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初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文
第一篇：初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式構(gòu)建
摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)互動．所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學(xué)的過程．互動教學(xué)對于學(xué)生積極性的激發(fā)和教師教學(xué)效率的提升都具有重要的意義．因此，教師應(yīng)該構(gòu)建互動教學(xué)模式．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動教學(xué)
一、互動教學(xué)的作用
互動教學(xué)，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學(xué)效率．在教學(xué)中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端，并加以改進，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義．互動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學(xué)生的自信心．在互動教學(xué)模式中，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究，從而使學(xué)生體會到成功的喜悅．此外，互動教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學(xué)生在展示自我的同時，學(xué)會尊重他人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．
二、構(gòu)建互動教學(xué)模式的方法
1．進行角色變換，營造和諧氛圍．教學(xué)是一個相互的過程，教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)．教師跟學(xué)生之間必須有相互之間的交流過程．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味授課卻不重視效果，學(xué)生一味聽課卻沒有理解和掌握知識．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指引者．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維．在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦，提高學(xué)生的思維能力．在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了知識，體現(xiàn)了互動教學(xué)．
2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)互動思維．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣，提高學(xué)生的求知欲望．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力．例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同．蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗．將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學(xué)分別看到了什么，三位同學(xué)的答案各不相同．學(xué)生都詫異這三個同學(xué)的答案為什么不盡相同．學(xué)生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同．此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生深入思考．
3．小組合作，自由討論．分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)．在進行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠近來分組，重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置．組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學(xué)進行學(xué)習(xí)．在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長要帶領(lǐng)組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)和討論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標．對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學(xué)生對難點的印象，教師講解時學(xué)生就會著重學(xué)習(xí)．最后，組長針對組員的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方．
4．動手探究，活躍課堂氣氛．學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探究對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義．在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘．在現(xiàn)行的互動教學(xué)理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份，要拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，促使學(xué)生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內(nèi)在．同時，教師應(yīng)增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學(xué)生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討．因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學(xué)有著重要的影響．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構(gòu)建互動教學(xué)模式．
作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)
參考文獻:
李家英．淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性［J］．黑龍江科技信息．2011(22)．
第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式研究
導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應(yīng)的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生實際進行教學(xué)預(yù)設(shè)，充分運用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更加有效．導(dǎo)學(xué)互動，顧名思義，就是以教師引導(dǎo)和課堂互動學(xué)習(xí)兩者結(jié)合開展教學(xué)．初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所增加，使學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平形成不利影響．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)效果．
