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美術(shù)教學(xué)如何避免消極思維定勢(shì)的產(chǎn)生論文
在中學(xué)美術(shù)教育中，教師定有的思維規(guī)律是影響和導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)產(chǎn)生的直接原因。教學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生的個(gè)性差異，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是使學(xué)生統(tǒng)一化。這種以教師為中心的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新思維的被扼殺和消極思維定勢(shì)的產(chǎn)生。
一、學(xué)生消極的思維定勢(shì)的表現(xiàn)
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)所認(rèn)識(shí)的世界充滿(mǎn)了好奇心，敢于大膽想象，沒(méi)有任何思維定勢(shì)。日子久了，學(xué)生就養(yǎng)成了自己的思維定勢(shì)。消極的思維定勢(shì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方式，使學(xué)生的思路受到限制。常見(jiàn)的不良反應(yīng)有：
（1）先入為主，前后知識(shí)不連貫；
�。�2）自以為是，生搬硬套；
�。�3）思維狹窄，不能拓展與變通；
�。�4）形象思維不流暢；
�。�5）靜態(tài)思維抑制了動(dòng)態(tài)思維等。
二、教學(xué)中避免消極思維定勢(shì)產(chǎn)生的措施與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)學(xué)生往往是根據(jù)老師的教學(xué)要求機(jī)械模仿、被動(dòng)地接受，基本沒(méi)有自己獨(dú)立的思考方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。這種教學(xué)方法加劇了學(xué)生思維定勢(shì)的形成。因此在教學(xué)中要變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索自己的表現(xiàn)方法。具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到：
�。�1）要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師不應(yīng)把所有的問(wèn)題答案和想法都告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
�。�2）要尊重每一個(gè)學(xué)生。美術(shù)是一種具有鮮明個(gè)性的精神勞動(dòng)，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，所以在美術(shù)方面存在著很大的差異。作為教師，一定要看到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，促使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，并能抓住學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。
2、教師要?jiǎng)?chuàng)造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師不能用成人固定的思維模式去限制學(xué)生個(gè)人意識(shí)的“閃光點(diǎn)”，教師創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛要能對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的靈感起到引燃的作用。學(xué)生對(duì)教師擬定的主題自有他們獨(dú)特的甚至成人難以理解的想法，這些想法一旦產(chǎn)生，教師一定要鼓勵(lì)和贊賞，并給予一定的幫助。
要為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、自由、民主、重視個(gè)性發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥，多組織學(xué)生討論與交流，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智。 3、教師要充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的良師益友，變“接受教育”為“享受教育”。
在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中教師既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，又要使學(xué)生吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，這時(shí)教師如果做不好，學(xué)生很可能因此放棄自己正在進(jìn)行的創(chuàng)作，很難確保學(xué)生創(chuàng)作的流暢性和完整性。在教學(xué)時(shí)教師要盡量讓學(xué)生按自己的興趣自由思索、大膽想象，要善于啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫(huà)才能讓畫(huà)面豐富起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生必須施以愛(ài)心、耐心、恒心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力做學(xué)生的良師益友。同時(shí)教師要有新觀念、新思維、新方法、新形象的不斷更新，使學(xué)生時(shí)常有新的感覺(jué)，讓學(xué)生變“接受教育”為“享受教育”。
4、變單一思維的培養(yǎng)為發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生發(fā)散思維的形成，要求學(xué)生克服思維定勢(shì)，不受習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思路、方式和原有知識(shí)的束縛與影響，充分發(fā)揮想象力，從不同角度、不同途徑去思考問(wèn)題。教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新課改的要求；要有意識(shí)地促使學(xué)生從多方面、多角度地進(jìn)行創(chuàng)作，允許學(xué)生自由、愉悅地表達(dá)自己的感受，而不受傳統(tǒng)方式的約束，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維；還必須因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，逐漸形成學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
5、教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要隨時(shí)把握學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展變化的方向，避免思維定勢(shì)的產(chǎn)生。
在教學(xué)中，最關(guān)鍵的還是把整個(gè)課堂的創(chuàng)作氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這種氣氛的推動(dòng)要靠老師的不斷鼓勵(lì)和支持。學(xué)生作品本身并沒(méi)有好與壞，只有豐富與單調(diào)、個(gè)性與類(lèi)同。教師的任務(wù)是觀察、溝通、引導(dǎo)，利用豐富的教材不斷地沖擊他們的視覺(jué)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使他們的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展，升華為創(chuàng)新再生能力，減少他們的單向思維，避免思維定勢(shì)的形成。
總之，教師教學(xué)要能促使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)；要重視個(gè)性的培養(yǎng)，使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；要取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富有想象力，而我們的新課改也體現(xiàn)了這樣的理念。以學(xué)生為中心，使師生產(chǎn)生角色的互換，還學(xué)生以充分的個(gè)人表達(dá)權(quán)，這是教師最優(yōu)秀的品質(zhì)和價(jià)值所在。
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