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實現(xiàn)歷史教育文本的人本要求
———歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本危機的根本治理之策
透過歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的“圣光”，揭穿歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革存在著的深層次危機，不但需要過人的膽量，更是需要非凡的學(xué)識。筆者以為，任鵬杰先生用“文本危機”來描述歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的深層次危機是準確而深刻的，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》對于歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本危機討論的呼喚是前瞻而深遠的。
一
呼喚活生生的歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是任先生主持的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》多年來不懈的追求。為此，他們在2000年推出了“商榷與正誤”專輯。這一專輯，經(jīng)由眾多媒體的廣泛關(guān)注，在社會公眾當中產(chǎn)生了強烈地反響和共鳴，從而在社會公眾當中引發(fā)了如何編寫一套事實準確無誤、富有時代氣息、學(xué)術(shù)性與普及性相統(tǒng)一的中學(xué)歷史教材以及如何建立中學(xué)歷史教材的編寫、審定和糾錯機制等的一場大討論。2001年他們又推出了“歷史公開課‘反教學(xué)’現(xiàn)象”專欄，公開反對弄虛作假的歷史公開課，提醒人們?nèi)魏谓逃╳ww.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革都必須始終堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度和腳踏實際的工作作風。
現(xiàn)在，他們在追求歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本求真、求新的基礎(chǔ)之上，通過任先生對于歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本危機的系列分析，以及《中學(xué)歷史教學(xué)參考》對于歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本危機討論的熱切呼喚，又把歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本內(nèi)在的“人本”要求提升到了前所未有的高度。誠如任先生所言，文本危機本質(zhì)上人的危機。這樣的提法，對與不對并不是核心的，關(guān)鍵在于即便是提法不很妥當甚至提錯了，卻能夠引起教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）界同仁對于這種的說法的批評和對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）文本本身改革的深入思考和探索。可以說，任先生提出的文本危機本質(zhì)上是人的危機的話題，并不僅僅局限在歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域，它關(guān)涉各個學(xué)科，涉及課程教材改革和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)管理的效能，是一個具有普遍意義的話題。對于這一永遠沒有開頭、也永遠不應(yīng)該有結(jié)束的話題，進行更多人次、更深層次和更廣領(lǐng)域的討論，預(yù)示著新世紀之初歷史教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革乃至整個教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的新氣象和新方向，必將會引起學(xué)界內(nèi)外的廣泛關(guān)注。
二
循著“文本危機本
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