一、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生解釋不清數(shù)學(xué)問題，或者耽誤課堂教學(xué)時間，經(jīng)常直接給出解題思路或正確答案，使學(xué)生對教師產(chǎn)生非常強的依賴，不利于學(xué)生思維模式的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學(xué)活動前，教師可以要求學(xué)生通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題:什么是相交線，什么是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應(yīng)的例子?通過對課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，舉出例子:對于長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行．實現(xiàn)教學(xué)知識與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合．同時，通過課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認識，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用．在教學(xué)活動中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，再次對學(xué)生提問:在同一平面內(nèi)，如果兩條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行?這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這個命題進行證明，由學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生對重要教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握．可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)為主，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要意義．
二、有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性較強的課程．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平形成不利影響．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，強調(diào)師生、生生之間的互動，通過互動為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂，對實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標具有重要作用．
三、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動向教師反饋學(xué)習(xí)情況的概率非常低，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動溝通．學(xué)生不愿意開口向教師說出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，使教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低．這些問題的存在，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平形成不利影響．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出準確的判斷，也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識準確無誤．例如，在講“相交線與平行線”時，對于課堂小結(jié)，教師要求學(xué)生回顧反思教學(xué)內(nèi)容．在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的漏洞，并向教師提出自己學(xué)習(xí)中存在矛盾的地方，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決對策，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用．只有師生之間進行有效的互動，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．
作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學(xué)校
第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
續(xù)性地進行學(xué)習(xí)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生了解符號化思想、推理分析思想，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量．
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的意義
初中數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的基礎(chǔ)上增加了知識的難點與深度．在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷地成長，不斷地積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷地進行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到不同程度的收獲．教師要制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，促使學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決實際生活問題．
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略
1．激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學(xué)生認識客觀事物、學(xué)習(xí)課本知識的主體作用，增強內(nèi)部動機，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．同時，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內(nèi)容，主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來．這樣，學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到提升．
2．通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實際案例進行教學(xué)，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識，同時提高學(xué)生的思維能力．
3．設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行思考，提高學(xué)生分析問題的能力．例如，在講“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”時，教師可以讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查中學(xué)生的視力情況，學(xué)生紛紛行動起來，相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計的結(jié)果記錄下來，然后讓學(xué)生進行分析，學(xué)生討論、總結(jié)和對照，最后以提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并給予肯定與鼓勵．這樣，使學(xué)生遇到問題時能夠認真地進行分析，找到解決問題的思路，提高了學(xué)生分析問題的能力．
4．通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力．通過實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘．例如，在講“從三個方向看”時，教師可以展示一個長方體，讓學(xué)生從不同的方向進行觀察，學(xué)生看到不同大小的長方形，教師又拿出一個不規(guī)則的物體，讓學(xué)生從幾個不同的角度進行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進行觀察，觀察的結(jié)果是不同的，然后讓學(xué)生將自己在不同方向看見的結(jié)果用圖示表示出來，最后讓學(xué)生進行對比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而使學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形時要仔細認真地觀察．這樣的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能．總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要按照教學(xué)課標的要求進行授課，而且要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況隨機應(yīng)變，靈活地將數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂．通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生感受到與教師相互配合的默契，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與方法，提高學(xué)生的邏輯分析能力和判斷能力，從而使學(xué)生得到進步和發(fā)展．同時，能夠提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學(xué)生的分析能力、思考能力、解題能力等．語言在很大程度上決定了學(xué)生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維能力．
