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幼兒園教師如何指導(dǎo)幼兒有效閱讀論文
閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。優(yōu)秀的教材和繪畫(huà)能給孩子帶來(lái)無(wú)限的驚喜和歡樂(lè)。幼兒閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣為主;讓幼兒體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)為核心。因此幼兒園教師要綜合運(yùn)用各種手段，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引導(dǎo)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期的閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋、開(kāi)闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感。
一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
幼兒園教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨和諧的閱讀環(huán)境，幫助孩子形成放松的、舒適的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們有效閱讀。
(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，我們?cè)诎嘀袨橛變涸O(shè)立一個(gè)閱讀區(qū)——愛(ài)書(shū)吧。幼兒喜愛(ài)的閱讀區(qū)應(yīng)該是一個(gè)比較安靜，充滿(mǎn)書(shū)香氣和情趣的區(qū)角。我們?cè)趨^(qū)角中投放的圖書(shū)種類(lèi)很多，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們經(jīng)常定期更換圖書(shū)。這樣幼兒就樂(lè)于到圖書(shū)區(qū)來(lái)，將看圖書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。
(二)開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀能力。閱讀活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動(dòng)對(duì)于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，在家庭中要求家長(zhǎng)也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書(shū)，每天開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)一起閱讀自己喜歡的圖書(shū)。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，開(kāi)闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
正確的閱讀習(xí)慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫(huà)面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。于是我從以下幾方面入手指導(dǎo)：
(一)認(rèn)識(shí)書(shū)名。每次翻閱新書(shū)，我首先向幼兒介紹書(shū)，并讓幼兒一起閱讀書(shū)名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書(shū)大部分能說(shuō)出書(shū)的名字。
(二)學(xué)會(huì)翻書(shū)。幼兒看書(shū)時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè)，從左到右，從上到下，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起到很好的直觀示范作用。并且讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(三)幫助幼兒理解圖書(shū)的內(nèi)容。幼兒看書(shū)的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫(huà)面，一本書(shū)不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)書(shū)看完了，馬上又去換書(shū)。讓他講書(shū)里的故事內(nèi)容，往往一句話(huà)也講不出。于是我就改變方法，首先把書(shū)里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書(shū)中的角色、內(nèi)容有個(gè)大概的了解，然后再讓他們獨(dú)立看書(shū)。通過(guò)這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過(guò)的書(shū)，幼兒都爭(zhēng)著看，而且還能邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。
(四)啟發(fā)幼兒思考。在閱讀過(guò)程中，要提出一些問(wèn)題讓幼兒動(dòng)腦筋思考。促使幼兒對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行思考和提問(wèn)，這會(huì)有助于他們更好地理解書(shū)的內(nèi)容和語(yǔ)言。如在閱讀《大灰狼該不該救》時(shí)，我就對(duì)幼兒提出這樣的問(wèn)題：“你們認(rèn)為大灰狼該不該救呢?為什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析思考，點(diǎn)出故事的主要思想，使幼兒能?chē)@主題概括出圖書(shū)的主要內(nèi)容，使他們感到會(huì)看懂圖書(shū)是一件很了不起的事，增強(qiáng)幼兒的成就感。
三、采用多種引導(dǎo)方式，組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)
(一)充分利用圖畫(huà)和多媒體開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)直觀觀察圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言組織圖畫(huà)中的內(nèi)容，幼兒之間通過(guò)互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。
(二)積極參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹(shù)立一個(gè)正確看書(shū)、認(rèn)真看書(shū)的榜樣。及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書(shū)的幼兒，使幼兒知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
(三)在互動(dòng)中閱讀。在幼兒活動(dòng)中，常常出現(xiàn)幼兒“膩”的現(xiàn)象。在幼兒進(jìn)行自由選擇圖書(shū)閱讀時(shí)，幼兒只是一味的翻閱圖書(shū)，一眨眼就將圖書(shū)看完。漸漸地幼兒的興趣就會(huì)減退。這時(shí)教師可以集體方式來(lái)組織幼兒預(yù)讀圖書(shū)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前來(lái)回顧書(shū)中內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)畫(huà)面，這樣不僅激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。
(四)通過(guò)懸念、提問(wèn)等方式，積極引導(dǎo)探究圖書(shū)的內(nèi)容。教師可以在閱讀前設(shè)置懸念，或者通過(guò)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的提問(wèn)來(lái)讓幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣理解。教師預(yù)設(shè)的提問(wèn)很多，要圍繞孩子關(guān)注的焦點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，要把孩子當(dāng)成是活動(dòng)的主體，激發(fā)主動(dòng)探究的愿望。在圖書(shū)閱讀區(qū)教師從小班開(kāi)始就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題，到了中大班，應(yīng)慢慢地將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)到幼兒身上。教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)圖片中人物、情節(jié)的興趣，通過(guò)自己提問(wèn)及接下來(lái)的集體討論、爭(zhēng)論甚至辯論，還有教師的引導(dǎo)，來(lái)討論自己關(guān)心的內(nèi)容，解決自己弄不明白的地方，積極主動(dòng)、有興趣地理解圖書(shū)的內(nèi)容。
(五)交流閱讀后的感受。當(dāng)幼兒讀完一本書(shū)時(shí)，應(yīng)與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務(wù)去看書(shū)，幼兒看完一個(gè)故事后請(qǐng)幼兒講給小伙伴聽(tīng)。無(wú)論講得是好是壞，教師都要鼓勵(lì)幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。
綜上所述，幼兒教師要為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、喜歡說(shuō)、有話(huà)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動(dòng)，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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