。

　�、僭诮鉀Q問(wèn)題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會(huì)討論，鞏固練習(xí)等五一節(jié)上創(chuàng)設(shè)了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機(jī)，購(gòu)物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內(nèi)容，把解決不同類型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)估算的實(shí)在意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中，而且也看出他們理解了估算，懂得運(yùn)用估算。

　　③發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。流利的數(shù)學(xué)表達(dá)能促進(jìn)更廣闊的數(shù)學(xué)思考。教師重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。學(xué)生在表達(dá)中加深了對(duì)估算過(guò)程的印象，對(duì)估算理解也更準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)腵算法。

　　②培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

　�、劢Y(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　第98、100頁(yè)采圖（或相應(yīng)多媒體課體）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

　　師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

　　二、合作交流，探索新知

　�、俑鶕�(jù)統(tǒng)計(jì)表收集信息，提出問(wèn)題。

　　師：小朋友們，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你了解到了什么信息？

　　你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的教學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？

　　師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決它。

　�、诮鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

　　a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？

　　師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？

　　板書：192＋219＝

　　師：不計(jì)算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？

　　組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對(duì)計(jì)算結(jié)果作出預(yù)測(cè)和解釋。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

　　教材分析：

　　有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

　　2. 通過(guò)自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ḿs3分鐘）

　　今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的.呢？什么是平均分？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ḿs7分鐘）

　　1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？

　　2.怎樣列算式？

　　3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？

　　4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

　　5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

　　三、合作交流

　�。ḿs10分鐘）

　　1. 如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎？有沒(méi)有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

　　2.生動(dòng)手分。

　　3.以小組為單位交流、講評(píng)。

　　4. 你能將下面5個(gè)算式分類嗎？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（個(gè)）

　　104=2（人）2（個(gè)）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（個(gè)）

　　5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、精講點(diǎn)撥

　�。ḿs8分鐘）

　　1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。

　　2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　五、測(cè)評(píng)總結(jié)（約12分鐘）

　　1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

　�。�1）完成課后做一做。

　　學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

　�。�2）練習(xí)十四第1題。

　　（3）（）6 = 5 （）

　　2.全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　3.作業(yè)布置

　　練習(xí)十四第2題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

　　沒(méi)有余數(shù) 有余數(shù)

　　62=3（人） 72=3（人）1（個(gè)）

　　陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

　　余數(shù)

　　讀作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（個(gè)）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（個(gè)）

　　114=2（人）3（個(gè)）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過(guò)認(rèn)計(jì)數(shù)器數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，并了解計(jì)數(shù)單位之間的`關(guān)系。

　　3、通過(guò)擺一擺數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體驗(yàn)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

　　2、學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千，并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

　　3、通過(guò)教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)一千有具體感受。

　　4、讓學(xué)生理解并熟記千以內(nèi)數(shù)位順序。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)一千

　　2、理解千以內(nèi)的數(shù)位順序。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件，計(jì)數(shù)器，正方體

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片（課件）

　　師：我們身邊有很多比100大的數(shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)（板書課題）請(qǐng)把你找到的大數(shù)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意跟大家分享一下你找到的大數(shù)。生自由發(fā)言。

　　二、認(rèn)一認(rèn)

　　1、師撥數(shù)，學(xué)生認(rèn)。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

　　2、指名到前面撥，下面學(xué)生認(rèn)。

　　3、同桌之間一人撥數(shù)，一人認(rèn)讀。

　　4、請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前展示。

　　三、探索新知

　�。ㄒ唬ǔ鍪居�(jì)數(shù)器9）

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，這個(gè)數(shù)怎么讀，再添一個(gè)珠子是多少？

　　生：是10。師：也就是我們學(xué)過(guò)的10個(gè)一是10，或1個(gè)十是10（板書）。

　　師撥99，這個(gè)數(shù)是多少？再添一個(gè)珠子是多少？

　　生：100。師：你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)出100怎么表示嗎。

　　生：100個(gè)一是100，也可以是10個(gè)十是100（板書）

　　師指名展示。（學(xué)生邊講解邊展示）再添一個(gè)珠子個(gè)位就滿十了要向十位進(jìn)一，十位上的9加進(jìn)位的一又滿十了，再向百位進(jìn)一。所以是100。

　　師：999這個(gè)數(shù)怎么讀，再添一個(gè)數(shù)是多少？同桌或小組同學(xué)之間撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第67、68頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)技能方面：、

　�。�1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)1000，能感知1000是一個(gè)大數(shù)，了解1000大約有多少。

　�。�2）知道每倆個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。

　　2．能力方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3．情感方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感知1000，能正確數(shù)數(shù)。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1．1000根小棒和200捆50根的小棒，1000枚一角硬幣，1000粒大米。

　　2．多媒體課件。

　　學(xué)生：

　　1．每人100顆花生。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1．師：今天每個(gè)小朋友都帶來(lái)了100顆花生，想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：

　　這些花生你是怎么數(shù)的？

　　生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100。

　　生2：兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100。

　　我們數(shù)數(shù)還可以怎么數(shù)？

　　生3：五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。

　　師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)一個(gè)多少？（板書：10個(gè)一是10）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十是多少？（板書：10個(gè)十是100）

　　2．師：老師這有一顆花生，和你們比起來(lái)，那你們的100顆可真多��！

　　現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們把你們的花生借我一下，誰(shuí)愿意把你的100顆花生倒在我的這個(gè)袋子里。