作者:沈遠茂 單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)
第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式．學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合情推理能力
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注．教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式．學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標準中提出的新概念．在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度．初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標．
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標．
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
合情推理在實際生活中并不少見．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手．則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題．學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標．
作者:殷學(xué)民 單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)
第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
在教學(xué)中，只有當(dāng)外在的情感觸及學(xué)生內(nèi)在的情感的需要時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生處于一個積極的接受狀態(tài)．要想使學(xué)生擺脫對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼、畏難、缺乏興趣的狀態(tài)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師就要使教學(xué)手段具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性．在教學(xué)中，教師要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生動起來，小組討論，自主探究，師生互動，生生交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點體會．
一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生不敢質(zhì)疑，更不敢挑戰(zhàn);教師照本宣科，填鴨式灌輸?shù)降祝髿⒘藢W(xué)生的思維靈感和創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的催眠曲，有些學(xué)生成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生．這樣的失去激情、活力的課堂，是低效的課堂，甚至是無效的課堂．為了改變這種狀態(tài)，教師要放下師道尊嚴的架子，融入學(xué)生中，和學(xué)生交朋友，上課時要面帶微笑，要有親和力，讓學(xué)生克服畏懼心理，敢于、喜歡與教師共同探討數(shù)學(xué)難題;采用新的教學(xué)模式———協(xié)同模式，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，實行師生角色轉(zhuǎn)換，以數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案、檢測案為導(dǎo)向，把學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手動有機結(jié)合起來，促使學(xué)生參與課堂數(shù)學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果．
二、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣．有了興趣，學(xué)生才能樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才能有展示自我能力的欲望．課堂教學(xué)過程，不僅是教師對學(xué)生施教的過程，而且是學(xué)生認識和學(xué)習(xí)的過程．在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵．
1．在表揚、包容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如何把抽象的概念、枯燥的計算轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣的源泉?在教學(xué)中，教師要有創(chuàng)意、創(chuàng)新，多一些表揚、激勵，即使學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，也要多一些包容，不要求全責(zé)備，鼓勵他們“再想想”、“從另一個方面考慮看看”．對于學(xué)困生，教師要提問，輔導(dǎo)，讓他們克服因數(shù)學(xué)成績差而產(chǎn)生的自卑感，使他們感受到教師溫情的陽光普照，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心．心理學(xué)家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用．”這樣，能使學(xué)生在教師的循循善誘、因材施教過程中親其師，信其道．
2．創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．?dāng)?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都較強的學(xué)科，缺乏形象性和生動性，學(xué)習(xí)時學(xué)生覺得枯燥、乏味，產(chǎn)生厭煩心理．學(xué)生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭．在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編一些生動有趣的故事有機地融入教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識．
三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感
“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”．在教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在合作探究中改變“參與不足，枯燥有余”的狀態(tài)，通過自己的靈感、智慧去再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，找到解題的思路和技巧，得出問題的答案，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園，從而提高教學(xué)效果．一堂出彩的數(shù)學(xué)課與巧妙設(shè)置的設(shè)疑導(dǎo)入有著重要的聯(lián)系．“好的開端是成功的一半”．新鮮、新穎的新課導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上來，往往收到意想不到的教學(xué)效果．例如，在講“三角形的相似性”時，我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們知道古埃及的象征是什么嗎?學(xué)生異口同聲地回答:金字塔．如何知道金字塔每邊的長呢?學(xué)生回答:測量．假如有的金字塔太高無法人工測量，你能知道它們的每邊長嗎?此時學(xué)生面面相覷，但是非常好奇:不測量怎么能知道每邊的長呢?這種問題情境，讓學(xué)生帶著好奇心，迫不及待地想要知道答案，這時教師加以引導(dǎo):這個問題不要急于找到答案，可以從今天的新課———三角形的相似性中弄清問題的來龍去脈．這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)新知．
