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教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為前提
（一）
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動參與到課堂教學(xué)中來，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請看“百分數(shù)的意義”教學(xué)片斷：
T：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。請同學(xué)們完成以下練習(xí)：
（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？
（2）320是500的幾分之幾？
（3）55是100的幾分之幾？
（4）4是16的幾分之幾？
學(xué)生在課堂練習(xí)本上動筆計算。
T：誰來匯報一下？
S1：第一題是b/a。
S2：第二題是320/500=16/25。
S3：第三題是55/100=11/20。
S4：第四題是4/16=1/4。
T：他們做得對不對？
S齊答：對！
T：下面請大家把這些分數(shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分數(shù)。
學(xué)生們立即紛紛動筆在本子上計算起來。
T：誰來說一說？
S1：把16/25的分子和分母同時乘以4，得到64/100。
T：為什么同時乘以4？利用了什么性質(zhì)？
S1：利用了分數(shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。
T：好的，這兩題呢？
S2：把11/20的分子和分母同時乘以5，得到55/100。
S3：把1/4的分子和分母同時乘以25，得到25/100。
T：好！我們利用了分數(shù)的基本性質(zhì)就可以把一個分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。象這些分母是100的分數(shù)，我們把它們叫做百分數(shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分數(shù)的意義”。（在黑板上出示課題）
接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。
從這一案例中，我們感到教師自身對百分數(shù)意義的理解是表面的、膚淺的。由于認識的膚淺，因而帶來教學(xué)中一系列值得我們深思的問題：教學(xué)中需要怎樣的復(fù)習(xí)鋪墊？在教
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