　　教師收集：100，200，300，現(xiàn)在里已經(jīng)有3個(gè)100了，多少�。浚�300）

　　接著往下，400，500，600，700，800，900，哇，這么多了，有幾個(gè)100了呢？（9個(gè)）

　　那有多少了？（900）

　　再放進(jìn)一個(gè)100，現(xiàn)在一共有幾個(gè)100了？（10個(gè)100）

　　那是多少呢？（1000）。

　　誰(shuí)知道1000里面有幾個(gè)100？（10個(gè)100）

　　也就是說(shuō)10個(gè)100是。（讓學(xué)生接著說(shuō)）

　　（板書：10010個(gè)百1000）

　　師：哇，1000顆花生有這么多，比起你們手上的'100顆，那可真的是多的多了。

　　揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ└兄�，建立數(shù)感：

　�。�1）師：現(xiàn)在章老師手上有1000顆花生，（拿起學(xué)生的100顆花生）這里面有這樣的幾個(gè)？

　　生：10個(gè)，也就是10個(gè)100。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)收集1000顆花生，你大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（教師收集）

　　（2）（出示1000根小棒）

　　師：你們能估計(jì)一下這里有多少根小棒嗎？

　　學(xué)生估計(jì)，師：你是怎么想的？

　　師：章老師將另1000根小棒捆好了，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（50根，50根數(shù)）

　�。�3）師：章老師今天還帶來(lái)了一些1000的東西，你想看看嗎？

　　出示1000枚一角硬幣，1000顆米

　�。�4）師：同樣都是1000顆，為什么有的看起來(lái)多，有點(diǎn)看起來(lái)少呢？

　　生：花生的粒大，米粒的粒小。

　　師：看來(lái)數(shù)量都是1000的物體，并不是給我們的感覺(jué)都是一樣的。需要看個(gè)體是大還是小。

　　（三）智力大闖關(guān)：

　　師：看了這么多1000的物體，現(xiàn)在需要運(yùn)用我們小朋友的聰明才智來(lái)闖闖關(guān)，你們能接受智力的挑戰(zhàn)嗎？

　　師講述智力大闖關(guān)的規(guī)則。

　　1．?dāng)?shù)一數(shù)：

　�。�1）你能從596數(shù)到604嗎？

　　請(qǐng)一生數(shù)一數(shù)（出示：596、597、598、599、600、601、602、603、604）

　　同桌互相數(shù)一數(shù)，集體拍手?jǐn)?shù)一數(shù)，在指名數(shù)。（獎(jiǎng)勵(lì)100分）

　　（2）你能從986數(shù)到1000嗎？

　　集體數(shù)一數(shù)（出示：986-1000）

　　輕聲地自己數(shù)給自己聽(tīng)，集體數(shù)一數(shù)，指名數(shù)一數(shù)。（獎(jiǎng)勵(lì)100分）

　　2．填一填：

　�。�1）______780790______

　　（2）___588589_________

　　請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆填一填。反饋交流，你是怎么想的？集體數(shù)一數(shù)。（各獎(jiǎng)勵(lì)100分）

　�。�3）______800______

　　師：你能填的，請(qǐng)小組討論一下，能有幾種不同的方法，每想出一種獎(jiǎng)勵(lì)100分。

　　學(xué)生小組討論，反饋交流，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的數(shù)？（教師板書）

　　總結(jié)：在這道題中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)數(shù)的方法不同，順序不同，數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，所得的結(jié)果也就會(huì)不一樣。所以只要小朋友們善于思考，一定能想出很多不同的解題方法。

　　3．估一估：

　　師：這里有一個(gè)書架，上面放了這么多的書，你能估計(jì)一下有多少嗎？

　　學(xué)生估計(jì)并請(qǐng)估計(jì)準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　　公布結(jié)果，誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。

　　4．總結(jié)：智力大闖關(guān)結(jié)束，恭喜你，請(qǐng)你算一算你得了幾分？

　　（三）新課總結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，你有什么收獲？

　　板書：

　　110個(gè)一1010個(gè)十10010個(gè)百1000

　　6007008009001000788789800801802

　　78079080081082040060080010001200

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

　　【知識(shí)技能】：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形;結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　【數(shù)學(xué)思考】：通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

　　【問(wèn)題解決】：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

　　【情感態(tài)度】：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形

　　教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

　　過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)方法：觀察、討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?

　　2、(學(xué)生自由回答)

　　3、(出示第28頁(yè)的主題圖)是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱�！景鍟簩�(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

　　二、探索新知。

　　(一)認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

　　1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　(1)、看書第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　(4)教師小結(jié)。

　　這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。

　　像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的`物體或圖形，就是對(duì)稱的。

　　3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　(1)、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。

　　(2)、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　(3)、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙……

　　4、教師小結(jié)。

　　對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

　　(二)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?

　　(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

　　(2)、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。

　　(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

　　2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。

　　(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

　　(2)、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

　　3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

　　(1)、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫對(duì)稱軸的方法。

　　(2)、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫出對(duì)稱軸。

　　(3)、交流評(píng)價(jià)。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。

　　(三)小結(jié)知識(shí)。

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。

　　三、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁(yè)例1下面的“做一做”。

　　(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

　　(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。

　　(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

　　(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。

　　(1)、學(xué)生觀察、自己連一連。

　　(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)。

　　長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條?