四、以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力
在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)語言富有情感，使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用．在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題．這些例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，符合各層次學(xué)生的實際情況，而且大多都是圖文并茂的．有的學(xué)生解數(shù)學(xué)題有特別好的方法，教師要富有感情地加以評價:你的解題技巧獨到，與大家一起分享你的解題成果吧．這些不經(jīng)意的點評，能給學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量．總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果．
作者:湯森 單位:江蘇沭陽縣馬廠中學(xué)
第六篇：初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)探討
摘要:在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中，教師要通過講解，使學(xué)生形成統(tǒng)計的基本概念，也要善于運用探索的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析得出結(jié)論．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；統(tǒng)計
數(shù)據(jù)統(tǒng)計是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，與生活各方面息息相關(guān)．學(xué)生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，對于今后的學(xué)習(xí)和生活有重要作用．教師有效實用的教學(xué)方式，對學(xué)生掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計具有重要影響．
一、通過講解，使學(xué)生形成統(tǒng)計的基本概念
教師講解是初中教育中必不可少的基本教學(xué)方式．初中階段的學(xué)生往往缺乏自學(xué)能力，理解能力也有待于提高，對于統(tǒng)計的基本概念缺少基礎(chǔ)的理解，所以教師的講解是學(xué)生進入統(tǒng)計部分學(xué)習(xí)的第一步．隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)成為一個信息化的世界，信息的表達主要是通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，如天氣預(yù)報、體育比賽等，都是通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析將信息傳遞給群眾．在數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中，教師可以通過日常生活中的例子向?qū)W生解釋統(tǒng)計的基本概念，包括統(tǒng)計學(xué)中的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等，還要向?qū)W生舉例解釋統(tǒng)計學(xué)對生活的影響，如可以通過比分等對體育比賽中的勝負做出判定．在統(tǒng)計的基本概念教學(xué)中，教師可以通過寫出大量10以內(nèi)的數(shù)字，如3、2、4、6、8、6、6、4、3、3、9、9、2、0、8、7、7，事先向?qū)W生說明統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個數(shù)、眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)可以有多個眾數(shù)，也可以沒有眾數(shù)等基本概念，與學(xué)生互動，提出問題:上面一系列的數(shù)字中平均數(shù)是多少?眾數(shù)是多少?這樣，在學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)基本概念的同時，使他們的應(yīng)用能力得到提高．
二、引導(dǎo)學(xué)生進行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在統(tǒng)計教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠促使學(xué)生掌握知識．“興趣是最好的老師”．因此，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活來引導(dǎo)學(xué)生探索統(tǒng)計學(xué)知識對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有意義的．教師可以通過任何學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，教師可以通過提問學(xué)生最感興趣的運動是什么引起話題，吸引學(xué)生的注意力，之后舉出一個有關(guān)足球比賽的例子，如甲隊、乙隊、丙隊進行循環(huán)足球比賽，比賽情況為甲隊:勝2，負零，平零，進球數(shù)為6個，失球數(shù)為2個;乙隊:勝1，負1，平零，進球數(shù)為4個，失球數(shù)為4個;丙隊:勝零，負2，平零，進球數(shù)為2個，失球數(shù)為6個．提問學(xué)生從中可以得出哪些信息，分析其提供的數(shù)據(jù)的正確性，得出最后的具體正確的比分．統(tǒng)計是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，對于初中學(xué)生而言是比較枯燥無聊的．因此，由體育比賽吸引學(xué)生的目光，再通過學(xué)生對比分的好奇，促使學(xué)生積極探索，從而對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)更加有興趣．
三、學(xué)生小組合作，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析得出結(jié)論
小組合作是學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)模式．學(xué)生通過小組合作共同對問題進行探究，在小組討論中闡述自己的觀點．學(xué)生小組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對所學(xué)概念的實際應(yīng)用，也有利于學(xué)生的人際交往．例如，在對數(shù)據(jù)做出分析得出結(jié)論的過程中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解圖書館內(nèi)圖書的使用率，要求學(xué)生小組合作完成，每小組3～5個成員，小組內(nèi)成員自行分配任務(wù)．如，組員A調(diào)查一個月內(nèi)全校學(xué)生的借書情況;組員B調(diào)查各個班級一個月內(nèi)的借書情況;組員C調(diào)查全校男女生在一個月之內(nèi)借書的比例;組員D調(diào)查圖書館中書籍借出和歸還的時間．通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理和分析，在小組內(nèi)進行討論，如書籍的平均借出時間是多少，哪個班級借書最多，哪個班級借書最少;男生和女生之間借書情況的差異;等等．通過學(xué)生小組合作，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析．生活中的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用是必不可少的．學(xué)生只有通過對概念的理解學(xué)習(xí)和在實際中的具體操作、分析，才能獲得有效的學(xué)習(xí)和更大程度的掌握．總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往注重講授概念知識，忽視了學(xué)生的具體操作對于學(xué)生掌握知識程度的影響．初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計部分與函數(shù)部分不同，函數(shù)部分注重的是學(xué)生對規(guī)律的變化的掌握，而統(tǒng)計是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析能力．在教學(xué)中，教師除了對統(tǒng)計的基本概念進行詳細的講解外，也要通過學(xué)生的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、收集、分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論的能力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．
