基礎與創(chuàng)新——初中化學教學的核心教育論文
摘要：初中化學是化學教育的啟蒙階段，在這一時期的教學中必須要注重基礎知識的落實與基礎技能的培養(yǎng)，與此同時在教學中要注意學科思想和方法的滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。使基礎教學與創(chuàng)新教學緊密聯(lián)系，相輔相成成為教學的核心，全面提升學生的素質(zhì)。
關鍵詞：基礎 創(chuàng)新 初中化學教學
在九年義務教育《初中化學課程標準》中明確指出：“初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育�！弊鳛榛瘜W啟蒙教育——初中化學必須要加強基礎教學，提高全民族的素質(zhì)——初中化學必須要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為此在初中化學教學中必須要樹立“化學基礎知識是進行素質(zhì)教育的基礎，在化學基礎知識的教學中必須突出化學思想的教學以及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施化學素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵”的教學精神和理念。
初中化學雖是化學教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學學科體系中的各項基礎知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、生產(chǎn)活動、科學技術以及國防建設相聯(lián)系。為此在課堂教學中必須強化雙基，根據(jù)學生的實際要確定不同層次的目標和能力，要初步確立分層教學的模式。同時也需準備好不同目標層次的習題和檢測，對學習資源進行整合，通過加強課堂教學的反饋和質(zhì)量監(jiān)測，一課一練一評，使學生盡快掌握基礎知識和技能，以求減輕學生過重的學業(yè)負擔，增強其學習的目標性，從而幫助學生樹立學好化學的信心，進而提高他們的學習熱情。
課堂教學的最終目的不是為了教會學生達到學歷水平的知識和技能，而是要教會學生終身學習的方法，為學生今后能更好的學習與發(fā)展打下扎實的基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神重點是教給學生學習的方法，首要因素是要樹立教學中的平等、民主與尊重，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提出假想，鼓勵學生對提出的質(zhì)疑和假想設計方案和進行探究，即使存在不合理，甚至是錯誤的也不能簡單的給予駁斥，要積極引導、啟發(fā)學生向合理、正確的方向發(fā)展。為此培養(yǎng)學生方法、技能、創(chuàng)新精神時要充分發(fā)揮學科的特點——以實驗為基礎，充分發(fā)揮實驗在基礎教學和創(chuàng)新培養(yǎng)的積極作用。
例如初中化學《酸堿鹽》一章有概念多、物質(zhì)多、實驗多、規(guī)律多、重點和難點多、與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系多等特點，對此可以采取自學指導和實驗指導的方法來提升學生的興趣和促進學生的學習。在課前加強對學生的預習和自學的指導，指導學生如何來認識物質(zhì)、探究物質(zhì)的性質(zhì)等，使學生對將要學習的內(nèi)容有印象；在此基礎上再通過對學生實驗的指導學習，使學生在實驗中體會知識的內(nèi)容。這樣將教師演示實驗改為學生實驗，雖然增加了教學的難度，但學生通過自己進行實驗能更好的體驗知識，而且從教師的實驗準備中也能使學生體驗科學研究的方法和途徑，耕種要的是培養(yǎng)了學生的動手實踐和分析能力，培養(yǎng)了學生實事求是、尊重事實的嚴謹?shù)目茖W精神，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過這樣的學習不但使學生較為扎實的'掌握了基礎知識，更重要的是強化了學生探究和創(chuàng)新的意識。
在總復習的教學中采取這種方法更能起到畫龍點睛的作用了，更能體現(xiàn)出基礎與創(chuàng)新的教學策略在培養(yǎng)學生能力、提升學生素質(zhì)的功能了。比如在進行物質(zhì)鑒別與推斷及探究的教學中，可以采用開放實驗室的策略，為學生通過實驗來探究化學學習和提高化學學習能力提供方便。對學生中存在的問題進行篩選，由教師確定若干命題，由學生來設計方案來進行探究，指導學生對若干方案進行分析和評價，指導學生對方案不斷完善，在確保安全的前提下再進行實驗探究。這樣不但強化了學生基礎知識的落實，更重要的是鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
在初中化學教學中構建基礎與創(chuàng)新的平臺，在基礎教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中檢驗和落實基礎知識，使基礎與創(chuàng)新成為教學的核心，才能更好的全面提升學生的素質(zhì)。
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