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數(shù)學因情景而富有樂趣論文
【摘 要】
在課堂教學中，我試圖嘗試了多種創(chuàng)設情境的手段，具體設想：巧設導入，喚起興趣一一精設’隋節(jié)，誘發(fā)興趣一一聯(lián)系生活，增添興趣一一動手操作，強化興趣一一化靜為動，發(fā)展興趣。
【關(guān)鍵詞】
活動;經(jīng)驗;自主探索;主動參與
一、問題提出
當今的教學過度重視知識、能力主導，忽視態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。任何教學如果沒有學生的投入是不會發(fā)生的，而且學生認知方式和情感體驗本身不僅是重要的學習變量，也是重要的學習產(chǎn)物和素質(zhì)。學生怎樣投入于數(shù)學學習，甚至比學習任何數(shù)學知識更為重要。
知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和世界觀三維目標如何有機整合，達到理想的教學狀況：學生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識和技能。有人認為情感、態(tài)度和價值觀是完全可以通過講授來實現(xiàn)的，實際并非如此，它需要通過創(chuàng)造情境，創(chuàng)造氛嗣，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)會。
二、概念界定
“情境教學”就是以情感為依托，讓學習過程進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到“教與學的和諧、情與知的統(tǒng)一。”這就清楚地界定了“情趣教學”的內(nèi)涵，為整個理論體系和方法、模式體系的構(gòu)建打下了基礎。
三、理論依據(jù)
1、心理學教育的理論依據(jù)。心理學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學教材有內(nèi)在興趣�！睌�(shù)學是一門抽邏輯性強的學科，學起來難免艱深晦澀、枯燥無味，這是許多學生怕數(shù)學的主要原因。因此，教師還要善于挖掘教材中的興趣因素，以創(chuàng)設情境設疑、布謎，留下懸念等來激發(fā)學生的學習興趣。
2、新課程的理論依據(jù)。在《數(shù)學課程標準》的總體目標——情感與態(tài)度目標中指出：使學生具有學習數(shù)學的興趣;能積極參與數(shù)學學習活動;對數(shù)學有好奇心與求知欲。過程和方法目標中指出：參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。
四、“數(shù)學因情境而富有樂趣”的具體內(nèi)容
“數(shù)學因情境而富有樂趣”的具體內(nèi)容：巧設導入，喚起興趣——精設情節(jié)，誘發(fā)興趣——聯(lián)系生活，增添興趣——動手操作，強化興趣——化靜為動，發(fā)展興趣。
(一)巧設導入，喚起興趣。
導人是教師引導學生由課前休息狀態(tài)進入學習新知理想狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于一年級學生具有喜新、好奇，具體形象思維的特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結(jié)合教學內(nèi)容設計巧妙的導入，實現(xiàn)了在課堂教學的開篇布局階段，未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
人教版第一冊數(shù)學教材-- 10的認識，在上課前設計數(shù)學故事情境：請同學們猜一猜：(1)-個數(shù)表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(2)能和0做鄰居的是誰?(3)在我們認識的數(shù)字中誰最大?(4)數(shù)字故事：9知道它最大叮驕傲了，它對1-8各說：“你們誰都沒我大，特別是你一一0.表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了，l走到0的身邊，和0想了一個很好的辦法對付9。這時9沒話可說了，大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?在這樣的故事情境里，把數(shù)賦予了人的感情，學生會很愿意參與這樣的活動，而且使他們感受到數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，在這樣巧妙的設計中學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展，讓課堂教學如此有趣。
(二)精設情節(jié)，誘發(fā)興趣。
情感、態(tài)度目標在整個教學過程中是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學生在學習過程中總是有一個態(tài)度、情感的傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且可能有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發(fā)學生的學習興趣自覺化。
學生對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情。例如：在《相差應用題》的教學中，為了突出重點，突破難點，理清層次，我們試圖創(chuàng)設了春游游園的情境，學生的學習熱情極高，熊貓館(出圖一一對應)讓學生看圖有7只大熊貓，5只小熊貓，可以提出什么數(shù)學問題，引導學生提出誰比誰多，誰比誰少的問題�；⑸�(出圖左邊獅子，右邊老虎)，引導學生自己提出問題，自己解決。海洋館(觸摸池里大海龜和小海龜在水池里游嬉合起來出網(wǎng))�？磮D，提出大海龜和小海龜相差多少只?引出相差關(guān)系的應用題。
(三)聯(lián)系生活，增添興趣。
《數(shù)學課程標準》教材編寫建議中指出：實踐活動素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體、有趣的富有一定啟發(fā)性的活動，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。例如：在《統(tǒng)計的初步知識》的設計中，我先讓學生選擇自己最喜歡吃的水果——選取記錄方法進行記錄——根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，面出條形圖，完成表述——根據(jù)條形圖讓學生提出數(shù)學問題，進行分析——通過分析，提出合理建議，做出合理決策。
(四)動手操作，強化興趣。
手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。動手操作是促進積極參與，加強興趣的重要方法和手段�！稊�(shù)學課程標準》課程實施建議中指出：從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
(五)化靜為動，發(fā)展興趣。
動是孩子的天性，理論運用于實踐是培養(yǎng)新型人才的主要途徑，教學中進行實踐操作，把教材中的靜變?yōu)閯�，既能調(diào)動學生的情緒，又可使課堂氣氛活躍。多媒體輔助教學正是集聲、光、動畫為一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，化靜為動的教學手段，它可以為學生思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，以愉悅的心情體驗知識的形成過程。
1、計算機輔助教學可以將教材中的文字和圖片活化，更好的展現(xiàn)知識的形成過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到更為理想的教學效果。
例如：教學“9加幾”的內(nèi)容，教學重點在于理解計算方法，我設計了這樣的方案。?引入小動物們參加球類比賽，請大家當管理員，你們愿意嗎?喚起學生參與學習的興趣。?播放運動賽場的一幕，聲情并茂。激起學生參與的好奇心。?比賽結(jié)束了，左邊的盒子里有9個紅皮球，右邊的盒子里有2個藍皮球，怎樣能讓人很快知道一共有多少個皮球呢?你們這些小管理員要使出自己的絕招，看看誰想的辦法最好!激發(fā)學生參與的求知欲望。
2、《數(shù)學課程標準》實施建議中指出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，我們應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動、有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。把計算機用于教學，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將一個個教學環(huán)節(jié)設計成富有兒童情趣的游戲、動畫或卡通，能夠充分調(diào)動學生主動參與的興趣，可以充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強能力，促進學生的個性發(fā)展。
五、結(jié)論
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生一般的經(jīng)歷是由對未知知識的好奇，發(fā)展到產(chǎn)生探索掌握的欲望，最后體現(xiàn)為手腦并用的探索，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生想學樂于學，在學習過程中體驗到成功的樂趣。在今后的教學過程中，我們要綜合運用調(diào)動學生興趣的新途徑，創(chuàng)造新型的使學生樂于接受的樂學氛圍，以此為出發(fā)點，引導幫助學生樹立遠大的理想，成為21世紀有用的人才。
參考文獻
[1] 《數(shù)學課程標準》
[2] 李吉林：情境教學一情境教育實驗研究
[3] 肖 川：新課程與學習方式變革
[4] 裴娣娜：情境教學與現(xiàn)代教學論研究
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