作者:徐文峰 單位:江蘇建湖縣匯文實驗初級中學(xué)
第七篇：初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動探索
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下．有些教師擔(dān)心學(xué)生說不清楚耽誤時間，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力較差，使教師難以實時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度．而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，也很少主動求助于老師，與同學(xué)探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學(xué)題目，立刻繳械投降，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響．初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題為載體，促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)語言說出對題目的理解、原因和困惑，通過分析探討“說”出正確解題思路，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．
一、引導(dǎo)學(xué)生“說”出對題目的理解
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常見教師演獨角戲的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力難以集中，讓學(xué)生開口說更是難上加難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題得不到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平形成了一定程度的阻礙作用．在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，以學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題為載體，讓學(xué)生“說”出對題目的理解，增強學(xué)生“說”的意識．
二、引導(dǎo)學(xué)生“說”出原因和解法
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師會直接指出學(xué)生的錯誤，并幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，直接告知學(xué)生正確的解法，使學(xué)生對教師高度依賴，不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說”出錯題的原因和解法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決實際問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．
三、引導(dǎo)學(xué)生“說”回顧反思和情感體驗
回顧反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)．在課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧反思．只有這樣，才能及時彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，課堂小結(jié)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說”回顧反思和情感體驗．由此可見，學(xué)生“說”回顧反思和情感體驗，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度．在初中數(shù)學(xué)課堂“說題”教學(xué)活動中，教師必須注重學(xué)生“說”回顧反思和情感體驗．
作者:王雨 單位:江蘇濱�？h第一初級中學(xué)
第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個國家與民族進步的靈魂，也是促進經(jīng)濟發(fā)展的動力．而肩負著民族前途與國家發(fā)展的教育事業(yè)，必須注重青年一代創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)本身就具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的特點，其演算與推理就是形成創(chuàng)新能力的過程．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的生理與心理特點，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
一、創(chuàng)新理念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件
從初中數(shù)學(xué)教師的角度來看，因為長期進行教學(xué)工作，所以容易變成教學(xué)習(xí)慣，即熟能生巧，長此久往，就會變成獨特的教學(xué)認知，受課時、教學(xué)任務(wù)等各種因素的影響，教師通常會整合已有的教學(xué)方式開展活動，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新．雖然短時期內(nèi)，這種教學(xué)模式會有成效，但是從長遠發(fā)展來看，勢必會對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成影響．因此，在教學(xué)中，教師必須具備與時俱進的理念，通過深化專業(yè)知識，增強知識儲備，整合各個知識點的規(guī)律與聯(lián)系．只有這樣，才能進行多元化、多形式的課堂教學(xué)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要具備創(chuàng)新意識，更要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能．
二、從誘導(dǎo)中提高學(xué)生的好奇心
學(xué)生對新生事物都會抱著很大的好奇心．在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．?dāng)?shù)學(xué)本身存在諸多抽象性．在設(shè)置問題時，教師必須整合學(xué)生的狀態(tài)，設(shè)置難度恰當(dāng)?shù)膯栴}．在教學(xué)中，教師可以先講解簡單的知識，然后設(shè)置各種問題，讓學(xué)生結(jié)合實際，對相關(guān)問題進行探知．例如，在講解平行四邊形與三角形等相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合具體的模型進行探索，尋求知識點與共同點，讓學(xué)生自主操作與模擬，提高學(xué)生的動手操作能力與思維能力．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以古板、嚴肅的形象呈現(xiàn)，課堂顯得非常呆板，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成不利影響．為了改變這種情況，教師要創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新情境與空間，用平等、寬厚的眼光看待學(xué)生．當(dāng)學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生迷惑時，教師要耐心地引導(dǎo)與說明，讓學(xué)生明白接下來應(yīng)該怎么做，如何總結(jié)．在這期間，有的學(xué)生可能會產(chǎn)生理解錯誤．為了達到教學(xué)要求，教師最好用例題的方式進行講解．當(dāng)然，只有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，還需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特征與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新理念與意識．例如，在講解角的知識時，教師可以設(shè)置小游戲，要求學(xué)生用2、3、4、5根火柴進行拼圖，有的學(xué)生考慮到將火柴折斷，進行拼圖，有的學(xué)生選擇與其他同學(xué)合作拼圖，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識．圖形拼出后，可以將兩根火柴構(gòu)成一個角，提問學(xué)生，這是什么圖形，和其他圖形有什么差異．在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，教師適時將角的知識與相關(guān)概念引入其中，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解．
三、注重實踐能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，引導(dǎo)學(xué)生參入教學(xué)活動，提高教學(xué)成果．例如，在講“角的認識”時，教師可以通過粉筆、火柴等，讓學(xué)生自行操作，并且分析所創(chuàng)造的不同角的特點，然后利用小組探討的形式，對角的相關(guān)知識實施探討．通過實踐，學(xué)生很快掌握角的共同點:一個頂點、兩條線．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探索它們之間的關(guān)系，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．在教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動，提供自主探索、交流與實踐機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性．對初中生而言，課堂在整個學(xué)習(xí)中發(fā)揮了莫大的價值與功能，但是動手實踐對深化理論知識也有很大作用．在教學(xué)中，教師要將動手實踐與課堂教學(xué)有機整合在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平．例如，在講“三角形”時，教師可以提供材料，讓學(xué)生自主觀察與分析，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識．如，某鋼筋三腳架的長分別為20cm、50cm、60cm，目前要求設(shè)計一個相似的三腳架，其長度分別為30cm、50cm，以期間的一根為一邊，有多少種截法?在動手列出算式的過程中，學(xué)生對容易混淆、相關(guān)的知識進行了交流與比較，而處于不同層次的學(xué)生對于該題的解答能力也會有所不同，便于因材施教．這種解題方式，不僅打破了學(xué)生的固定思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多個層面的，它要求既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體功能．只有師生共同配合，才能達到教學(xué)相長的目的．
作者:史春陽 單位:江蘇灌南縣長茂中學(xué)
第九篇：初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計存在的問題與對策
問題是課堂教學(xué)的重要載體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起到“導(dǎo)航”的作用．問題設(shè)計存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升．那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計存在哪些問題?應(yīng)該如何應(yīng)對?下面就該話題談點看法．
一、問題設(shè)計存在的問題
1．設(shè)計的問題過于簡單．問題的質(zhì)量很重要．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師課堂設(shè)計的問題，學(xué)生都可以異口同聲地脫口而出．說明這些問題的設(shè)計過于簡單．“提問”的效果不明顯，原因是難以有效激活學(xué)生的思維，無法將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中．有的教師說，我的問題設(shè)計是生活化的，學(xué)生有生活經(jīng)驗，所以他們能夠很快回答出來．其實，教師沒有反思，在選擇生活化的素材時，有沒有進行數(shù)學(xué)學(xué)科化的處理，學(xué)生對問題的思考著力點如何?是否僅僅浮于生活中現(xiàn)象的表面，問題有沒有與數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)相聯(lián)系．如果沒有聯(lián)系，那么學(xué)生的思考量是不大的，對學(xué)生的思考能力的訓(xùn)練價值是不大的．
2．設(shè)計的問題難度過高．求難、求偏比問題設(shè)計過于簡單還要可怕．如果教師設(shè)置的問題難度過高，超過學(xué)生能夠解決的范圍，根本無法解決問題，甚至找不到門道，學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生懷疑，繼而失去學(xué)習(xí)興趣．
3．設(shè)計的問題缺乏開放性．在設(shè)計問題時，有些問題過于數(shù)學(xué)化，或過于死板，目標指向較為單一，不具有開放性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展．
二、初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計的策略
1．精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題．(1)設(shè)計的問題要有價值．首先，必須符合學(xué)生的學(xué)情，與教學(xué)進度相匹配;其次，難易程度適當(dāng)，學(xué)生能夠上手，討論問題應(yīng)具有一定的思維挑戰(zhàn)性，學(xué)生跳一跳就能夠摘得成果;再次，問題的設(shè)置應(yīng)引向社會熱點問題，學(xué)生能夠在合作中有新的感悟，提出創(chuàng)新性的見解．(2)設(shè)計的問題要有開放性．學(xué)習(xí)小組內(nèi)部不僅僅只有一個學(xué)生，教師設(shè)計的問題必須具有一定的層次性和開放性，適合不同層次學(xué)生從多個角度去分析理解問題，激發(fā)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論的興趣．開放性的問題，能夠促使學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生思維互相碰撞，各個觀點在融合的過程中互相啟發(fā)，豐富自我認知，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)．(3)設(shè)計的問題應(yīng)少而精．一節(jié)課就45分鐘，以學(xué)習(xí)小組為單位的課堂模式，問題設(shè)置不應(yīng)過多，否則會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，對知識的理解表面化．在具體的教學(xué)實踐中，為了實現(xiàn)上面的設(shè)計目標，可以將問題設(shè)計任務(wù)化，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有可操作性．
2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．(1)確定目標．構(gòu)建目標導(dǎo)引下的小組合作學(xué)習(xí)課堂，就是要通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，在不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不強加學(xué)生負擔(dān)的前提下，使學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中清清楚楚、明明白白地學(xué)習(xí)，走出一條“輕負擔(dān)，高效率”的課堂教學(xué)改革之路．(2)科學(xué)點撥．在新舊知識聯(lián)結(jié)處點撥．知識具有較強的系統(tǒng)性，每一個新的知識點都有與它相關(guān)的舊知識，聯(lián)結(jié)處體現(xiàn)的是新、舊知識的結(jié)合處，在新、舊知識的結(jié)合點點撥，有利于學(xué)生由舊知識向新知識過渡，實現(xiàn)知識的遷移．在學(xué)生的疑惑之處點撥．在學(xué)生探究知識的過程中，教師要設(shè)計合適的坡度，架設(shè)過渡的引橋，促使學(xué)生找到思維的突破口，順利排除疑難，并解決困惑之處．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)的．在教學(xué)過程中，教師要樹立“以生為本”的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在遇到問題時能夠主動思考．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題設(shè)計的質(zhì)量，避免設(shè)置過于簡單、過難、缺乏開放性的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高教學(xué)效果．
作者:姜志兵 單位:江蘇如皋市下原中學(xué)
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